在縣人大中國小教育質量情況調查座談會上的彙報講話

我校是一所農村初級中學，十多年來聞名公安，響譽荊楚，其重要原因就是我校教學質量一直居高不下而引人注目！這一成績的取得，首先要得益於縣人大、縣委縣政府、縣教育局、鎮委鎮政府對我校一直以來的關心和支持，在此，我代表學校對各位領導表示衷心感謝！

就這次調查的內容在裝訂的材料《殫精竭慮辦人民滿意的教育》中基本都得到了反映，下面我就我校如何提高教學質量這一話題向各位領導作彙報。

我校始終把教學質量作為學校的生命線。儘管學校領導幾經更換，但狠抓教學質量的指導思想沒有絲毫動搖！探究我校抓教學質量的經驗，最根本的一條就是：特別注重教師整體教學水平的提高和教師團隊智慧的發揮。成功的經驗讓我們明白了一個道理：抓質量依靠教師，不僅僅是依靠幾個骨幹教師，而是依靠一個有活力有凝聚力有戰鬥力的教師團隊。在提高教師整體素質和發揮教師團隊智慧方面，我們的基本做法是：

一、秉承學校文化積澱，繼承和發展“不怕吃苦，樂於奉獻，共同奮鬥，敢於爭先”的校園文化。

先進的校園文化是學校提高教學質量的不竭動力，是學校興旺發達、長勝不衰、能夠可持續發展的根本所在。我校十分注重領導班子建設，選拔幹部重思想素質，重工作能力，重實幹精神。二十多年來，學校校長和領導班子曾作過三次調整，但班子內部高度團結、空前和諧。大家服從上級組織和學校的工作安排，任勞作怨，不計個人得失，廉潔奉公，無論是為人處事還是工作能力都是全校教職工的楷模。特別是前兩任校長萬里新同志和吳丙金同志，為我校領導班子建設，為我校校園文化建設作出了重大貢獻。文化是一種歷史積澱，文化是一種滲入人靈魂的東西，所以文化非一朝一夕可以形成。我校把繼承和發展“不怕吃苦，樂於奉獻，共同奮鬥，敢於爭先”的校園文化作為一種可持續發展的戰略常抓不懈，具體的説就是通過各種方法在教師中營造一種教學質量爭上游的積極上進的氛圍。一是無論風吹雨打學校堅定“以教學工作為中心的”不動搖，利用各種機會向教師灌輸“質量是學校的生命”的觀念；二是樹教學質量的典型，通過省市縣的各種表彰、年終考核、職稱評定等途徑，本着“看實效，講公平”的原則，在各個年齡層次中樹典型，讓他們“出名”“得利”，在全面教師中營造濃濃的抓教學、爭上游的良好氛圍；三是在青年教師中大力弘揚“樂於奉獻”的精神。“七○後”“八○後”在這方面較中老年教師明顯有差距。學校通過“結對子”“壓擔子”“搭台子”等多種途徑，培養青年教師吃苦耐勞樂於奉獻的精神；四是建立相對穩定的教學獎勵機制，獎勵方案不因領導班子的變化而發生重大變化，重獎對學校教學質量有突出貢獻的教師一直沒有改變。

當教師的行為習慣要依靠規章制度約束的時候，這種習慣不能稱其為文化；而只有當“要你這樣”變成“我要這樣”，即“習慣成自然”的時候，才可以上升為校園文化。正氣足，教風正，“不怕吃苦，樂於奉獻，共同奮鬥，敢於爭先”的校園文化是我校永遠的主旋律！

二、把青年教師和骨幹教師的培養作為提高教學質量的基礎工作常抓不懈。

自上個世紀九十年代以來，我校先後有十多名骨幹教師調離到縣城學校和其它學校工作，而近幾年來，我們又面臨教師年齡老化而又沒有師範畢業生補充的實際問題，所以立足現有教師開展校本研訓，培養青年教師和骨幹教師就成了我們的重要任務。我校的具體做法有：一是有計劃的、有針對性的輪流選派青年教師外出學習和觀摩，學習前沿教育理論和教學方法，讓他們見世面長見識。近幾年來，我校每年用於教師外出學習和觀摩（集中培訓除外）的支出都在五萬元以上。二是以課堂教學為中心開展校本研訓活動，通過家常課、公開課、示範課等課型，集中青年教師圍繞“如何提高課堂教學效率”開展教學研究，鼓勵他們反思自己的教學行為，開展教育敍事研究，學校教育網站開闢專欄展示他們的研究成果，全校青年教師研究課堂教學的氛圍十分濃厚。三是認真組織並努力爭取參加各級各類優質課比武活動，讓青年教師脱穎而出。我校外派青年教師教學比武是有計劃的有目的的，每一個學科不僅限於某個青年教師，而是輪流安排，為每個青年教師提供鍛鍊的機會。比武課名義上是一個青年教師參加，而實質上是一個學科組全體青年教師共同參與，每一節課都要經常學科組全體青年教師反覆的“試講—修改—又講—再修改—最後定案”的打磨過程。在這個磨課的過程中，上課的青年教師得到了鍛鍊，學科組其它青年教師也得到了提高。比武課是否獲獎已經不太重要，而打磨優質課的過程卻十分的可貴。所以我校選送的優質課獲獎榮譽並不僅屬於某個青年教師，而屬於學科組全體青年教師。通過這種優質課的集體“作秀”，實現了“一人上課，全員提高”的目的。近幾年來，我校青年教師參加縣級各類優質課比武都獲得了一等獎，參加省市教學比武也都取得了很好的成績，更重要的是在青年教師中掀起了爭創優質課、研究課堂教學的熱潮，全校青年教師教學水平都到了整體的提高。

青年教師和骨幹教師的培養關乎學校的可持續發展，培養青年教師和骨幹教師是我校長期而艱鉅的任務。

三、突出兩個核心作用，不斷增強“兩個教師團隊”的凝聚力和戰鬥力。

即增強以班主任為核心的同班科任教師團隊的凝集力，和以學科備課組長為核心的同科科任教師團隊的凝集力。尤如做企業一樣，辦學也要講規模效益，要產生規模效益一定要克服教師“單槍匹馬”“孤軍奮戰”的不良習慣。一個班級內一個學科中，教師不可能個個都優秀，要提高學校整體教學質量，學校必須建立一種有利於提高整體凝聚力和戰鬥力的機制，在我校就是建立“兩個教師團隊”，打好“兩個總體戰”。精選教學水平高、組織能力強的教師擔任班主任和備課組長，在團隊中大力弘揚和倡導奉獻精神和合作精神。在三年級複習備考期間，以班主任和備課組長這兩個人為核心的班級總體戰和學科總體戰，把個人智慧和集體智慧發揮到了極致，實現了人力資源利用的最大化。為了增強這兩個教師團隊的凝聚力，我們還把教師個人利益和學校整體利益緊密結合起來，我校教學質量獎勵方案的指導思想是：要實現教師個人利益的最大化，必須首先實現學科、班級和學校教學質量的最優化。所以在我們學校從來沒有出現過班與班之間、教師與教師之間相互封鎖教學信息的現象，而是形成了一種個人奮鬥、相互合作、共同進步、一直對外競爭的良好氛圍。“團結就是力量，合作產生效益”，這一點我們的體會很深刻！

四、改革教學人事制度，使每個教師各盡所能，人盡其材，實現共同提高。

自上個學年起，按義務教育法“讓每一個學生均衡享受教育資源”的要求，我校班制不再分重點班和非重點班，三個年級都是平行編班。為適應新的要求，為實現大面積提高教學質量的目標，我校在教學人事安排上產生了新的思路，作出新的調整。我們不是把骨幹教師全部集中安排在三年級，而是把骨幹教師在三個年級均衡安排，並注重三個搭配：一是骨幹教師與一般教師的搭配，通過“以點帶面”，促進學科整體提高；二是青年教師與年長教師的搭配，通過“以老助學”，促進青年教師進步；三是教學風格不同的教師搭配，通過“取長補短”，促進教師共同發展。這種安排我們的體會是：有利於青年教師的成長，有利於發揮骨幹教師的核心作用，有利於教師整體教學水平的提高，有利於各年級各學科教學的整體推進。09屇三年級是我校十多年以來第一屇平行編班的畢業年級，實事求是的説，平行編班給教師帶來了很大的教學難度，但正是因為我們改革了教學人事制度，使每個教師各盡所能，人盡其材，充分挖掘和利用人力資源，才取得今年會考的全面勝利。XX年會考又再創新高，各項指標全線爆紅：會考狀元在我校產生；有3人進入全縣前六名；590分以上全縣35人，我校8人；580分以上全縣96人，我校20人；570分以上全縣208人，我校39人；達到優生線（一中最低控檔線）527分，我校有155人。縣教研室教學質量綜合評估，我校位居全縣第一。

各位領導，提高教學質量，要注重教師整體教學水平的提高和教師團隊智慧的發揮是我校辦學最深刻的體會。時代在進步，教育在發展，如何實現“學生輕負擔，教學高效益”？如何全面提高學生綜合素質？如何提高教學質量的科研科技含量？等等，是擺在我們面前的新的課題，前進的道路儘管困難重重，但我校追求教育質量極點之心永遠不變！殫精竭慮辦人民滿意的教育之志永遠不變！玉中人將繼續秉承並發展校園文化的內涵，開拓創新，將玉湖中學辦成人民更滿意的學校，為公安教育做出更大的貢獻！