雙語特色學校建設工作彙報材料

我們以“讀得準，寫得好”作為標尺，推出了以重視英語言為特徵的雙語教學模式。在這三年多的探索和沉澱過程中，我們從摸着石頭過河到思路清晰再到逐步建立起自己的工作目標和經驗。而今又要面對英語的重要性重新被定位的局面。

我們的理念是否依然堅定？今後的路還要怎麼走？這些都是擺在眼前的課題。

一、拿大把的時間去學習英語，值得嗎？

一個“傻”問題，英語到底是什麼？大學聯考的新格局是語文學科的分數增加到了180分，而英語卻減到了100分甚至要取消統一大學聯考。這説明祖國文化在國力增強後又重新得到了重視，是好事。但這並不影響我們對英語的學習。在我看來，英語不僅僅是一種語言，一種文化，一種思維方式，它更是一對向西方世界延伸的觸角。只有主動地去了解世界的人，才會成為世界的主人。

1000多年前的東京汴梁，創造了一代燦爛輝煌並對後世影響深遠的宋文化，成為世界政治、科技、文化、藝術的中心。滿清王朝創造了的康雍乾盛世。他們都認為無須向外國學習任何東西，從而造成了國運的衰敗。固步自封的態度差點讓整個中華民族亡國滅種。所以人或國家要想生存、發展、壯大，就必須充分地去了解和學習其他的民族。長處為我所用，短處亦為我所鑑。

後來，世界的中心隨着工業革命和信息技術革命而遷移到英國又到美國。而現在的調查顯示美國人就像中國的古代人一樣不屑於知道外界的任何信息。這或是導致現在衰退的局面一個原因。國家要想繼續長盛不衰，教育必須要面向現代化，面向世界，面向未來，培養出更具有開闊視野的人才。

二、雙語教學已經走出了三步。其實只走出和正在走出這三步。從一開始的用英語組織課堂，學習英語知識和對話能力，又過渡到向知識點定向滲透，這兩步叫語言滲透。現在開始嘗試根據已有的知識和經驗，為學生營造多元素的文化氛圍，比如異國的文化和風俗等。向西方文化的借鑑和對比的更深處延伸。這一步叫做觀念滲透。教學依然是從“淺”字入手，依然是照顧學生的差異，依然是將教學的範圍定在了國小範圍內的 “讀得準，寫得好”。這樣做既增加了教學模式的可操作和可複製性，又減少了教師的工作難度。

在教學模式確定方面，我們確立課堂從直觀開始，以抽象結束的基礎，確定課堂“三多”和“三問”的教學方法。

“三多”即多演示多操作多表述。

多演示——建立表象。運用直觀的教學方法，呈現教學內容，使內容更加清晰地展現在學生面前，易於接受。

多操作——豐富表象。使學生的各種感官都參與到學習中來，有助於學生從多方面多角度觀察和分析事物。

多表述——讓思路更清晰。學生的思維離不開動作離不開表象。學生操作並口述的過程，既是從已知到未知的探索過程，又是深化表象和優化思維的過程。

“三問”即引領性的問題要問優等生，鍛鍊性的問題要問中等生，鼓勵性的問題要問學困生。根據梯度不同，讓學生都有可發揮的舞台。

中國有個夢，是國家富強的夢，是民族復興的夢，是百姓安居樂業的夢，這需要國民的共同努力。而我們的夢，是依託國力和全體老師的共同努力，能將視野更開闊的孩子輸送到世界的每一個角落。讓他們的每一天都能從容地生活，充實而快樂。