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創建特色校園彙報材料

創建特色校園彙報材料

營造特色校園文化 構建師生髮展平台

創建特色校園彙報材料

校園文化是以校園為空間,以學生、教師參與為主體,以課外活動和藝體工作為載體,以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態,以顯性文化和隱性文化兩種形式存在,具有時代特點的一種羣體文化。富有特色的校園文化在學生的成長中具有不可替代的作用,它通過潛移默化的方式影響學生的審美情趣,促進學生的個性發展,對學生健全人格的形成具有重要的推動作用。

09-XX年來,我校一直致力於學校特色校園文化建設,注重結合學校自身條件,貫徹“以人為本”的教育理念,廣泛開展“校園文化育人”工程,學校逐步形成了一支具有良好敬業精神,團隊精神,勇於開拓進取的教師隊伍;富有特色的校園文化為學生的健康成長鋪就了一條成才之路。

一、因地制宜,創造性地進行學校環境建設

校園文化的內涵非常廣泛,對國小生來講,他們需要的是一些具體形象的東西,其外在的表現是需要看得見、摸得着的。

為了構建校園文化陣地,我們克服了面積小、人數多等各種困難,本着營造特色文化,創建精品校園的辦學理念,精心設計了學生書畫、手抄報壁報;開闢了教師明星、校園明星、板報、班級等宣傳欄,建立了攝影天地、圖書博覽園、紅領巾廣播站等教育陣地,為學生提供了充分的自我教育的場所。

1、辦好板報,突出育人氛圍。

為充分利用好有限的空間,我們利用板報安排了學生明星、書畫、手抄報各類書畫均由年級組承辦、管理,定期補充或更新內容。採取各種形式進行參觀學習,充分發揮其應有的宣傳育人作用。同時,各班級還在教室的牆壁上精心設計自己的宣傳欄,張貼學生的書畫、攝影作品、特色作業、優秀試卷等。使整個校園充滿濃郁的文化氣息與書香味道。讓學生學有榜樣,趕有目標,長期的耳濡目染,潛移默化教育薰陶,學生的各方面素質得到了很大提高。

2、評選優秀學生 樹立身邊榜樣。

推選優秀生制度是我校的一個特色。優秀包括品德高尚、勤奮學習、科技創新、藝體特長、每學期評選一次。由各班學生結合平時表現進行選舉,再通過學校大隊部進行評議,評選出的每個班的優秀生,統一拍照,在教進行張貼宣傳。明星評選活動為學生的發展提供了可供學習的榜樣,在全體同學中形成了正確的偶像氛圍,起到了積極的導向作用。幾年來,我校學生的自信心和積極性大大提高,全校學生逐步形成了一種良好的、學習風氣,推動了教學工作的順利開展。3名人言育人 潛移默化薰陶。

名人名言閃爍着思想光輝、藴涵着豐富而深刻的人生道理。對學生的人生觀和道德觀的形成具有正確的導向作用。按照學校打造精品校園、人文校園的整體思路,學校的各個教室、辦公室及功能教室都要張貼符合自己特色的藴涵教育意義的名言標語牌。學校各班充分發動學生,召開班會,集思廣益,徵集標語,然後確定好各項標語,由學校總務處製作標牌,統一進行張貼。名人名言也成為學校語文教學的一項重要內容。

4、宏揚民族傳統,特設文化陣地。

為充分利用狹小空間,學校投資對校園進行了進一步的改造,把校園兩旁牆壁的建成文化牆,文化校園的建設,宣傳陣地的創建,給學生提供了展示自己的舞台,讓有各方面特長的學生在這裏充分發展,個性得到充分張揚。學生每天置身於這樣環境,不知不覺中養成了良好的審美情趣,培養了健全的人格。

二、突出人文,着力營造和諧育人氛圍

校園人文環境對全校師生具有價值導向、健康身心、審美陶冶等多方面的功能。它積極的整體功能就表現為促進學生全面健康成長和教師人格的和諧發展。因此,我們着力將校園文化建設向校園人文環境建設深入推進,突出人文理念,宏揚人文精神,着力營造和諧的育人氛圍。

1、營造班級文化,優化班風班貌。

每一個班級就是一個學校文化建設的縮影。班級文化建設工作是否到位,關係到這個班級班風班貌的形成,對班集體建設事關重大。因此,學校十分重視班級文化建設,在魏書生班級創建,實施精細化 管理的基礎上,我們又提出了文化建設方面更高的要求,建議班級提高文化氛圍,爭創班級特色。這樣既提高了班級之間的競爭力,又帶動了學校文化建設工作的整體提高。

2、開展讀書活動,淨化師生心靈。

培養人文精神,必須從接受人類文明最精華的東西下手。凡是讀書多的人,一般來説,其視野必然開闊,其精神必然充實,其志向必然高遠,其追求必然執著。因此,學校有計劃地啟動一項師生讀書工程,從古今的經典名著到偉人傳記教育專著,踏踏實實地有計劃地一本一本地去讀、去探討。把圖書室、微機室等可供教師閲讀的設施徹底開放,把圖書報刊搬到走廊上、辦公室、教室內,讓他們在閒暇時間能夠信手拈來,更為方便地閲讀、瀏覽到自己最需要的資料。課外活動中,少先隊還配合教導處積極組織學生開展了古詩文誦讀活動,既提高了學生的古詩文素養,又開闊了學生的知識視野。

3、語文學習生活化,素質修養個性化。

語文生活化就是讓語文最大限度地迴歸生活。近幾年,我們以“省級教研課題‘語文生活化的理論與實踐’研究”為依託,通過語文作業這一載體,賦予語文生活化以更多的文化內涵,讓學生通過語文生活化作業,開拓自己的眼界,瞭解祖國豐富而深厚的優秀傳統文化,從而受到薰陶感染,提升個人的文化修養。語文生活化作業從中華傳統文化、現代民俗風情、影視收看體會到名篇佳作欣賞,滲透生活的方方面面。各班語文教師對學生的作業成果進行集中修改挑選,把其中的優秀作品統一打印、裝訂,製作成精美的作品集,作為語文課學習的第一手材料。

三、依託特色校園文化,搭建師生髮展平台

特色校園文化的創建,提升了學校的文化品位,培養了師生的人文素養,為全體師生搭建起一個積極向上、高效工作和學習的平台,有力地促進了教師的專業化成長與學生的全面發展。

1、實施人文民主管理,鑄造優秀教師團隊

通過校園文化的逐步創建與完善,直接催生出民主管理、人文相濟的學校管理理念與教師之間團結協作、互惠共贏的和諧人際關係。站在這樣的平台上,立足於鍛造事業型隊伍,培養創新型人才,鑄造一支優秀的教師團隊,通過一系列富有針對性的“教師體驗教育活動”,促進中青年教師思想政治素質與業務素質一起成長。同時,充分利用有限的教育資源,以科學的管理創造優異的業績,辦讓家長、社會滿意的學校。“人人都有權利管理學校,個個都有義務把學校管好”的理念,已經滲透套每一個教職工的頭腦中,堅持“少開會、勤調研、多交流”的管理思路,將個人經驗變成全校的共同財富,使個人的發展及時完全地融入到整體的發展之中。在這樣的氛圍之中,學校逐步形成了一支心往一處想,勁往一處使的優秀教師隊伍。

2、探索教育教學規律,搭建教師工作平台。

學校通過多種渠道提供學習機會,讓教師投身課程改革,承擔教改課題,促進教師的專業化成長。隨着學習的不斷深入,教師不斷將科研成果系統化、理論化,逐漸形成了三種教育模式:即科學高效實用的課堂教學模式、行為習慣養成教育模式、魏書生班級管理模式。這三種教育模式濃縮了全體教師的研究精華,既為新教師的成長搭建起一個較高的發展平台,又有力地促進了全體教師業務素質的快速提高,同時有效地將科研成果轉化為教學效益,從而能夠大面積地提高教育教學質量。

3、創建學生行為文化,搭建學生髮展平台。

學生行為文化是指學生在學習、娛樂中產生的活動文化。即在教育教學活動、人際關係活動、藝體活動中產生的文化現象。我們的目標,是要培養學生良好的學習習慣、行為習慣,要在文化的薰陶中,懂得禮儀,掌握與人溝通的技巧,培養與人合作的精神,具有健全的人格,從而養成良好的行為文化習慣養成良好的學習習慣。

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