《國中化學教學生活化探究》實施方案

延安市寶塔區河莊坪鎮初級中學 崔東林

一、課題名稱：國中化學教學生活化探究：

二、課題題目的提出：

（一）研究的背景

我探究的是化學教學生活化，也就是在化學教學中溶入生活知識，其原因有兩個方面。其一，化學是一門以實驗基礎的自然學科，更是一門以生活為基礎的科學。它和人們的關係非常密切。化學研究的是物質的性質以及變化規律。而物質的性質決定物質的用途，物質的用途反映出物質的性質。例如，金剛石在自然界的礦石中最硬，因此常做鑽頭或者切割玻璃。石墨能做電極，説明它具有導電性。化學知識還能解決生活中的疑難雜症。比如，廚房水壺中水垢，我們可以用醋將其清洗乾淨。汽車尾氣的處理等等。其二、現在的學生不愛學習，也沒有吃苦耐勞的精神。面對枯燥的課本知識一籌莫展。再加上生活經驗缺乏。所以將二者有機的結合，既激發了學生的學習興趣，又豐富了生活常識。

（二）理論依據：

這是新課程發展的需要。首先是更新教育觀念，即理論聯繫實際。其次是探索新的教育方式，改變傳統填鴨式的老方法。最後是轉變學生的學習方式。而我們現在要做的就是要以學生為中心，探索更適合學生學的教育方式，讓他們能更主動的投入學習，發揮課堂教育主陣地的作用。

（三）實用價值：

在教學實踐中，將生活知識熔入課堂教學中，不僅豐富了學生的生活常識，更是激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。在情感價值觀方面,培養了學生熱愛生活，熱愛科學，理論聯繫實際的良好品質和習慣。

三、研究現狀：

目前很多老師和家長還在應試教育的大背景下教育着孩子，學習本學科的目的只有一個，就是迎戰會考。導致教學方法比較單一、枯燥。學生的首要任務是會寫所有的化學方程式，所有的化學式，記住物質的性質。一遍一遍的做試卷。另外，好多學校為了爭取到會考前的複習時間，提前完成教學任務。這樣就無形的增加了學生的負擔。同時學生的興趣培養也就被省略了。

四、課題設計：

（一）研究內容

新課程標準對教育提出了新的要求，即以學生為主體，轉變應試教育為素質教育。這樣對老師的教學提出了更高的要求，既要學生獲得知識，，又要提升他們的綜合能力素質。所以在枯燥的知識教學中結合生活常識，把生活滲透在知識中，使學生認識到化學學習的重要性，化學在生活中有着舉足輕重的作用，從而喜歡化學，走進化學。這樣就激發了學生的學習興趣。提高了學習效率。同時，通過在化學課堂教學中很好的結合生活知識，讓學生懂得化學的重要性和魅力所在。從而使學生熱愛科學，熱愛生活。形成理論聯繫實際的良好品質和習慣。最終達到學有所需，學友所用。作為老師呢，通過這樣的教學，有助於教師專業化發展，也有助於提高教育教學質量。在摸索提高國中化學教學有效性的策略。具體研究內容有：

1、物質的性質與用途的關係（物質的性質決定物質的用途，物質的用途反映物質的性質）

2、廚房中的化學（醋，食鹽，蘇打等）

3、生活中的燃料（乙醇汽油，三大化石燃料）

4、合成新物質（各種有合成機材料，合成藥物等）

（二）研究目標：

1、改變傳統的教學方法，注重培養學生的學習興趣。

2、培養學生理論聯繫實際的良好學習品質，做到學以致用。

（三）研究方法：

1、實踐與研究並行法：在具體教學活動中有意識的將知識與生活聯繫起來。長期觀察學生對知識的掌握程度和對學科的熱愛程度是否提高。

2、行動合作探究法：制定切實可行的計劃有步驟的對教學實踐中產生的問題得以解決。並且和同行溝通，交流、探討。

3、調查法：對中學生進行調查瞭解。分別對學優生和學困生進行調查研究，及時發現問題及時解決。

4、個案跟蹤研究法：跟蹤某一具體課題知識，通過個案來分析化學知識與生活聯繫的一般規律，探索在教學中培養學生熱愛化學，熱愛生活的品質。

（四）研究對象

xx級九年級學生

五、研究過程。

（一）、準備階段：（xx年12月-xx年2月）：

對國中階段的化學知識進行整理，蒐集、挖掘這些知識與生活的各種聯繫，並且備案成冊。確定明確的探究目標。鼓勵學生走向生活，調動學生的主動性。

（二）、探索實施階段：（xx年3月-xx年4月）：

依據常規教學中學生所反饋的信息，及時調整設計方案，統計各類數據，蒐集、整理資料作為課題研究的實踐來源，並對前期研成果進行階段性的評估。設計《學生學習調查表》開展調查，分析數據。

本次課題研究需要的資料來源有：

人教版九年級化學教材上下冊

九年級化學教師用書

化學新課程標準

網絡資源。

（三）、總結階段：（xx年5月-xx年6月）

結合課題研究，總結研究經驗，並評估研究成果。積極參加校縣級教學的觀摩活動，請教專家評定，參加縣市級論文，教學設計競賽，參加區級校級展示課活動。加強交流並進一步完善課題研究。

六、預期呈現：

（一）研究報告：彙總《國中化學教學生活化探究》的報告。

（二）撰寫論文：發表一篇和本課題有關的論文。