中心國小“合樂教育”實施方案

一、合樂教育的內涵

合樂教育就是以人的全面發展為目的，以學會合作、平等協作、合作教學、合作學習為基礎，以推動家校合作、師生合作為主線，創造性的開展教育教學活動，促進教學相長、合作共贏，使學生獲得主動發展、快樂發展和全面發展的教育。

合樂教育主要包括三層意義：

1．家校合作，和諧共樂。這主要是育人環境（學校、家庭、社會）的全面合作、家校關係的和諧統一，實現學校、家庭、社會三位一體，建立適合學校發展的社會大環境，營造尊師重教的良好氛圍，促進“辦社會滿意學校”辦學目標的實現。

2．師生合作，各得其樂。這主要包括師師合作、師生合作、生生合作，每一個教師都有特點，都有成功的舞台，每一個學生都有閃光點，都有展示的空間，實現教學相長、全面發展。

3．平等協作，合樂雙贏。這主要是體現民主平等的管理理念，充分發揮各成員的主動性、積極性，展現成員間的平等地位，在團結協作中取得成果，共同分享成功的快樂。

二、合樂教育的理論基礎和現實背景

1．平等、合作是24字社會主義核心價值觀題中之意。

2．聯合國教科文組織在《學會生存》一書提出，教育必須培養孩子的四種能力，以幫助孩子有能力面對未來社會的挑戰。這四種能力是：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。而“學會共同生活”在很大程度上是一個學會合作的問題。

當今社會，呼喚人的相容與合作，在信息化的國際社會裏，每一新的理論均得益於全球知識淵博的學者之間的合作，每一新的科研成果，每一行事業的成功，均是集體智慧的結晶。毋庸置疑，學會合作是現代人應有的羣體意識。

３．合作教學論

“合作教學論”是我國合作教學研究者們在借鑑國內外有關合作教育和合作學習研究成果的基礎上，從理論與實踐的結合上提出的一種創新的教學理論與策略體系。

合作教學論認為，整個教學系統中的動態因素都是教學活動不可或缺的人力資源，強調所有動態因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網絡上體現出縱橫交錯的三維立體特徵。

合作教學的理論核心可以用很簡單的語言來表述：“當所有的人聚集在一起為了一個共同的目標而工作時，靠的是相互團結的力量。相互依靠為個人提供了動力，使他們：（a）互勉，願意做任何促進小組成功的事；（b）互助，力使小組成功；（c）互愛，因為人都喜歡別人幫助自己達到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。”

４．維果茨基的最近發展區理論：

該理論認為，在兒童跨越最近發展區上升到下一個最近發展區的過程中，不僅是成人（教師）的指導是重要的，還有一個容易被我們忽視的因素就是同伴的合作。

因為，兒童圍繞適宜的任務所進行的相互作用能促進他們對重要概念的掌握；兒童認知發展和社會性發展是通過同伴相互作用和交往發展起來的。

５．金字塔學習理論

美國學者愛德加•戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。因此，在在教學中，要大力提倡小組合作學習，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現了從知識到能力的轉化，更使學生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。讓學生在合作探究學習中展示自我，體驗成功，從而提升學習興趣，這樣我們的課堂教學就會變得高效，學生的學習也會變得高效，從而培養了學生的能力，提高了學生素質，為學生的終生髮展奠定了堅實的基礎。

６．當代教育新理念

（1）建構主義理論

建構主義學習理論將學習看作是學生自主學習的過程。協作學習、合作學習以及討論式學習等都是建構主義認為比較有效的學習方法。因為知識是個人與別人經由磋商與和解的社會建構，學生只有通過與他人進行經驗交流，才能形成自己對知識概念的理解，從而建構自己的知識體系。這是學習的最基本的方法原則。

（2）多元智能理論

在加德納的多元智能理論中，人被認為具有8種基本智能。其中人際智能是指能夠與人相處、交往的能力，與人合作的能力等。

（3）生本教育理論

生本教育理論認為，合作學習是教學系統中發揮學生自身這一教學資源，面向全體學生，調動每一個學生學習內動力的最有效的學習形式。

7．新教育實驗行動研究

新教育實驗倡導的是一種“新教育共同體”的集體行動。打造新教育共同體是新教育實驗的一個理想。至少可以包括學校共同體、教師共同體、學生共同體、師生共同體、家校共同體等，共同體的基石就是加強合作。

8．學校工作實踐

近年來，學校工作取得矚目成績。我們認為，一個最重要的基礎就是，全校上下秉持“團結勤奮、求實務本”的校訓，團結合作、奮力拼搏的結果。在長期的辦學實踐中，形成了“開放、合作、理解、寬容”的良好校風， “博學、敬業、和諧、愛生”的教風和“樂學、勤練、好問、善思”的學風。在新的形勢下，學校有必要把“團結合作、樂教樂學”的優良傳統發揚光大，倡導“合樂教育”理念，把學校工作推向新的更高的層次。

三、合樂教育的主要理念

1．互動觀

合作教學認為，教學是一種人際交往，是一種信息交流，其間必然涉及上述4種信息互動方式，缺一不可。但目前各國的合作教學實踐證明，合作教學更多地還是把開發中心聚焦在全員互動關係的開發上，因為這是當前教學實踐中被忽視的一個重要領域。

教學不僅僅是教師與學生之間雙邊互動的過程，它還涉及諸如生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統一體。

2.師生觀

在合作教學中，提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，充分尊重學生的潛能和主體地位，力求“導”為前提，“演”為主體，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。學生由於主體性得到了體現，自然會產生求知慾望，會把學習當作樂趣，最終進入學會、會學和樂學的境界。師生負擔也會由此大減，教學的良性循環也會因此而建立起來。

3.形式觀

傳統教學的弊端並不在於其集體性，反而恰恰是沒有真正發揮出集體學習的優勢，忽視了課堂上同學交互作用所具有的教育功能。教學應當兼顧教學的個體性和集體性特徵，應當把個別化與人際互動有機地融合在一起。因此，在教學形式上，合作教學強調以集體授課為基礎，以合作學習小組活動為主體，力求體現集體性與個體性的統一。

4.情境觀

“在一個理想的課堂裏，所有的學生都應能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。……合作學習並不排斥競爭與單幹，在適合時宜時，競爭和個體活動能夠增益於合作學習”。

5.目標觀

建立合樂教育體系，就要狠抓學生學習興趣的培養。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國古代著名教育家孔子“樂學、好學”的思想，以及英國著名教育家斯賓塞提出的“快樂教育”思想，從學科特點出發，遵循學生心理髮展規律，採用生動活潑的教學方法，讓學生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容不斷獲取新知識，得到精神上的滿足。恩格斯指出，就個別人來説，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的願望的動機，才能使他們行動起來……可見在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生產生較大的學習動力是完成教學任務的重要條件。這是樂學的必然前提。

從教師一方看，教師的專業成長是教師職業幸福的源泉。給教師創造一個合作和諧的工作和學習氛圍，引領教師專業成長，他就能對自己的職業發生濃厚的興趣，就會努力發揚創造精神，提高自己的教育才能和教育藝術水平，從而就會深深地陶醉在自己的職業享受之中，進入高層次的合樂境界，這也是教師樂教的必備條件。

6．評價觀

合作教學把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。

總之，合樂教育以營造教育的合作、快樂為出發點，通過合樂的教育，達到促使受教育者全面合樂發展的目的。學會合作是教師樂教、學生樂學的基礎，“樂教”是“樂學”的前提，“樂學”是“樂教”的結果，三者相互聯繫，相互依存。這是合樂教育的本質所在。

四、合樂教育實施策略

（一）家校合作：精誠合作，共贏未來。

1．家長委員會（家長學校）、愛心護學

2．家長會

3．家訪

4．校訊通

5．家長進校園、五老志願者

（二）師師合作：團結合作，互助共贏。

1．集體備課

2．校本教研：同伴互助

3．青藍工程

（三）生生合作：誠信友愛，團結互助

1．“手拉手·共成長”學習互助組

2．高年級和低年級結對子幫扶

3．社團活動

4．主題活動

（四）師生合作：教為主導，學為主體

1．自主思考

2．小組合作

3．尊重、賞識、激勵、期待

（五）校外合作

1．走出校門：走進名校、走近名師

2．幫扶村小：結對共建

（六）校園文化建設：凸顯“合作·快樂”主題

1．制度文化

2．行為文化

3．活動文化

4．物質文化（環境創設）

5．課程文化（社團建設）

五、實施步驟：

（一）理念規劃階段（xx年10月）

1.組織學習、討論，研究制定“合樂教育”創建方案。

2.成立領導小組。

（二）實踐積累階段（xx年11月——xx年8月）根據創建內容，開展活動，完成各項工作任務。

1.大力實施生本教育，努力構建高效課堂。

2.加強教師隊伍建設，努力提高教師整體素質。

3.開展結對互助活動，努力實現教師均衡發展。

4.構建小組合作學習模式，實現互補共贏。

5.加強學生思想道德建設，形成團結互助的校風、班風。

6.大力加強學生社團建設，搭建活動平台，促進學生全面健康發展。

7.努力構建家校合作平台，實現家校共育，營造育人的大好環境。

8.加大資金投入，努力改善村小辦學水平。

9.改善工作環境，增強教師職業幸福感。

10.加強校園文化建設，創造文化育人的良好環境。

11.加強師德師風建設，打造一支品德高尚、業務精湛、愛崗敬業的一流教師隊伍。

12.大力開展教師文體活動，提高教師身心素質。

13.開展教師關愛行動，維護教職工合法權益。

14.加強民主法制建設，創建合力治校平台；

（三）總結驗收階段（xx年9月）

總結創建經驗，申報縣級特色學校。

六、保障措施：

1.統一思想，提高認識。集中學習，分散討論，反覆修改，達成共識。學校班子成員和骨幹教師要成為合樂教育的指導者和促進者和引領者，

2.突出三全，激勵實踐。全員參與，全程參與，全系統參與。全體教師應自覺成為合樂教學的實踐者和探索者。圍繞合樂教學的開展，實踐合樂教學理論，每人上一堂合樂研究課，精選一個合樂教學案例，運用合樂教學的思想(觀點)評一堂課，撰寫一篇合樂教育教學的反思性經驗總結。修改完善各類制度，建立合樂教育專項獎勵基金。

3.選點突破，舉一反三。首先突出學校中心工作，在管理、教學和德育方面重點探討，帶動其他工作一起前進。

4.及時調度，總結反饋。每週部署合樂教育具體工作，每月召開一次合樂教育調度會，每季度開展一次合樂教育論壇，每半年召開一次總結反饋會議，每年進行一次總結表彰大會。在校園網上開闢合樂教育專欄，專題研討。及時提供資料信息，適時組織交流觀摩，隨時收集典型案例，組織案例交流、評比、編集活動。及時宣傳推廣在合樂教育中湧現出來的合樂經驗與先進人物。

5.專家保障，提升經驗。建立學校發展專家顧問組，有名校長、名師、骨幹教師組成，確保改革少走彎路，提供源源不斷的智力支持。

xx鎮中心國小

xx年10月