課題開題報告--信息技術環境下培養學生探究學習能力的研究

畢業論文

課題開題報告--信息技術環境下培養學生探究學習能力的研究

我校《信息技術環境下培養學生探究學習能力的研究》課題，是山西省教育科學研究院“1015”專項科研課題（課題編號：2d－06021－008）。經各級領導的審核，與XX年9月24日正式開題，現將我校該課題的有關情況作1彙報：

1、本課題選題的依據

21世紀是信息技術的時代，現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標誌和組成部分。我們的教育將面臨着1次全面徹底的變革。在這場變革中現代信息技術將起到先鋒而關鍵的作用。信息時代的教學，決不是舊有的、封閉式的單純接受，而是開放的、綜合的、多元的有助於學生多方面智能發展的體系。目前，探究性學習已成為國內基礎教育改革中的重大舉措，現行的班級授課制和課堂教學將受到嚴重的挑戰。為了改革陳舊的不適合學生髮展的教學模式，教育部頒佈了新的“課程標準”。“課標”明確指出：要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要利用圖書館、網絡信息等多渠道嘗試進行探究性學習。“課標”的頒佈為教師進行教學改革指明瞭方向。

2、本課題研究的條件和現狀

“105”期間我校通過3年的“在實踐與綜合應用的教學中，培養學生實踐能力”的實驗研究，教師的教育教學理念大大提升，學生在實踐活動中的應用、收集、整理運用信息的能力也大大增強，同時也發展了學生對數學良好的情感體驗，此外教師挖掘教材資源、組織學生實踐活動的能力也大大提高。課堂教學方式逐步向自主、合作與探究模式發展，這1系列的研究無不為下1步實驗作了很好的理論和實踐上的準備。

近幾年來，我校為適應教育形勢的變化，又1方面大力加強現代教育技術的建設，目前正籌建校園網，已實現寬帶上網。另1方面又積極開展現代教育技術課題研究。在這1過程中，教師的現代教育技術的應用水平不斷提高，教師在利用信息技術進行創新性教學方面也進行了初步的探索，積累了1定的經驗。但仍有個別教師課堂教學觀念陳舊，在教學中學生的主體地位得不到體現；還有1些教師是1心追求課堂氣氛的活躍，盲目應用多媒體課件，人變成了機器的奴隸，嚴重地制約了教學水平的提高和學生自主探究及創新能力的發展。

鑑於教育改革現狀和以上認識，探索信息技術環境下如何改變學生的學習方式，實現學生利用信息資源的探究式學習，已成為我校必須進行的課題研究。

3、本課題要解決的主要問題

1、培養學生問題意識及探究、解決問題的能力，促使學生學會學習。

2、構建整合信息技術的、以問題解決為中心的課堂教學結構，實現課堂教學方式的轉變。

3、通過網絡資源的開發與運用，進1步建設並利用好教育資源，提升網絡應用水平和技術，提高教育資源的利用率。

4、本課題要研究的主要內容及實際意義

1、探索有利於學生自主探究性學習情境的研究。

通過創設問題情境，讓學生體驗引發舊知與新知之間矛盾，產生問題意識，然後提出問題，並通過信息技術，搜尋資料，自主探究，實踐探索，提出解決問題辦法的方式，從而使學生掌握知識和技能，體現成功的快樂。

2、探索有利於培養學生自主探究性學習能力的信息技術環境建設。

重視教學資源建設、校園網建設以及專題學習網站的建設，讓學生在自主探究的過程中進行相互交流、相互討論，從而使學生內在的潛力得到激發，自主學習能力得到提高。營造和諧平等的教學氛圍，鼓勵學生質疑和創新，教師由先前的灌輸者轉變為學生學習的引導者、組織者、合作者，注重學生自主探究意識的培養，學生的自主探究能力得到提高並養成善於自主探究的良好習慣。

3、探索信息技術環境下學生探究性學習的評價體系。

4、挖掘教材資源、並創造性地使用好利於學生探究性學習的教材內容。

5、本課題研究的方法

本課題研究主要採用行動研究法，把實現研究內容的措施轉化為學習方式構建的工作行為，在研究過程中步步落實，根據實際情況隨機相應調整、修改、及補充，以求研究的實效性。

同時輔之以實驗法、對比法、文獻法、調查研究法、經驗總結法等方法，以促進課題深入、圓滿的完成。選取7個班作為實驗以象。實驗前先進行實驗前檢驗，對與本課題研究有關的初始資料，數據加以收集整理，實驗過程中注意實驗對象的各種變化情況，運用教育測量與教育統計方法檢測和整理實驗數據，定性定量分析實驗結果，並進行反覆論證。

6、本課題研究的步驟和預期研究成果

1、準備啟動階段（XX年4月——XX年8月）

成立課題組，確定課題，制定實驗方案，確定實驗班及實驗教師，申報課題，組織理論學習、博客培訓，進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作。完成試驗前對學生的問卷調查。

2、研究實施階段（XX年9月——XX年6月）

開展研究階段，1月兩次定期進行課題研究和交流，隨時發現和解決課題研究中出現的各種問題。進行階段性成果彙報。收集過程性研究資料並歸類整理，如教育敍事、實驗數據圖表、學生數學日記、教師教學反思集、課例集錦、課件庫、課題學習資料集、身邊的數學等文本、書籍。

3、總結成果階段（XX年7月——XX月10月）

撰寫實驗研究報告，製作課題專題網頁，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。

7、本課題研究的組織機構及分工

（1）領導小組

組長：張愛香（校長）全面領導課題研究工作

副組長：楊玉肖（教導主任）具體負責課題的實施和操作及網頁製作

（2）實驗教師

閆娜負責試驗過程的記錄和實驗教師博客諮詢培訓

白雪負責多媒體教室的使用和管理及拍照、錄像工作

趙文君負責課題實驗數據、圖表的繪製和發放

張晉秀負責資料的收集、整理和檔案的管理

韓小玲負責資料的收集、整理和檔案的管理

賈利彪負責資料的打印工作

田芳協助網頁的製作和管理

8、條件和保障措施

1、課題組成員均為學校的骨幹力量，具有1定的教學經驗和教學研究經驗，曾承擔過多項科研課題的研究任務。

2、課題的組織與管理規範、嚴謹，有保證課題研究的各項制度和獎懲辦法。

目前，課題組經過緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計劃，確定了實驗班級和實驗教師。通過了山西省教育科學“1015”規劃重點課題《基於數學思考的國小生數學能力培養研究》[zd—06021]省課題組評審，和山西省教育科學規劃辦批准，現正式成為山西省教育科學研究院“1015”重點課題成員校，並已進入實施階段。

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