歷史微型課題開題報告範文

課題名稱《中學歷史作業的創新研究》

課題研究的背景和意義

一、課題研究的背景

對於中學各個學科來説，作業都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業的佈置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。

但新課改實施以來，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創新改革，卻對學生的作業佈置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業模式。比如我們在許多學校聽課過程中發現：許多歷史教師在課堂教學完成後佈置作業時總會説：“課後請同學們把課本xx頁的作業做完交上來”。這種簡單粗放的傳統作業佈置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發展和影響教學效果的瓶頸。主要表現在：

第一、傳統歷史作業模式缺乏新意，很難調動學生學習歷史知識和完成歷史作業的興趣與積極性;

第二、傳統歷史作業模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創新思維能力的鍛鍊欠缺;

第三、傳統的歷史作業模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現不足，對學生綜合素質的提高效果不大;

第四、歷史老師長期將班裏的優秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業佈置，就會造成優秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。

綜上所述，傳統的歷史作業模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對上述這些傳統落後的作業模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業模式的缺陷，並針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業理念和作業佈置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業理念，同時帶給學生耳目一新的作業感受，讓學生們由過去的應付歷史作業到現在的喜歡做歷史作業，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、紮實有效的歷史作業之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養以及歷史學習能力。

課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學歷史作業的創新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業模式，並在此基礎上對歷史作業的佈置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀

對於《中學歷史作業的創新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業問題，從教師和學生兩個方面去研究，對於教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業佈置與評價方法;對於高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便於操作而且行之有效的作業形式和內容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上，我們緊扣“創新”二字，從理念和方法兩方面入手;從教師和學生兩個角度切入;將有趣和有效兩點結合起來，總結開創一種先進的歷史作業佈置與評價理念和一些新穎靈活的作業佈置方法。

在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業佈置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，並在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業佈置理念和方法。

課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗並結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

1、前期準備階段：(XX年4月初——9月初)

首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，並將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，並考慮制定具體的課題實施方案(即開題報告);考察並確定實驗學校和班級，即陝鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，並負責蒐集和查閲與課題相關的文獻、資料，編寫和收發問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業的常用佈置方法;學生對各種作業佈置方式的看法;老師對歷史作業佈置的一些想法及學生對作業佈置方式的建議等。

2、中期實驗階段：(XX年9月中旬——XX年1月上旬)

(1)課題組將對調查蒐集到的與本課題有關的數據資料進行分類彙總，分析整理，並針對整理出來的數據，初步得出區域內歷史作業佈置上的問題所在;

(2)結合自己的教學實踐與探索，並吸收國內外的一些優秀歷史教師在作業佈置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業佈置理念和作業佈置方法;

(3)結合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內進行分層次、分組別的具體的實驗，並從實驗中總結出一些操作性較強而且能對學生綜合素質全面提升的全新的作業佈置與評價方法;

(4)在充分驗證、反覆實踐之後，課題組將對有關作業佈置的一些新理念和新方法進行彙總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。

3、後期總結結題階段：( XX年元月中旬——XX年5月底)

收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發現問題，分析問題，並提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告;由課題負責人撰寫結題報告;並將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑑定;準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。

課題成果的預期和呈現

一、課題成果預期

1、總結並推出一套全新的歷史作業佈置理念;總結出若干套具體的歷史作業佈置方式供教師借鑑;

2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業佈置與評價風氣;

3、能讓這種全新的作業佈置模式帶給學生對歷史作業的熱愛並帶來學生學習成績的進步;

4、進而通過教研室，逐步在全區推行中學歷史作業的創新改革嘗試。

二、課題成果的呈現

1、關於《中學歷史作業現狀的問卷調查分析報告》;

2、關於《中學歷史作業的創新研究》小課題研究論文;

3、關於中學歷史作業創新形式下的作業佈置實例若干;

4、《中學歷史作業的創新研究》小課題開題報告;

5、《中學歷史作業的創新研究》小課題中期報告;

6、《中學歷史作業的創新研究》小課題結題報告