國小音樂課題開題報告（精選3篇）

國小音樂課題開題報告 篇1

一、課題的提出

素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標。《中國教育改革和發展綱要》指出：中國小要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，增加學生生動活潑地發展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學生的綜合素質。隨着科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，音樂教育作為素質教育系統中的一部分，對於國小生素質的提高有着不容忽視的作用。

音樂課是實施音樂教育的主要手段，它是人文學科的一個重要的領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課，它的這些性質向人們説明了音樂課堂教學有着重要的作用。雖然傳統的音樂教學模式有它的合理之處，但怎樣讓音樂課變得更加生動、有趣，讓學生樂於接受系統化得音樂學習，這是我們現在應該做的。為了使國小音樂課堂更具現代化，更能吸引國小生的注意力，提高學習效率，我們能夠採用多媒體進入音樂課堂的方法，來使我們的小朋友們在輕輕鬆鬆的音樂課堂中學到豐富多彩的音樂知識。

二、課題的由來及研究的意義

多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，並對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生創新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養能力起着重要作用，從而優化課堂教學。

課題研究的目的、意義：

1、多媒體技術在音樂課堂教學中的應用研究，是結合我國教育和現代媒體教學的實際，發現新的事實，探求其規律、原則和方法，建立現代媒體教學的理論和方法體系，指導現代媒體教學實踐，以達到教學過程最優化，提高教育教學質量，同時培養適應21世紀需要的人才。

2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經過去粗取精，去偽存真，由表及裏，由此及彼的分析研究，逐步發現某些新的規律性的東西，以加深對現代音樂教育技術的認識。

3、通過課題實驗研究，能夠為課堂教學中多媒體運用有關理論提供新數據、新例證、新經驗，並對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的理論體系。

4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用於指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業必將不斷髮展。

多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進行教學的一種課堂教學形式。國小生抽象思維尚處在未形成階段，而且對一切事物充滿了好奇心，多媒體能夠以生動的形象、多種媒體的綜合使用來給國小生以感官上的感受，多媒體輔助教學具有一系列的優勢，例如它能夠增加音樂課教學的信息容量；通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂，使音樂形象化。在教學中，充分發揮多媒體的輔助作用，能夠激發學生學習的興趣，使學生在愉快的心情中學習知識，讓學生樂於接受系統化的音樂學習。

基於以上原因，我們提出了《多媒體在國小音樂教學中的的運用研究》課題，希望改變目前傳統的音樂課傳授模式的現狀，豐富學生的情感生活，拓寬學生的音樂知識面，激發學生對音樂學科的學習興趣，提高學生們的音樂欣賞能力。

課題名稱的界定和解讀：

1、課題界定：

音樂是人類現實思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂藴含着豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。

利用多媒體計算機本身特有的感染力，通過聲情並茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，激發了學生強烈的探索求知的興趣和慾望。為了使學生更能容易的學習接受音樂知識，我們打破傳統的教學模式，利用信息技術多媒體來輔助音樂課的教學工作，使同學們豐富了情感生活，音樂欣賞的'能力也不斷的提高，同時也拓寬了學生的音樂知識面。

2、理論依據：

《音樂課程標準》明確提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造、突出音樂特點，關注學科綜合、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性、面向全體學生，注重個性發展。面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發並從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。多媒體技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，並對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。多媒體教學剛好能夠利用其自身的特點使學生更好的掌握所學知識，也能更容易達到教學的目的。多媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生對音樂的創作火花，拓寬學生的視野。在音樂課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養音樂的欣賞能力起着重要作用，從而提高了課堂教學效率。

課題研究的步驟和舉措：

1）課題研究的目標：

1、學生通過多媒體音樂課程學習探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。

2、通過多媒體輔助教學使學生能夠學習並掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造船力，形成基本的音樂素養。

3、從國小音樂課堂出發，通過多媒體的教學使學生豐富情感生活，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，增加身心的健康發展。

2）課題研究的內容：

1、調查、分析傳統教學模式下的國小音樂課堂的現狀。

實施多媒體在國小音樂教學中的運用個案研究，對國小音樂教學現狀進行研究，調查分析學生們的音樂欣賞能力培養方面的需求。

2、多媒體教學管理模式在國小音樂教學上的重要作用。

3、研究多媒體在國小音樂教學當中的地位。

三、課題研究的過程及方法

（一）研究過程：

參與對象：竹峪鎮中心學校全體學生

研究步驟：

第一階段：準備階段。（20xx年9月-20xx年12月）

1、提出小課題的立項申請。自己的選題，確定研究目標和內容。

2、蒐集、整理相關資料，尋找理論依據。

第二階段：實施階段。（20xx年12月-20xx年3月）

1、根據自己的研究設想進行具體的研究。

一是查詢相關文本資料，並運用到自己多媒體教學當中，理論的學習與實踐相結合。研究多媒體在音樂教學中的作用。

二是對自己所帶學生的音樂知識能力掌握現狀進行詳細而深刻的分析，瞭解他們對音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活，並根據分析所反饋的信息，找到國小音樂課堂中存在的問題，並制定方法。

三是利用多媒體教學豐富音樂課堂氣氛，根據調查研究改進國小音樂教學方法，充實音樂課堂的教學策略。使學生們在輕輕鬆鬆的課堂中學到自己想要學習到的知識。

2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節，對細節進行反思和改善，反思存在的問題，撰寫下一個階段研究方案。

第三階段：總結階段。（20xx年3月-20xx年6月）

1、彙總研究成果。

2、撰寫總結性的課題研究方案，接受課題研究專家的鑑定。

（二）研究方法：

問卷調查法、訪談、個案研究法、觀察法等。

課題成果的預期和呈現

通過我實踐和研究，希望探索出一些適合我校學情的音樂課的教學模式，在今後的音樂課堂教學中推廣和應用，為學生以後學習音樂興趣打下堅實的基礎，使學生學習的快樂開心，學習興趣越來越濃。

國小音樂課題開題報告 篇2

一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

(一)選題理由：

面對當前世界多極化、經濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發展，全面推進素質教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養人才的聖地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”,就必須對教育進行改革和創新，要改革和創新就必須轉變教育觀念，轉變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念，培養符合時代發展要求的具有創新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養學生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。

(二)課題研究的目的和意義：

新的英語課程標準強調義務教育階段英語課程的目的之一就是，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用語言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語言的實踐性特徵。在國小階段培養學生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性，讓學生感到英語學了就能用，從而保持英語學習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

(三)本課題研究現狀：

國小英語學科教學中培養學生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點，業已引起部分英語教師的越來越多的關注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研究，我們課題組將以本校國小部為研究單位，立足於校本教學研究，結合本地區的學生學習實際情況，摸索出適合本校國小英語教學的口語實踐模式，實現《新課程標準》要求的以學生為中心、全面發展學生語言學習的綜合技能的目標，為學生的終身持續性發展提供良好基礎。

(四)本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個方面：

1.研究如何讓學生保持英語學習的興趣;改變教師傳統的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主，探究，合作的學習英語教育課題研究開題報告英語教育課題研究開題報告。

2.研究如何使學生形成良好的英語學習習慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。

3.研究如何從提高學生英語素養出發，培養學生的英語口語演講實踐能力，改進現有的教學模式。

(五)預期研究成果：

1、國小英語教育教學學生英語口語實踐能力銜接研究。2、優化教學策略，提高教育教學的效率。3、過程材料論文。

(六)本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：

第一階段：準備階段。(20xx年1月--20xx年2月)

1、課題組織成員學習教育專家對培養國小生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，瞭解當前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。

第二階段：實施階段。(20xx年3月--20xx年9月)

1、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。

2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。

3、撰寫調查報告。

4、學習理論，運用理論指導課題實驗。

5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策開展課題實驗探索在學科教學中提高國小生英語語言交際能力的具體有效的方法。

第三階段：結題階段。(20xx年10月--20xx年12月)

1、撰寫教學經驗總結或論文。

2、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。

3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。

二、課題的成果形式

l、國小生英語語言交際能力現狀的調查報告英語教育課題研究開題報告論文。

2、培養國小生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。

3、相關附件，如錄像、光盤、照片、實物等。

國小音樂課題開題報告 篇3

一、選題緣由

我長期帶國小數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到侷限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢？自從去年秋季學期我使用新教材後，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。

二、研究意義

我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。

（一）充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，並能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知慾。

（二）為學生提供參與機會。

創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。

（三）建立模型。

創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然後運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。

（四）培養能力。

有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

（五）反饋教學信息。

有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生髮現信息，解答問題的情況，瞭解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

（六）促進課堂教學。

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助於課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕鬆而快樂的。

三、文獻綜述

課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

1、建構主義理論

學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯繫。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。

2、“思維”的心理學分析

心理學家皮亞傑説：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯繫，思維就不能得到發展”。可見，人的手腦之間有着密切的聯繫，要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學論

《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型並進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。

四、研究步驟及措施

1、理論學習和收集資料階段深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。

2、研究分析資料階段。

通過現場看課、網上查找、雜誌閲讀等方式收集專家的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段；通過聽普通教師的課並進行現場錄音（包括對自己的課堂教學進行錄音）收集教學實錄並初步整理出情境教學的典型片段。然後根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。

3、自我實踐階段。

根據階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

4、總題階段。

回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關於課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

五、研究方法

本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總法等方法進行。

（1）調查法，採用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

（2）文獻法。蒐集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

（3）經驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

六、成果預測及題報告構

1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

3、通過本課題的研究，採用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。