學校調研報告合集（精選3篇）

學校調研報告合集 篇1

×鄉中心校位於×鄉老場赤水河邊，學校現有15個國小教學班，本期在校學生750人，教職工35人，另下設1所村小，在校生300人，教職工14人。學校佔地面積3571平方米，生均佔地面積4.76平方米。

一、搬遷新建的必要性：

（一）安全隱患多，不適應學校安全管理工作的需要

×鄉中心校建於赤水河岸，緊靠×鄉船碼頭。由於歷史原因，學校進出通道狹窄。從校門出來不到10米就是一個長8米，寬度僅有1.5米左右的唯一通道，學生上放學非常擁擠，沒有消防通道，一旦發生險情，救援車輛無法進入，存在較大的安全隱患；老場瓦房較多，且大多年老失修，學生進出安全受威脅。

（二）學校面積狹小，不符合省、市、縣教育均衡發展的需要

1、按照上級教育均衡發展的要求，學校學生生均佔地面積應該達到20平方米，每個班級學生應該控制在45人以內。按現有人數，×鄉中心校應該有教學班17個，而目前中心校國小校區僅能容11個教學班，且無標準化實驗室、信息技術、音、體、美教育室，不論生均佔地面積、教育教學用房等硬件設施無法滿足教學所需，不能達到國家均衡教育評審標準。（學校現有4個國小教學班在幼兒園校區上課）。

2、今年統計一年級新生應招3個教學班（6歲半的學齡兒童有110人），但實際只有2間教室，無法滿足學生入學。

3、隨着國家“單獨二孩”政策的實施，據鄉計生部門的初步測算，全鄉每年大約在原生育水平的基礎上淨增47名新生兒，也就是説學校大約每年新增一個班的`學生。

4、現縣城每年返回×鄉就讀的學生預計有1個班的人數。

（三）學校發展受限，規模不能滿足#生源就讀的需要

學校目前一面臨河，另外三面是居民房，也無發展的空間。學校所處區域地質條件較差，不適宜建造大型建築，無法擴大發展。20xx年學校改造原禮堂修建教學綜合樓項目，當時樁基挖了18米左右未見巖石，且遇流沙，設計人員現場察看後給出的建議是不宜修建房屋，只好將樁孔回填，由計劃建三層改為只建了一層。再加上學校所處的位置較低，在1992年洪水和20xx年洪水均被淹。特別是20xx年的洪水，學校教學樓和教師宿舍樓一層樓均被淹沒，整個校園一片汪洋，造成直接經濟損失近100萬元。

二、新校園選址情況

經縣教育局、縣住房和城鄉建設局、縣財政局、縣國土局等多部門實地察看，結合×鄉建設用地規劃情況，×鄉中心校新校址暫選在現學校上游的“橋”附近瓦房村9社與10交界處，該選址地勢相對開闊，平坦。新校址計劃佔地20畝，距#鄉政府辦公樓約300米，屬於×鄉城鄉建設用地規劃範圍。如果能夠順利搬遷，×鄉中心校的設計將更加科學，教室將更加寬敞明亮，教育教學設施將先進合理，教學功能將更加完善，教師的工作積極性將進一步提升，學生活動空間將更加寬廣，整個校園將更加清新美麗、生機盎然！

二〇**年四月二十四日

學校調研報告合集 篇2

調研活動時間：

調研活動地點：

參加人員：平湖市幼兒園園長、副園長鏈式培訓班全體人員約30人、嘉興市教育學院老師2人。

其中本小組人員(第五小組)：

一、本次調研活動流程。

1. 觀摩兩個教學活動。

第一個活動是有教齡十年左右的章萍老師執教的中班數學活動《去貓媽媽家做客》。

第二個活動是有教齡五年內的沈佳歡老師執教的小班科學活動《各種各樣的水果》

2. 執教老師説課，聽課教師互動交流。

兩位執教老師從教材、目標、環節流程、教學方法、教學重難點以及教後反思等方面進行了説課。平湖市實驗幼兒園的包亞燕園長代表參加培訓的園長們進行互動點評。

3. 園長介紹。

江南幼兒園姚小萍園長給大家作了題為《建設藴含個性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個人對“個性”的認識，引用國外案例引入了“視覺識別系統”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環境及辦園特色設想。

4. 參觀園舍環境、互動交流。

全體參加培訓的園長們在江南幼兒園幾位園領導的帶領下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動室、行政辦公室以及户外活動環境。邊參觀邊互相交流，園長們積極詢問了解有關情況。

5. 嘉興教育學院沈老師講話。

沈老師對江南幼兒園的環境創設給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精緻而不刻板”的評價。

二、本次調研活動得到的啟示。

1. 兩個教學活動給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點，貼近幼兒生活實際，幼兒參與的積極性總是會很高的。教師温柔清新的語言，生動的體態動作，能引發幼兒積極的互動。豐富的教學手段，情境化、遊戲化的環境創設，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀的實物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規律，符合幼兒的認知特點。教師在活動中適時進行學習常規、社會技能的'滲透教育，關注到了幼兒學習品質的培養。

2. 園長介紹給我們的啟示。姚園長能在新園舍建設中引入視覺識別系統理論，邀請專業設計對幼兒園環境進行視覺形象整體設計，讓幼兒園的環境創設富有整體性、系統性，具有整體美感和鮮明的特色。環境創設理念凸顯現代化。

3. 園舍環境給我們的啟示。江南幼兒園整體環境可以用“清新雅緻”四個字來概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺温馨、安全，產生歸屬感。設備一流的教學功能室，如：幼兒閲覽室、美術室、科學探索室、動漫活動室，投入大、起點高，讓我們望塵莫及。户外環境設計也是充分體現雅緻的特點，規整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形牆、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭後花園。

三、本次調研活動引發的思考。

1. 關於科學活動的有效性。

本次觀摩的兩個教學活動都是科學活動。《幼兒園教育指導綱要(試行)》關於科學活動的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”教師設計科學教學活動時應充分考慮讓幼兒自主探究，從而發現問題，在教師引領下探究問題、解決問題。環節設計應體現層次遞進性。一個科學活動後能夠引發幼兒對某些事物探究的好奇心和求知慾，才是個成功的科學活動。

2. 關於幼兒園特色文化。

朱永新教授説“學校文化是學校組織成員的精神皈依，是他們認同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定着人們的使命擔當、價值追求和發展目標，同時顯現在學校的一切教育行為(學校的節日、儀式、慶典、教學，以及各種具體的行為規則等)、各種物質載體(建築、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網站甚至校徽、紙杯等)和全部的符號體系(校訓、校歌、校徽、學校吉祥物，以及校風、教風、學風的語言表達)之中。”幼兒園要追求特色文化，應該從園所物質環境、辦園理念系統、內部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設計，打造，再經過多年的積澱才能形成。

3. 關於幼兒喜歡的環境。

幼兒園的環境是重要的隱性課程，對幼兒起着潛移默化的教育薰陶作用。幼兒天性好玩、好動，藴含教育意義的、安全的、富有操作性、遊戲性的環境材料提供，能有效激發幼兒與環境的互動。材料不需要如何高檔、精緻，只要低結構的、可以反覆使用的，能引發幼兒創新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精緻的環境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環境。作為辦園者，創設幼兒園環境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個喜歡的、利於促進他們健康快樂成長的幼兒園環境。

調研報告人：

報告撰寫時間：

學校調研報告合集 篇3

1、師資力量薄弱：

2、辦學條件差：

教學用房不齊不足，沒有專門美術室，沒有專門家委會活動用房；雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學科同時使用便無法進行，學前班擴班無教室，也無英語角等用房，藝術表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學活動難以開展，到“提襟見肘”的`地步。辦公經費、教輔資料、教學設備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配的科學的操作性強的學校、老師、學生評估制度，這在很大程

度上阻礙了學校與廣大老師參與課改實驗的積極性和創造性發揮。