英語調研報告3篇大綱

本文目錄2019年英語調研報告國小英語學科期中調研報告關於國小英語教學狀況的調研報告

一、調研目的：

為了解班裏學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、説、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽説讀寫來提高英語水平的。

二、調研時間：XX年12月04號

三、調研地點：xx縣第五中學九年級3——8班各班教室

四、調研對象：xx縣第五中學九年級3——8班全體學生

五、調研內容：

1、你平時是否“開口大聲”地讀英語？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

2、你能聽懂別人説英語嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

3、你能“隨心所欲”地説英語嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

6、你認為學英語最大的難題是什麼？

a、單詞太多記不住b、語法不好學c、口語説不好d、其他

7、你現在最想提高的是？

a、英語口語會話能力b、英語閲讀能力c、英語寫作能力d、英語應試能力e、其他

六、調研過程：在各班進行問卷調查，最後進行統計、分析

七、調研結果：

從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的侷限性。學語言的目的在於能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀裏糊塗。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不説是我們實際教學中的一大遺憾。這也説明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要儘量創設真實、寬鬆的語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善説英語。而且要持之以恆，才能取得實質性的進展。

調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至於語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，並應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕鬆、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閲讀方面的不足，他們急切想提高閲讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞彙量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閲讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閲讀訓練，指導學生閲讀技能，逐步提高學生的閲讀理解能力。

八、調研啟示：

通過這次調研，我清楚地瞭解到國中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今後的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題採取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

國小英語學科期中調研報告2019年英語調研報告（2） | 返回目錄

本學期，從11月4日起，至11月19日，歷時半個月的教學質量期中調研檢查活動已告一段落。在這次活動中，每個教師都被聽課和交流一次，查閲材料若干，並進行學生評教活動。與上學期相比，絕大多數教師的課上的都比較好，可以説這次檢查的推動作用還是很顯著的。

通過深入課堂，我對全校英語教師有了新的認識。一方面，廣大教師能基於課程內容和要求的基礎性，進行課堂教學。她們開始關注學生的終身學習，適應學生髮展的不同需要。大多數教師能將教學內容與學生的生活和經驗聯繫起來。另一方面，通過逐步改變教學策略，引導學生在參與活動的過程中，獲得情感體驗，逐步形成自己的價值觀；在勇於創新和大膽實踐的過程中，培養學生自主學習、獨立分析和合作交流的能力。與以往相比，教師們有了不小的進步。

最值得一提的是，大多數教師都很有上進心。她們不但積極實踐，而且還認真探索。英語教師們都知道，這次課堂教學，將作為教學評估的一個打分項目，納入到評比當中。但是，許多教師卻不為檢查評比而講課，而以英語教學中存在的熱點問題和急待解決難題為出發點，為學習和教學研究而講課，非常值得敬重。

她們在上課前，總是要提出教學中遇到的熱點問題，特別是怎樣針對不同課型進行課堂教學。其實，當她們覺得不知道該怎樣上課時，他們已經查閲了很多教學理論和書籍，做好了充分的準備。儘管如此，她們仍然不滿足現狀。這樣的教師有許多。

通過調研，發現比較突出的幾個方面如下：

一、教師教學目標把握準確，思路清晰明朗。

從教學中不難看出，幾乎所有的教師都能進一步理解和把握教材提出的每個單元或每一課的教學要求。按照具體要求，去設計詞彙、 對話、書寫等教學，特別注重學生學習興趣的培養，使教學目的能落到實處。例如：韋豔老師執教的6a unit 5 on the farm一課，教師通過簡單的free talk詢問日期的方式進入課堂，為本課的教學做鋪墊。繼而由此過渡到國慶節，引出過去時的教學。然後用一張在農場勞動的圖片，展示給學生，從而揭示本節課的課題："on the farm"。並針對這一課題，詢問學生，what can we do on the farm?教學本節課課文中的短語，進行知識的鋪墊.在此基礎上，過渡到課文的教學。.在課文的教學中，注重整體教學。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學生帶着任務聽錄音，效果更佳。並通過嘗試讓學生自己提問題，自己就提出的問題來解決問題的方式細化課文內容的教學。在課文的教學中，引導學生以自己的實際情況來敍述自己的假日，提高學生學習的積極性。並在課的結束，引導學生根據幾個詞去複述課文。整個教學流程清晰，過渡自然。教學環節的設置環環相扣，有張有弛，是本課的最大的亮點。

二、勇於實踐，大膽創新。

在課程改革中，她們仔細思考，認真探究，大膽嘗試，積極創新。例如張焱老師執教的3a unit 7 it’s nice一課，學習有關服裝內容的單詞和對話教學課。她的課有層次，由淺入深，教學趣味化。教學分詞彙和對話兩部分進行，但又做到了詞不離句，詞彙對話緊密結合。教學設計了2個情景，2個活動。教學評價既有教師的鼓勵，也有學生的自我激勵。小結中注重思想教育的滲透，作業與家庭生活貼近。再如仲路風老師教學的文具類單詞，在教學單詞時，教師在學生會説單詞的基礎上，讓學生嘗試着説短語，如my pencil,a blue ball pen…，從三年級起始階段就給學生提高難度，站在高的起點上，培養學生用英語表達的習慣，對以後的學習大有益處。

三、教學資源的開發和利用。

英語教學的特點之一是要使學生儘可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，鼓勵教師積極參與課程資源的開發，如課件、掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。如周玉蓉老師教學的4a it’s late，教師充分運用多媒體創設情境，提供事實，呈現過程，展示範例，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成學習任務。變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，從而確立學生在教學過程中的主體地位。這節課主要學習數詞和時間以及句型what time do you…?at…課前教師自制了精美的課件，課堂上通過課件呈現出十幾數詞和幾十數詞的比較，學生一目瞭然。並且在操練環節設計了my day，圖文結合，讓學生分小組選擇其中一幅圖練習對話，充分調動了學生説的積極性。通過多種途徑的互動交流，教師的角色從單純的傳授語言知識為主轉變為以設計教學為主。

四、學習方式逐漸轉變，注重學習方法的滲透。

如學生的觀察能力、與原有知識建立聯繫的能力、獨立分析能力、合作與探究能力和自主學習等能力的發展。掌握學習方法的意義在於更高效地學習。對於學生而言，學習方法就是指如何提高學習效果及效率的方法，而這個方法往往是帶有學生個性傾向和經驗性的策略。學習方法通常被中國小生關注，實際上任何人都離不開學習方法。方法是思想的成果。所以，方法的好壞體現的是思維品質的優劣。因為好的方法可以幫助人更有效率地實現目標。

大多數教師在教學中都能或多或少地進行方法指導。特別值得一提的是王敏老師的一堂四年級第六單元的複習課，她指導學生在書上記筆記，便於課後複習。注重指導母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過chant的節奏學習熟練掌握對話、指令。在兒歌中複習鞏固新知。句子結構複習中，能引導學生進行替換練習。聽寫注重練習本與黑板演練同時進行。採用階梯式模式，進行滾動教學。在指導學生完成補充習題時不是單一的做，核對，而是讓學生先看圖思考，描述圖意，再仔細聽，指導學生做題方法，完成效果好，非常實在。

但是，檢查的過程中，也發現了一些問題。學生的學習習慣不太好，還有待規範。如：小組討論是聲音太大，互相影響，聽不清楚。（目前課堂教學還存在以讀代説、聽、寫的現象，及教師提問學生回答的現象。）有些教師不會創設情景，教科書中的情景插圖不利用或利用率低。提不出能概括出本節課的內容中心問題。“合坐學習”多，“合作學習”少。

建議：

1、進一步學習領會英語課程標準，分析教材，融會貫通。研讀教師用書，儘量採用其中推薦的合理活動設計，逐步杜絕以自己的盲目感覺代替科學的教學理念。

2、教學設計要按詞彙、對話、閲讀、書寫和複習等不同課型的不同特點和要求分層進行。詞彙教學突出詞句結合、學用結合。對話教學突出在合作中交際，在情景中運用。閲讀教學注重表達方式的提煉和詞彙的擴展。書寫教學不是簡單的抄寫活動。要適當控制抄寫，求質先於求量，同時必須注重書寫教學活動的趣味性和遊戲性。

關於國小英語教學狀況的調研報告2019年英語調研報告（3） | 返回目錄

我市於xxxx年秋季開始從國小三年級起開設英語課，至今已一年多了，為深入瞭解我市國小英語課堂教學的狀況，推進我市國小英語課程改革工作，我室組織了xx市國小英語校際中心組成員及部分骨幹教師於xxxx年10月14日起深入二所市直屬國小(....)、4個區(....)聽課調研。涉及10所重點校、中心校、一般校、村鎮校聽課16節，並採用問卷式，談話式和隨機抽樣式等方法與教師和學生就國小英語的教與學的狀況進行了調查，現將調研情況反饋如下：

一、學生的反映

通過問卷及個別談話，得出72%的學生喜歡上英語課，4%的學生不喜歡。喜歡上英語課的學生認為英語課生動有趣，形式多樣，喜歡老師的教學形式，特別喜歡上英語課時做遊戲和競賽活動。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿。

二、教師的反映

1.對教材的看法;教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版後的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語言比較真實、地道，能激發學生的學習興趣。

2.對於問卷中的“校領導是否重視英語學科”的問題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬國小及個別中心校的領導者非常重視。

3.每週2節英語課實在太少了，不符合語言教學規律，因為現行xx市英語學習的環境還不夠好，學習氛圍還不夠濃厚，學生學習英語大多隻能在學校跟老師學，但按現行的課時及課程安排，往往是星期一教的語言點，到星期四或星期五再上英語課時，學生早已忘記，且每節課教學容量大，為完成教學進度，教師是沒有多餘的時間來複習舊知識，所以英語學習的效果極差。

4.教師們認為英語課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學的。

5.教師們對省、市、區開展的各項學習，培訓及教研活動很滿意，認為有助於提高自身素質及教育教學水平。但是，各校英語教師人數有限(大多是1至2人)沒有能力開展教研活動，建議市、區教研室多組織開展指導性的教學研討及觀摩活動，同時希望他們參加活動時，校領導能在時間上給予支持。

三、課堂教學反饋

1.16節課都有體現了新課標的精神，把培養學生興趣和信心放在了首位，並採用多種教學活動，調動學生的學習主動性和積極性。但是絕大部分教師在教學中不能做到創造性地使用教材，凡是寫在教材裏的，教師們都面面俱到地教授，教師教的很累，學生學的很辛苦，而收效卻不大。

2.新課程強調在教學過程中要關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。而使學生能自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時太少，受時間和學生數的制約，學生進行交流及個別參與活動的面受到制約，形成集體活動多，個別活動少的現象。(問卷中，學生在課堂上經常發言的佔37%，50%的學生髮言機會比較少，13%幾乎沒有發言機會)因此，課堂上，教師大都不能針對不同學生需求給予最合適的幫助。

3.聽了16節課，我們發現有81%的教師個人素質還是挺好的，業務能力也比較強，但教師的英語語音純正的不夠多，且教學中還出現個別詞、句發音錯誤的現象，有的教師用漢語組織教學，有的用中國式的英語組織教學，有的教師教學指令不明確，讓學生不知所措。

4.本次調研發現：錄音機100%進課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學生模仿純正的、地道的英語語音不但必要，而且非常重要。

四、幾點建議

l.請按《英語課堂標準》(實驗稿)提出的“遵循課時安排的高頻率原則”，適當增加每週課時數，併合理安排課程，以保證教學的質量和效果。

2.就課堂教學設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學習、集備及教學觀摩研討活動，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創造性地使用教材。

3.我室擬在xx市亞峯中心國小舉行“xx市引導國小生學會學習”課堂教學改革實驗之子課題“國小生純正英語語音養成訓練課題研究”現場觀摩研討活動，屆時就課堂教學中語音養成訓練法展開探討。建議各區、縣(市)、校積極開展課題研討，總結經驗提供優秀案例。