質量調研報告（精選3篇）

質量調研報告 篇1

一、學校概況

商洛學院是陝西省屬公辦全日制普通本科院校，坐落於著名作家賈平凹故鄉、陝東南生態園林城市—商洛市。學校現有3個校區，佔地面積563632平方米。學校總資產7.36億元，教學儀器設備總值8000餘萬元，有專業實驗室96個，語音實驗室7個，多媒體教室47個，學術報告廳5個，教學用計算機1948台。有館藏紙質圖書89.5萬冊，電子圖書47.06萬種，收藏有四庫全書等珍貴文獻。學校設有人文社會科學學院、語言文化傳播學院、數學與計算機應用學院、電子信息與電氣工程學院、化學工程與現代材料學院、生物醫藥與食品工程學院、城鄉規劃與建築工程學院、經濟與管理學院、藝術學院、繼續教育學院10個二級學院，設有思想政治理論課教學研究部、體育教學研究部2個教學部。現開辦36個本科專業，面向27個省市(區)招生，在校生120xx餘人。

學校以立足商洛，面向地方，服務基層，為區域經濟社會發展培養應用型人才為己任，現已成為一所培養高層次綜合人才的重要基地。學校就業工作遵循“學校統籌，以院為主，全員參與，分類指導”的原則，以“雙提高”為工作目標，按照學校發展的總體規劃和工作要點，認真做好畢業生就業指導服務工作，現將20xx屆畢業生就業質量情況分析報告如下：

二、20xx屆畢業生基本情況

我校20xx屆40個本專科專業共有畢業生2999 名，其中本科2474名(含專升本243名)，專科525名;師範類1486名，非師範類1513名;陝西省內生源2670名，其他26個省市自治區生源329名;男生1257名，女生1742名;漢族2980名，少數民族19名。以省內生源為主、本科專業多於專科專業是本屆學生的基本特點。

三、畢業生就業狀況分析

1.總體就業情況

20xx屆畢業生一次性綜合就業率為92.20%，就業人數共2765人，其中籤約就業2398人，升學367人，分別佔就業總人數的86.73%和13.27%。畢業生就業主要分佈在陝西省(81.39%)、山東省、河南省、山西省、四川省、新疆維吾爾族自治區等29個省市(自治區)的各類企業、事業單位、基層教育教學單位等，形成了畢業生以在陝西就業為主，覆蓋西南、西北等地區，企業就業為主的就業分佈特點。

2.就業類型、行業情況

從就業類型上看，簽約就業和升學學生分別佔畢業生總數的79.96%和12.24%，待就業學生佔畢業生總數的7.8%，大部分畢業生能夠處理好學業和就業的關係，在以市場需求為導向的就業市場中能做好自身定位，積極尋求適合自己的職業。

從就業行業分佈上看，在各類企業就業的畢業生佔畢業生總數的77.03%，升入各地高校學生佔畢業生總數的12.24%，考取公務員或在各類事業單位就業學生佔畢業生總數0.20%，國家地方項目招錄為1.53%，參軍預徵1.07%，創業0.13%;學生主要以簽約形式就業，在畢業時能夠先選擇一個崗位，實現從學校到社會的轉變。

3.就業單位性質分佈情況

20xx屆畢業生中有234名離校未就業學生，從未就業類型看，82.05%的學生在積極求職過程中，7.26%的學生有參加公招考試的意向，還有極個別學生有升學或是出國出境深造。

5.各專業就業情況

(1)就業率情況

20xx屆畢業生一次性綜合就業率92.20%，其中本科91.59%，專科95.05%。20xx屆畢業生一次性綜合就業率比上年提高1.3%。

(2)就業質量情況

20xx屆畢業生就業類型地域行業分佈合理，專業對口率、就業穩定性、就業質量較高。畢業生就業以西部地市級縣級城市及農村基層為主，充分體現了地方性應用型本科院校服務地方，服務區域經濟社會發展的辦學宗旨、定位和特色。

(3)畢業生職業發展基本情況

通過對學生畢業後職業穩定性及發展狀況的調查表明，已就業畢業生就業相對穩定，未就業畢業生畢業後積極尋求就業崗位;畢業生個體就業質量有所提高。我校部分畢業生能儘早規劃個人職業，瞭解國家就業政策，畢業後能夠結合自己的專業，通過國家招教、特崗、農村人才振興計劃及各級各類公務員、事業單位、村官、社區工作者等招錄招聘考試獲取專業對口相對穩定更高質量的工作，因此畢業生就業質量不斷提高。但是在小微企業就業的畢業生有參加招考、向較好企業或較大城市流動，變換新職業崗位的職業趨向。

(4)用人單位對畢業生的基本評價

通過與用人單位或者學生本人等渠道瞭解到，我校畢業生在工作中政治素養好，學習能力較強;專業知識全面紮實，能完全勝任工作;工作中認真負責，吃苦耐勞，有較強的工作適應能力，能把新思維，新思想運用到工作實際中，受到用人單位普遍好評。

四、就業趨勢分析

1.畢業生數量發展趨勢

我校20xx屆共有2673名畢業生，其中本科1915名，專科758名;20xx屆共有2615名畢業生，其中本科1856名，專科759名;20xx屆共有2999名畢業生，其中本科2474名，專科525名;20xx屆共有2457名畢業生，均為本科畢業生。畢業生以陝西省內多於省外，本科為主的生源特點。

2.就業率變化趨勢

雖然就業形勢越來越嚴峻，但在上級主管部門的指導下，通過全校上下持續不斷的努力，我校畢業生總體就業率穩中有升，20xx屆畢業生一次性就業率為90.35%，20xx屆畢業生一次性就業率為90.90%，20xx屆畢業生一次性就業率為92.20%。

3.20xx屆畢業生就業形勢預判

20xx年全國畢業生七百多萬，再加上出國留學回來及沒有找到工作的往屆畢業生，將近有1200多萬大學生同時競爭，就業形勢嚴峻，競爭更是激烈異常。

(1)20xx年我校工科類畢業生就業形勢相對樂觀，傳統師範類專業學生就業壓力大。針對此類情況，我校具體從以下幾方面來促進學生就業，一是鼓勵工科類學院聯繫更多就業單位，舉辦專場招聘會，為畢業生提供就業崗位比例不少於3:1;二是就業中心和各學院多部門協作，從不同渠道建立就業實習基地，建立用人單位和學校畢業生就業平台;三是積極關注各級各類企事業單位招考招錄，為師範類畢業生提供就業渠道;四是通過與西安地區高校聯合、西安市人才交流服務中心、省人才交流服務中心交流，獲取最新招聘信息，及時為畢業生提供就業信息，做好就業服務工作;五是以就業指導課為平台，充分發揮輔導員隊伍的思想政治工作優勢，繼續做好畢業生就業觀念的轉變，鼓勵畢業生到基層，到小微企業就業，再擇業。

(2)用人單位需求和學生就業意向分析

理工類就業受市場經濟變化影響較大，今年用人單位崗位需求數量同比有所增加，但因專業技術類崗位數較少，學生對於此類崗位徘徊不定，希望能選擇更能發揮專業特長的崗位。在專業限制方面，用人單位不再侷限專業要求。20xx年陝西省助學金計劃的暫停實施，對師範類畢業生有很大影響，我校大部分師範類畢業生期望通過從教從農、教師招考、特設教師崗位等項目實現就業，但現有的教師公招名額少、競爭大，給我們造成了很大的壓力;也有部分學生選擇升學、出國深造，但這部分學生仍是要解決就業的;因地區經濟等原因，學生創業舉步維艱。從就業地域看，由於基層、偏遠山區工作、生活等方面原因，學生對在一線、二線城市工作寄予厚望，被招錄的學生雖然給當地帶去了新知識、新面貌，但穩定性相對差，而面對大城市就業生活壓力，學生顯得力不從心。隨着就業形勢和就業機制的不斷變化，畢業生風險競爭意識在不斷的提升，很多大學生面對就業競爭的壓力在心態上比較積極的，更加註重自己在就業過程中的發展。

五、20xx屆畢業生就業工作特點

我校遵循就業率與就業質量雙提高的就業工作思路，不斷完善就業教育指導服務體系，面向基層，服務地方，努力提高畢業生就業指導服務水平，具體做法：

1.繼續推動全員促進就業，努力確保就業目標實現

遵循學校就業工作指導思想，實行黨政一把手工程，招生就業處統籌協調，相關職能部門和各學院協同配合，始終將調動全校教職員工參與畢業生就業工作的積極性作為大事來抓，努力確保工作實效。繼續將就業工作目標任務的分解落實，細化量化考核作為相關部門和各學院年度考核的內容之一，確保各項工作都能按計劃完成。

2.以就業指導課、招聘會和網絡平台信息建設等為基本平台，優化就業指導服務，確保就業指導服務實效

修訂、制定《大學生職業發展與就業指導》和《創新創業教育與訓練》課程大綱，作為通識必修課在全校範圍內開設。為了逐步實現師資隊伍專業化、職業化，派出教師外出參加就業創業學習，強化師資隊伍建設，根據實際需求，在校外聘請有豐富職業閲歷的專業人士和成功企業家擔任部分內容和報告的主講人，轉變學生就業觀念，豐富學生在就業創業方面的基本知識，激發學生創新創業激情;加強就業信息的蒐集、整理和發佈工作，舉辦新疆建設兵團、中國銀行、深圳大唐明升等專場招聘會和冬季綜合類校園招聘會，邀請各級各類企事業單位來我校招聘優秀畢業生，為用人單位和學生搭建雙選平台;積極開拓網上就業市場，鼓勵學生參加網上雙選活動，通過多種途徑傳遞就業信息，保障學校、就業中心和學院就業信息暢通，通過學校就業網、電子顯示屏、電話、QQ羣等多種方式把就業信息第一時間傳送給畢業生知曉，為畢業生就業提供良好的基礎保障。

3.校政企合作，合力助推畢業生就業創業

(1)學校高度重視困難畢業生就業工作，以學院為單位，精細化家庭經濟困難、零就業家庭、殘疾家庭、就業困難畢業生摸底工作，深入瞭解困難畢業生就業意願，為困難畢業生提供就業指導和經濟幫扶。在就業指導、就業推薦等方面通過重點指導、優先推薦等措施，有針對性地對他們進行幫扶，切實為他們提供更多的就業服務;充分用好國家就業新政策，多方爭取省市關於畢業生就業見習機會和畢業生一次性求職補貼等就業幫扶政策，20xx年有50名畢業生在我校圓滿完成省級見習工作，為817名經濟和就業困難畢業生申報一次性求職補貼共817000.00元，幫助畢業生解決求職過程中的實際問題，實現順利就業。

(2)為搭建學生在實踐中學習知識、檢驗知識、應用知識、創新知識的平台，拓寬畢業生就業渠道，使學生畢業後快速成長為企業所需的應用型專門人才，學校積極探索依託地方，融入地方，服務地方的人才培養模式，加深校企之間交流合作。我校與陝西森弗天然製品有限公司在商州電子商務產業孵化基地簽署《校企合作共建大學生創新創業實踐基地協議》，組織百餘名20xx屆畢業生、輔導員深入商南縣神州實業有限公司、旭初農林開發有限公司等商南創新創業示範園區，開展“根植商洛創新創業”調研活動，並與神州實業有限公司簽訂校企合作共建實習就業基地協議;先後與廣東嘉福教育有限公司、深圳大唐明升、陝西宏洛建設工程有限責任公司、青島澳柯瑪超低温冷凍設備有限公司、延長縣慧遠農業開發有限責任公司、北京億童優傑教育諮詢有限公司等企業簽訂就業創業基地協議，為學生搭建學習、創業、就業合作平台，校政行企等多方聯動，為在校生、畢業生夯實就業創業基礎。

(3)為給畢業生提供最新就業創業政策指導和提高就業服務水平，專門從政府人社部門、企業和人力資源行業邀請專業人員來校做專題報告，以學生就業需求為導向，加強個性指導服務，從就業創業不同層面給學生提供全面指導服務，推動就業工作的開展，為畢業生順利就業奠定良好基礎。

4. 堅持規範就業率統計，做好畢業生就業派遣工作

加大就業率核查力度，確保就業質量，實行就業率週上報、月分析制度，如實做好畢業生初次就業率的統計工作、就業信息核查統計工作，科學制定畢業生派遣方案，高度重視，做好畢業生派遣工作的各項準備。規範準確打印畢業生報到證，認真負責做好20xx屆2999名畢業生派遣和遺留問題處理工作。

總之，推動畢業生充分就業是學校最大的民生工程，作為地方本科院校，我們將緊緊圍繞服務地方經濟社會發展的辦學定位，進一步深化人才培養模式改革，為提高就業率和就業創業質量做出更大貢獻。

質量調研報告 篇2

助質性分析軟件NVivo11.0對15所教育部直屬高校20xx年—20xx年的75份畢業生就業質量報告進行編碼分析，發現高校畢業生就業質量報告發展趨勢表現為：編寫重點轉變，逐漸側重畢業生就業質量的分析;信息覆蓋面廣，呈現角度不侷限於畢業生一方;報告説明更加嚴謹，強調數據來源和統計時間的介紹。發現數據信息可比性較差是始終未改善的問題。為此，教育部門要加強頂層設計、監督審查和正確引導;高校要落實編制要求，參照國家標準，改進就業質量報告。

關鍵詞：高校畢業生;就業質量報告;編碼分析;發展趨勢

20xx年，教育部啟動高校畢業生就業質量年度報告編制工作，旨在建立健全高校畢業生就業評價體系，完善畢業生就業狀況反饋機制。高校畢業生就業質量報告是國家和社會了解高校畢業生就業狀況和質量的重要渠道，是高校迴應社會關切、接受社會監督的重要途徑。高校可以此為參考，有針對性地開展就業工作，提高畢業生就業質量;調整專業設置、招生計劃和人才培養模式，提高人才培養質量。高校畢業生就業質量報告編制發佈以來，受到社會的廣泛關注和評論，處於不斷的變化發展中。本文運用NVivo11.0對15所部屬高校20xx年—20xx年的75份畢業生就業質量報告進行編碼，探究高校畢業生就業質量報告的發展趨勢和始終存在的問題。從教育部門、高校、社會三個角度提出改進建議，以期為高校畢業生就業質量報告的完善提供一定借鑑。

高校畢業生就業質量報告的解析

對高校畢業生就業質量報告進行編碼解析是選取一定量的畢業生就業質量報告為研究樣本，將報告資料裂解並概念化，整合成不同分析單位和類型，審視與研究主題有特殊關聯的操作過程[1]。

1.高校畢業生就業質量報告的選取

以21世紀教育研究院公佈的20xx年部屬高校就業質量年報內容完備性與公信力評價排名[2]為依據，採用分層抽樣法，選擇華北電力大學(北京)、中國海洋大學、中央戲劇學院、中國政法大學、對外經濟貿易大學、北京林業大學、華中師範大學、北京外國語大學、中南大學、復旦大學、西北農林科技大學、北京中醫藥大學、中南財經政法大學、北京師範大學、北京郵電大學(以文本選取先後順序排序)15所高校為研究文本來源高校。在時間維度上，選擇20xx年—20xx年度高校畢業生就業質量報告，以瞭解報告縱向的發展趨勢。通過高校官方網站採集就業質量報告，最終獲取75份部屬高校20xx年—20xx年畢業生就業質量報告。

2.高校畢業生就業質量報告的編碼

本文藉助NVivo11.0對高校畢業生就業質量報告進行編碼分析。編碼與節點密不可分，文本編碼一般通過建立節點的方式來進行。本文建立的節點有兩類：樹狀節點和自由節點。樹狀節點是能被分類且具有樹狀結構的節點，自由節點是深層挖掘文本而萃取出的單一節點。依據教育部對高校畢業生就業質量年度報告內容的要求，建立基本覆蓋所有畢業生就業質量報告內容的6個樹狀節點，分別是就業基本情況節點、就業工作舉措節點、就業質量分析節點、就業發展趨勢節點、就業對教育教學的反饋節點和報告相關説明節點。然後，對就業質量報告進行深入的閲讀與挖掘，進行細緻編碼。最終形成包含6個樹狀節點和63個自由節點的編碼節點系統。

高校畢業生就業質量報告的發展趨勢

通過對高校畢業生就業質量報告編碼，分析編碼節點的數量、材料來源以及平均覆蓋率，發現高校畢業生就業質量報告的發展趨勢表現為三個方面。

1.編寫重點轉變，逐漸側重畢業生就業質量的分析

編碼覆蓋率反映的是節點編碼的內容在整個就業質量報告中的篇幅比例，較高的編碼覆蓋率表明報告中涉及該節點的內容較多，描述較為詳盡，該部分內容是編寫的重點。高校畢業生就業質量報告本質上是以畢業生就業質量為中心的報告，應該側重畢業生就業質量的監測與分析。對教育部規定就業質量報告應涵蓋的五部分內容，即前五個樹狀節點的編碼平均覆蓋率進行統計。20xx年—20xx年就業工作舉措節點的平均覆蓋率(28.71、17.71%、18.18%)均高於就業質量分析節點的平均覆蓋率(11.66%、11.46%、11.34%)。而20xx年、20xx年就業工作舉措節點的平均覆蓋率(14.37%、12.77%)則低於就業質量分析節點的平均覆蓋率(20.50%、16.02%)。説明隨着時間的變化，高校畢業生就業質量報告的關注點與編寫重點有所轉變。20xx年—20xx年高校畢業生就業質量報告側重於介紹畢業生就業基本情況和高校就業工作開展情況，20xx年—20xx年則着墨於畢業生就業基本情況和就業質量分析的闡述上，就業質量的分析逐漸成為就業質量報告編制的重點。

2.內容覆蓋面廣 ，呈現角度不侷限於畢業生一方

編碼節點的總數一定程度上反映了畢業生就業質量報告所呈現信息的覆蓋面，編碼的節點數越多，呈現的信息覆蓋越廣。14所高校20xx年—20xx年畢業生就業質量報告的編碼節點數在20xx年的基礎上有所浮動，但數量都不少於20xx年，表明報告所呈現信息的覆蓋面不斷擴大。就業質量是指在獲得就業機會的前提下，各利益相關者的利益達到滿足的程度[3]。隨着時間的推移，高校畢業生就業質量報告反映的信息相關利益者更加多元，涉及國家、社會、高校、用人單位和個人五個層面。本文將編碼的自由節點納入上述五個層面，深入探究報告信息覆蓋面廣的趨勢。

一是圍繞國家發展戰略增添相應內容，彰顯時代特色。創業情況、政策引導就業、未就業畢業生情況節點的材料來源數目在20xx年—20xx年間有一定的增長，説明高校就業質量報告在發展中更加註重結合時代特色，根據政策形勢的變化，圍繞國家發展戰略增添相應內容，體現了高校就業質量報告對政策導向、社會熱點的積極反應。20xx年，國家對高校加強創新創業教育提出了明確要求，創新創業教育改革在各高校開展得如火如荼。改革實效究竟如何，從畢業生就業質量報告中可見一斑。20xx年，北京師範大學就業質量報告詳細介紹了該校20xx屆畢業生的創業情況，包括畢業生創業率，創業項目所屬行業，創業所在地區，創業項目與專業相關性。20xx年，教育部要求開展高校未就業畢業生統計服務工作，建立未就業畢業生統計機制。20xx年、20xx年越來越多的高校畢業生就業質量報告開始將未就業畢業生統計情況納入其中。20xx年，復旦大學畢業生就業質量報告國家重大戰略，分析了畢業生在“一帶一路”倡議所涉省、自治區、直轄市及“長江經濟帶”涉及省市就業的情況。

二是以畢業生和用人單位調研數據為支撐，重視雙向反饋。目前，高校畢業生的就業矛盾突出表現為結構性矛盾。研究表明：高校畢業生的學習能力、職業勝任能力、品質屬性、社交能力、領導決策能力與用人單位需求存在顯著差異[4]。高質量就業意味着高質量的就業匹配，不可只反映就業者單方面的要求[5]。經編碼可以發現：用人單位層面自由節點的材料來源數量隨時間的變化總體呈上升趨勢，表明用人單位的需求逐漸為高校就業質量報告所重視。此外，用人單位層面和畢業生層面的部分自由節點存在對應關係。例如：用人單位招聘重視的因素與畢業生認為求職成功的條件，是供求雙方對就業影響因素重要程度的不同反饋。通過畢業生和用人單位雙方的反饋，可以發現畢業生在知識技能、職業素養與用人單位存在需求差異。無獨有偶，高校層面自由節點也存在對應關係，畢業生和用人單位對高校就業工作、教育教學反饋的相關節點材料來源逐漸增多。體現高校畢業生就業質量報告逐漸以畢業生和用人單位的調研結果為數據支撐，強調雙向反饋。

三是關注畢業生就業過程及其主觀感受，體現人本意識。在畢業生層面，求職時間與費用、就業機會獲得、求職渠道節點總體呈增長的趨勢，20xx年、20xx年增幅較大。自20xx年起，開始出現包含求職態度、求職價值觀、求職成功條件節點的材料。表明畢業生就業質量報告不僅從薪酬待遇、發展前景等就業結果角度展示畢業生就業質量，而且也強調從求職時間與費用、求職渠道等求職過程角度衡量就業質量。高校就業質量報告衡量畢業生就業質量的指標趨於多樣化，不乏求職價值觀、就業與期望契合度、就業能力自我評價、就業滿意度等反映畢業生對就業狀況主觀感受的指標。可見高校畢業生就業質量報告在編制過程中，對畢業生就業主體的尊重，體現高校就業質量報告的人本意識，彰顯人文關懷。

3.報告説明更加嚴謹，強調數據來源和統計時間的介紹

高校畢業生就業質量報告相關説明是為便於閲讀，對報告中統計相關概念指標及方法做必要闡釋。報告相關説明樹狀節點包括指標定義、數據來源、統計口徑、統計截止日期、統計分析方法五個自由節點。20xx年—20xx年隨着時間的推移，高校逐漸意識到對關鍵指標和數據進行説明的必要性，畢業生就業質量報告對數據的説明更加全面。數據來源、統計截止日期的介紹：在20xx年—20xx年的畢業就業質量報告中還被不同程度地忽略，而在20xx年、20xx年則被所有的畢業生就業質量報告囊括。20xx年的15份畢業生就業質量報告中沒有一份提及統計分析方法，20xx年和20xx年各有1份介紹了統計分析方法，20xx年有3份，而20xx年則有4份。這些變化表明高校畢業生就業質量報告相關説明的嚴謹性在提高。

高校畢業生就業質量報告存在的問題

縱覽20xx年—20xx年的畢業生就業質量報告，呈現的數據信息可比性較差始終是未改善的問題。若要通過就業質量報告瞭解高校畢業生整體的就業質量，各高校編制報告則應有共性的體現，在就業率、畢業去向、就業行業、薪酬待遇等重要數據方面應具有可比性。不同高校的就業質量報告由於缺乏統一的規範而呈現出較大差異，影響報告數據信息的可比性。

1.採用的統計指標不一，使得數據不可比

從編碼節點總數來看，相同年度不同高校的畢業生就業質量報告節點數差異較大，且差異並沒有隨時間的推移而減小。20xx年—20xx年研究文本編碼節點數極差分別為24、23、25、24和28，説明各高校畢業生就業質量報告所呈現的信息在覆蓋面上存在巨大差異。從不同層面自由節點的材料來源數量看，同一年度不同節點的材料來源數量存在差異，説明高校畢業生就業質量報告所採用的統計指標各不相同。統計指標不同，統計數據自然無法比較。20xx年，含薪酬待遇節點的畢業生就業質量報告有11份，但使用了平均月薪、平均年薪、月薪等級、年薪等級4個不同的概念;20xx年畢業生就業質量報告在介紹畢業生創業情況時採用的統計指標，少則只有創業人數1項，多則包括創業人數、創業率、創業原因、創業地區、創業行業、籌資途徑、創業遇到的困難7項。

2.參照的統計標準不一，使得數據不易比

深入分析自由節點編碼的內容，雖然採用了相同的統計指標，但統計和計算時所參照的標準不同，也使得畢業生就業質量報告的數據信息難以比較。以就業率的統計截止時間為例，在20xx年的15份畢業生就業質量報告中，1份未標明，7份截止時間為10月31日，其他7份截止時間涵蓋了9月—12月4個月份，最早的是9月1日，最晚的是12月31日。就業率的統計口徑及其表述也不一致。20xx年，中國政法大學採用的畢業生就業率計算公式為：就業率=(已升學+已出國+簽訂就業協議+簽訂勞動合同+自主創業+自由職業+參軍入伍+其他形式就業)人數/畢業生人數×100%;復旦大學的計算公式為：就業率=(簽約就業+國內升學+出國出境+定向委培+合同就業+靈活就業+自主創業)/畢業生總人數×100%。在就業形式的劃分中，高校各執一詞，使得就業率的計算公式大相徑庭。20xx年，各高校就業質量報告統計就業行業時所參照的行業劃分標準也存在差異，11份依據國家統計局發佈的國民經濟行業分類(GB/T4754—20xx)標準來統計，4份劃分較為隨意。

高校畢業生就業質量報告的改進建議

1.教育部門要加強頂層設計、監督審查和正確引導

教育部門沒有對高校畢業生就業質量報告的編寫做詳細的部署和安排，缺乏具體的編制規則，使得各高校編制的就業質量報告差異較大，可比性較差。為此，教育部門應加強頂層設計，確定一套詳細具體的畢業生就業質量報告編制規則。在報告框架結構方面，應將編寫説明作為重要組成部分。編寫説明至少應涵蓋就業質量評價指標體系、指標概念定義、數據來源、數據調查分析方法、統計節點、統計口徑六方面內容，以增強報告的可讀性、規範性和嚴謹性。應詳細規定高校就業質量報告的支撐數據，及數據統計與計算應參照的標準，使畢業生就業質量報告的編制有據可依，從而提高畢業生就業質量報告數據的可比性。教育部門應對畢業生就業質量的編制與發佈情況進行監督和審查，並將審查意見和結果予以公示。此外，還應引導高校正確認識畢業生就業質量報告的作用，將就業工作的重點放在提升高校就業服務質量和提高畢業生就業質量上，杜絕高校在就業數據統計和發佈過程中出現弄虛作假行為。

2.高校要落實編制要求，參照國家標準，避免重大疏漏

高校應重視就業質量報告編寫前的調研過程，重視畢業生就業狀況跟蹤調查和用人單位需求、滿意度調研。在具體的編寫過程中，首先，堅決落實教育部門的規定，不可忽視就業發展趨勢、就業對教育教學反饋內容的説明。在沒有統一規定的情況下，為增強各高校畢業生就業質量報告數據的可比性，在就業率、就業行業、就業單位性質等重要指標的統計和分類方面應參照國家標準，切忌主觀統計和劃分。就業率的計算可依據教育部於20xx年規定的就業率計算公式和7種就業形式。其次，高校畢業生就業質量報告在體現共性的同時，也要加強個性化的體現。在就業工作特點、就業發展趨勢、就業對教育教學反饋部分應結合學校實際，實事求是地反映高校就業和教育教學工作的特色，以豐富畢業生就業質量報告的內容，彰顯高校個性，增添説服力。最後，高校應秉持着認真嚴謹的態度，在報告編寫時應避免重大疏漏，如在高校畢業生就業質量報告編制的初期，存在部分報告將就業行業和就業單位性質兩個概念混淆的情況。

3.社會應理性看待高校畢業生就業質量報告，不可斷章取義

社會要支持、鼓勵高校積極探索、不斷改進畢業生就業質量報告，接受社會監督的做法。要全面、客觀、理性地看待高校畢業生就業質量報告，避免斷章取義，不要盲目地依據就業質量報告呈現的數據對高校進行排名，以畢業生就業率、畢業生薪酬待遇一兩個指標的高低，來衡量高校畢業生的就業質量。(作者：馬永霞 郭梅嬌，單位：北京理工大學人文與社會科學學院)

本文系北京市社會科學基金重點項目：供給側改革背景下北京高校畢業生就業結構與產業結構適應性研究(項目編號：16JYA002)的階段性成果

參考文獻：

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[5]萬玉鳳.就業質量報告還須更規範[N].中國教育報,20xx-04-14(1).

質量調研報告 篇3

一、畢業生求職途徑

浙江大學20xx屆畢業生有49.96%通過校內途徑落實工作;有19.08%的同學直接在招聘單位網站找到當前工作;有8.39%的同學通過老師親戚朋友介紹獲得工作;5.82%的同學通過在崗實習獲得;通過微信等新媒體找到工作的比例為4.77%。本次問卷調查中，自主創業的畢業生有14人，佔0.24%。

二、畢業生暫定年薪

有16.63%的畢業生，因為公司保密和不清楚等原因沒有反饋暫定年薪。若去除這部分同學，其餘畢業生中有44.65%集中在7-13萬之間，32.05%在15萬以上。為計算均值，現將3萬以下按2萬計算，40萬以上按45萬計算，其他按區間中值計算，浙江大學畢業生的暫定年薪均值是13.34萬元，比20xx屆畢業生(11.35萬元)提升了近20%。13萬以上的高薪段，男生的比例較高，而13萬以下的低薪段，女生比例較高，男生的總體暫定年薪明顯高於女生。

三、工作崗位與專業的相關度

浙江大學有71.31%的畢業生認為工作崗位與所學專業非常相關或比較相關，也有14.43%的同學認為不太相關。

四、畢業生工作滿意度

浙江大學有74.15%的畢業生表示對自己的工作“非常滿意”或“比較滿意”，有2.36%的同學不太滿意。

五、畢業入職培訓情況

新員工入職培訓是畢業生適應工作的重要環節。對單位的入職培訓情況進行調查發現，98.35%的用人單位都有專門的入職培訓。其中入職培訓一週左右和五週以上的最多。

六、對畢業生滿意度和發展潛力評價

用人單位對畢業生的的滿意度和發展潛力評價，可以初步反映學生的綜合素質。在對浙江大學畢業生的滿意度評價中，“比較滿意”和“非常滿意”的比例超過99%;在發展潛力評價中，“比較好”和“非常好”的比例也超過99%，説明浙江大學畢業生的工作態度和綜合素質都很好。

七、對畢業生能力和素質評價

從用人單位對浙江大學畢業生各個方面的評價來看，“好”或“特別好”的總和都在95%以上，處於較高水平。

八、企業青睞的能力與素質

作為即將踏入職場的大學生，最為關心的問題之一就是用人單位的選才標準，即對於用人單位來講，什麼能力和素質是最重要的。