習慣培養小結2篇

根據二年級學生的年齡特點和學生現階段的狀況，制定了培養學生良好的學習習慣的目標。目的：引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什麼，不該做什麼，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。

首先以班會的形式對孩子們進行教育。有什麼樣的行為反覆體驗，就有什麼樣的習慣養成；養成了什麼樣的行為習慣，就會形成什麼樣的習性；形成了什麼樣的習性，也就決定了你什麼樣的人生。

要求孩子們在上課之前按課表安排，按老師要求準備好書本、文具、學具等與教學有關的學習用品。書本應擺放在桌子的左上角（或右上角），文具盒應擺放在中間偏上方。在預備鈴響後，快速進教室，靜息等老師來上課。上課時雙手放在桌子上，右手在上，左手在下。老師要求動筆時，才可以拿筆。課堂中回答老師的提問，要説完整的一句話或者是一段話。

幫助孩子克服粗心的毛病。在數學方面就要培養學生認真審題和複核的習慣。方法：應用題可以在學生看完題後，讓學生複述題意，畫批、找出已知條件和問題、找出重要的詞語，每次讀題有什麼新的想法；觀察時按一定的順序、找相同點和不同點；對於題目中的生字或沒見過的名詞、術語，要幫助學生弄懂，以幫助學生正確理解題意。對於計算題，要求學生做到：一看數字、運算符號、運算步驟；二看數字特點，可否合理、靈活計算等等。三要培養他們在抄題及計算過程中進行復核的習慣，要求他們每次抄完數馬上再看一遍，有錯及進糾正，做到“一步一回頭”，逐步形成習慣。當做題 發生困難時，也要複核一下，有沒有抄錯數，抄錯單位名稱。同時培養檢查的習慣。做完題後的檢查，主要是檢查理解題意是否正確，數量關係是否找對；列出的算式是否符合題意；計算是否正確；答題與題目的要求是否一致，有無多餘或遺漏的內容、單位名稱是否準確。另外，對“答題”要進行估計，如教室長 600米肯定是錯誤的，類似這種情況出現時，就要找出原因，糾正錯誤。

培養認真書寫的習慣。做數學作業，一般要求學生寫題號，格式寫正確，阿拉伯數字及符號寫規範，用直尺畫等號、橫線等。要把作業書寫情況作為評估作業的內容。

這些行為在教學中不斷地進行反覆體驗，經過這段時間反覆體驗，學生進步很快，但是離我的目標還有一定的距離，還需要我不斷的努力。

習慣培養小結（2）：

學習習慣是人們在學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定的情況下自動進行某些學習活動的經常性傾向。俗話説“習慣成自然”。很多習慣都是從小養成的。國小低年級的學習是人一生中最基礎的學習，其中不僅能學到基礎的知識，還將形成一些學習習慣。而這些學習習慣不僅將影響兒童整個國小階段的學習，而且將會影響其一生的學習。

一、對學生良好的聽課習慣的培養

課堂教學是學生學習知識、發展能力的主渠道。由於低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經常會發生聽課“走神”的現象；還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。教師如果不加註意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽上，既不利於學生掌握所學知識，也會使學生逐步養成不認真聽課的壞習慣。

對於低年級的學生我就採用這樣的方法幫助學生進入課堂教學情境之中，誘導探索、啟發思維。在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽別人發言。在學生朗讀時，坐姿不端正或態度不認真，就要及時用正面的榜樣去引導。例：“剛才在你們朗讀時，老師發現有一位同學朗讀的特別認真，書本捧得端端正正的，身子坐地畢恭畢敬的，眼睛仔細地看着書本，朗讀的聲音非常動聽，大家能像他那樣十分投入的用心讀課文嗎？”學生齊刷刷的坐好雙手捧書開始讀了。還鼓勵學生能互相評價、對別人的發言給予補充，指出沒聽懂的地方，並大膽提出來。通過這樣的訓練，學生能儘快地實現從學前幼兒到國小生的角色轉變過程，使他們能集中精力投入學習，認真上好每一堂課。只有先培養好學生良好的聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。

二、對學生積極思考的習慣的培養

養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和昇華。獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，就是要敢於質疑。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養學生不懂敢問、有意見就發表的意識和習慣，讓學生敢於發表意見，敢於發表不同的意見。所以課堂上在培養學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養成勤于思索的好習慣。

三、對學生積極發言習慣的培養

語言是學生形象思維和抽象思維的工具，同時也是兩者轉化的工具。學生的語言活動是學習認識活動中起決定作用的一環。引導學生上課積極發言，把動口與動手、動腦結合起來，能夠有效地實現知識的內化，這也是培養學生良好學習習慣的手段之一。因此，我很重視培養學生的口頭表達能力，讓學生養成敢於發言的習慣。這樣既能訓練學生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，為“輕負提質”創造了良好的條件。

課堂上，關注每一個學生是否積極舉手發言，從發言中可以明瞭自己的講課效果，也可以判斷出學生聽講是否專心，思維是否活躍。習慣，是一種非意識行為，也可以説是不自覺的行為，它是在人的生存、生活、實踐中經多次重複而逐漸形成的一種穩固的動力定型。能有一個好習慣終生受益，因此培養學生養成良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。要想在課堂這個主渠道培養好學生的語文學習習慣，必須把語文課堂常規中的學生必須做到的條條款款融化到教學過程中去，以潛移默化的方式去點點滴滴的引導學生養成良好的語文學習習慣，化暴雷為春風細雨，點點入土，一步一步牽引學生完善自己的習慣，讓其受益終生。