自閉症孩子的教育思考:淺談思維訓練

編者按：自閉症孩子的核心問題是社交障礙，因此思維的訓練對於他們來説也是很重要的，下面我們來看看《淺談思維訓練》的教育思考吧!

大家好，我是曹老師，臉大的曹。

自閉症的核心問題是社交障礙。這句話相信各位都不陌生。

但，如果我告訴你這句話是一個天大的謊言呢。

自閉症真正的核心問題在於注意力發展的異常和思維發展的滯後。

之前講過我們的孩子注意力上異於NT的幾個點：

1、注意力的指向性出現了問題(NT在人，ASD在物)

2、注意力的篩選過濾出現了問題(無法將同時發生的多種刺激按輕重緩急排排坐)

3、NT注意力在整體，ASD注意力在局部。

因為注意力指向性的問題，導致孩子不能將人作為注意力的中心。

所以大部分時間人都處於ASD注意的邊緣地帶，自然會出現自主學習能力弱，社交溝通能力缺失。

除了注意力，思維上發展的遲滯也是造成“社交”出問題的重要原因之一。

上次的文章跟各位説了兒童思維的發展共有三個階段：動作思維，具象思維，抽象邏輯思維。

我們大多數的孩子都停滯在了具象思維階段，正是沒有邁過具象思維這個坎兒。才使得我們的孩子大多視覺優勢，屬於視覺學習者。

除此之外，兒童思維的發展還有一個重要的特徵：自我中心化。

所謂的自我中心化是兒童思維的一個特徵，簡單解釋起來就是孩子會以自己作為思考問題的中心。而不會分析解讀別人的想法，也就是我們常説的“共情”能力差。

NT會在五週末期左右開始慢慢的去自我中心化，開始發展出解讀別人想法的能力。

皮亞傑做過一個很著名的“三座山實驗”，有興趣的家長可以去百度查一查。

舉個簡單的例子：

你的老闆燙了一個新發型，看起來很醜。當老闆問你“我新做的髮型好看麼?”絕大部分正常人會回答“哇塞，太漂亮了，在哪兒做的。改天我也要去做一個。”

那麼問題來了，為什麼你不會説“醜死了，不堪入目。”

因為你知道你這麼説的話，對方會不開心。甚至很有可能你會因為明天左腳先踏入辦公室而被開除。

ASD兒童大多數都被自我中心化的思維所支配，所以很難維持多個溝通圈。

如果各位家長只是在虛擬的“社交”上面下功夫，只能是刀砍韭菜地。

搞清楚我們孩子缺失的真正能力是後面康復訓練的基礎，所以千萬不要南轅北轍。

關於自主注意力的重要性我之前説了很多，今天就不再多説。

今天聊一聊思維的自我中心化。

國內外關於思維自我中心化的文獻不多，這個圈子也沒有幾個人去潛心研究。所以我也只能拋出我自己的一些看法，不當之處請指正。

首先要説明一點，並不是每一個譜系孩子都能“去”思維的自我中心化。

因為思維的發展和孩子的心智水平以及認知能力緊密相關，再挖深一些就和感知覺相關了。

首先説一下我目前能總結出的去自我中心化的四個階梯：

需求解讀

情緒解讀

想法解讀

首先説一下需求解讀的步驟

1、對不同需求的解讀

2、解決解讀後的需求

3、撤銷輔助

4、泛化(三級)

其次是情緒解讀的步驟：

1、依據表情識別情緒

2、依據肢體動作識別情緒

3、對不同的情緒給予反饋

4、泛化

想法解讀的步驟還沒有總結出來。

要想練習去自我中心化，需要孩子具備相應的前備能力;

1、思維發展處於具象思維階段

2、有一定自主注意力和共同注意力能力

3、有解決問題能力

4、能回答為什麼

5、自主提要求

6、能識別基本表情所代表的情緒

7、有一定的理解能力

8、其他(請各位補充)

去思維的自我中心化和練習自主注意力有相似的地方。依舊是利用ABA的原理，不斷的強化和塑造我們所期望的行為。再通過大量的練習，使得孩子將這種能力形成一種常態。

通過外顯的行為干預到底能不能提高ASD的思維能力，我不知道。

但值得一試。

本文只是以我個人角度對思維訓練一種看法，理論架構上還很不成熟完善。

希望這個圈子的能人異士能多提建議，為我們孩子的思維訓練添磚加瓦。

作者|曹老師

公眾號|星兒之家