自閉症兒童教育：淺談佛洛依德與自閉症孩子自我管理訓練的關係

説起自我管理，很多家長不是一臉痛苦就是一臉茫然。確實，我們的孩子自我管理的訓練太難了，但是也太有必要了。

百度查了下自我管理的定義：自我管理又稱為自我控制。是指利用個人內在力量改變行為的策略，普遍運用在減少不良行為與增加好的行為的出現。自我管理注重的是一個人的自我教導及約束的力量，亦即行為的制約是透過內控的力量(自己)，而非傳統的外控力量(教師家長)

我們市面兒上也有很多針對成人的關於提高自我管理能力的書，這説明這個能力不僅是我們的孩子缺失，而是大家普遍偏弱的一種能力。

舉個最簡單的例子：現在的人有多少能控制自己半天不看手機?

為什麼自我管理了這兒難，我想從一個比較偏的角度切進去幫助大家進行分析。

我要切入的點是佛洛依德在心理動力論中提出的本我、自我、超我的概念。

有的家長可能聽過，也有的家長沒聽過，我在這裏簡單的介紹下。

本我，自我，超我是佛洛依德認為的精神三大組成部分。

本我代表了慾望，最原始的無窮無盡的慾望。

比如小嬰兒，他才不管你是不是累，是不是辛苦，半夜餓了就嗷嗷嗷的哭。想拉就拉想尿就尿，根本不管別人死活也不管別人看法的。所以人生而自私是沒錯的，這不是對於人性的蔑視，而是正常的發展過程。

小嬰兒時期孩子只發展出了本我，所以只有無窮無盡的慾望，而不懂的剋制。本我是受意識遏制的，本我本身是無意識的。有意識的是自我和超我。但是本我的發展是自我和超我發展的基礎，也就是説在小嬰兒時期，如果沒有滿足嬰兒的最基本需求，如“吃喝拉撒睡等”對於孩子的自我和超我發展是不利的。

自我，如果把本我比喻成一匹馬的話，自我就是一位騎手。

自我概念在心理學上的論證很複雜，但是簡單的定義就是自己意識的存在和覺醒。關於自我意識也是需要我們在自我管理當中重點討論的，現在先暫且不提一會兒再説。

其實大家也可以把自我比喻成一個勸架的管家，勸誰的架?勸本我和超我的，本我和超我永遠是對立的，所以必須要靠自我在其中調節，然後最終走向要靠這個騎手來決定。

但是理想是豐滿的，現實是骨感的，在很多時候經常發生不太理想的情況。這個可憐的騎手常被迫的帶着馬去馬想去的地方。(本我：馬 自我：騎手 超我：行進的實際方向)

超我，超我是人格結構當中的管制者，由完美原則支配，屬於人格結構中的道德部分。佛洛依德認為超我是父親形象和文化規範的符號內化。文化規範比如我們社會當中的倫理道德，社會規則等。

本我是享樂原則，而超我是完美原則，所以本我和超我永遠是對立的。超我不光和本我是對立的，而且會對自我帶有侵略性。這就像倆人打架，打架的人對於拉架的結果不滿意一個道理。

超我的形成一般在戀母情節/戀父情結的瓦解期，這個不多説了，有想了解的自己可以去查查。

我花費了很大的篇幅來跟大家説這個觀點的意義在哪裏呢?我目的很簡單，我要讓大家從根兒來了解如何進行自我管理，並且明白我們的孩子自我管理難在哪兒。還要讓大家明白，進行自我管理的基礎是什麼?只有大家明白了這些，才不會盲目的做項目，而不考慮孩子的真實能力。

説到這兒，大家可能才明白為什麼叫自我管理，而不叫本我管理和超我管理。瞭解了三者的關係，各位在為孩子自我管理髮愁的家長是不是就有些思路了。如果沒有也沒關係，曹老師來幫大家理一理。

一、本我的發展

説到本我的發展，我們不得不再次引入一個觀點：馬斯洛需求層次理論。

馬斯洛認為人的需求像階梯一樣從低到高分為五種，分別是：生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求和自我實現需求。

簡單來説，如果一個人同時缺乏食物，安全，愛和尊重。那麼這個人通常對於食物的需求是最強烈的。

馬斯洛認為只有某一層需求得到滿足才會像更高層發展，這就是我要把這個拿出來放在本我發展當中的意義。

一般來説，生理需求，安全需求和情感上的需求都是低級的要求。但是這些要求如果不滿足的話，我們人類便不會發展更高級的需求。

因為本我是自我和超我發展的基礎，所以我們一定不要忽視本我的良性發展。對於嬰兒早期的生理需求和安全需求要儘可能滿足，給予孩子一個安全舒適的環境。這裏那些動輒打罵孩子的自己要想一想咯。

二、自我的發展

説到自我就不得不説自我意識的發展，很多家長抱怨自己的孩子不聽話，自我管理能力差。但是你有沒有想過這是因為孩子的自我意識發展落後的原因，想下小嬰兒，不管你死活的哭啊鬧的。那是因為嬰兒沒有發展出自我意識，只發展了本我，本我的原則就是享樂原則。

所以自我管理的基礎是看孩子的自我意識發展如何，一個人如果還不知道自己，也無法將自己和外界相區別，那麼他不可能認識外界事物。

自我意識的結構是從知、情、意三方面分析的，也就是自我認知，自我體驗和自我控制，因此自我意識又叫做自我調節系統。

NT孩子的自我意識發展分為主體和客體：

1、主體我的自我意識

八個月前的嬰兒還沒有萌發自我意識，在一週歲左右，孩子開始表現出主體我的認知，主要表現在以下兩個方面：

其一：嬰兒能把自己當做活動主體。表現就是主動的引起身體的動作和鏡像動作匹配。

其二：嬰兒能把自己與他人分開。對自我鏡像和自己動作之間的聯繫有了很清楚的認識。

2、客體我的自我意識

大概在兩週歲前後，孩子的自我意識有了第一次飛躍，表現為客體自我意識的出現。孩子客體我的自我意識表現在以下兩方面：

其一：孩子能夠把自己作為客體來認知。比如可以從客體(照片，錄像)中認出自己。

其二：能運用“你我他”稱呼自己或他人，比如用“我”來稱呼自己。

嬰兒期促進自我意識的發展需要家長給予孩子足夠的關心和關愛，早期自我能夠健康的發展取決於親自交往的質量。

在幼兒時期，也就是3-6歲左右，這個期間屬於孩子的第一個逆反期。第一逆反期主要表現在幼兒要求活動行為自主和實現自我意識，從而反抗父母控制，這是發展中的正常表現。主要年齡為3-4歲，主要反抗對象為照顧者。

孩子的自我控制也有發展階段，學者羅滕伯格通過“延時滿足”研究兒童的自我控制行為。實驗很簡單，羅滕伯格給兒童準備兩種獎品：一種是當時即可拿到的小獎品，另一種是第二天才可以可以得到的豐厚獎品。

實驗結果發現：

6-8歲孩子中有1/3願意等待。

9-11歲孩子中有1/2願意等待。

12/15歲的孩子幾乎全部願意等待。

這表明童年期孩子的自我控制能力隨年齡增長而顯著增高;自我控制行為的發展過程主要表現在童年期。

關於自我意識的理論還有很多，這裏不再給大家一一説明，有興趣的家長可以看下兒童心理學。

我跟大家説這些的初衷主要在於，要想準確的把握我們孩子的能力，敏感的捕捉我們孩子發展過程中的每一個瞬間，首先要掌握的是NT孩子的心理生理髮育軌跡。

自我管理能力就是這樣一個例子，只知其然，不知其所以然，很容易陷入為了訓練而訓練的泥潭當中。

關於如何根據NT孩子的心理髮育軌跡來進行自閉症孩子的自我管理能力訓練，有什麼訓練基礎和具體的訓練項目，我們明天接着聊。

【本文作者：曹老師(微信公眾號：星兒之家)】