國小老師關於大數據的教育感悟

編者按：如果把數據運用到課堂教學中，我們會得到什麼樣的結果?下面我們來看看《一個錯別字引起關於教育數據的思考》這篇教育感悟吧!

大數據正在被各行各業重用，未來社會誰擁有大數據，誰就擁有更多的主動權。教育也不例外，教育的變化或者改革更需要大數據的支持。沒有大數據，改革的方向感就很容易走進“我認為”的誤區裏，凡是忽略教育改革者所服務客户(對象)感受的革新很難走向新的高度，也很難制定出新的適合學生發展的策略。

小數據可以反應大問題，課堂小反映可以引起教學大學問。在講解一道數學題時，有一位同學把自己試題中“比賽”寫成了“比寒”，一個錯別字，引起了我對這個班的數據調查。我認為孩子會因為寒假的到來而很高興，我就説馬上快放寒假了，我們應該很高興。沒想到學生們説不高興。根據課上的反應，我立馬進行了班級數據調查。這個班有56人，有35人(最後修改數據是36人，)不願意放假，只有11人(減少1人)願意放假，拿不定主意的還有10人。這就説明我們的假期正在走向孩子不喜歡的時間。這個數據背後還有我要思考的問題:願意放假的人中有多少是優秀學生?不願意放假的是什麼學生?不確定的是什麼學生?等等這都是我們需要知道的數據。

記得小時候，最流行的一句話就是：上學盼放假，放假盼開學。但還沒有到放假的時候，更多的孩子應該希望放假的，但經過本班的數據調查發現，不是這樣的。或許你會説，我的數據不具有代表性，但我會抽個時間去做這個方面的調查，去尋找更多的數據資源，今天，我把調查的這份小數據分享出來，就是要告訴大家，孩子們依然是孩子，不要讓假期充滿更多的不快樂因素，不然孩子們都開始畏懼假期，這是很不好的徵兆。本該孩子喜歡的東西，孩子變得不喜歡了，這是誰的責任?這是什麼原因?都是值得思考的問題。教育的客户都已經因為作業而厭倦假期的時候，教育者就應該思考教育的內容了，也就是假期作業問題。

有時候，學生的課堂反應我們不容忽視，但有人或許會説，你的課堂已經偏離主題了，我感覺課堂能發現真實的學生狀態，比學習知識更重要。再者就是，我們在傳授知識的時候，傳授學習方法更重要，也就是“授之以魚不如授之以漁”的道理所在。當我們回到教育的目的性上來看，如果只看現在的考試，而忽略人生學習力的培養，我們就會把知識看得更重要，但從長遠來看，培養學生學習力則更有利於學生人生的發展。

為什麼我會這麼説，因為今天批改的試卷中出現一道錯誤最多的試題。學生看完試題後，一把椅子36元，算出一張桌子8元都沒有發現自己算錯了。孩子請記着：我們的知識都是來自於生活，但大部分都是符合生活常識的，但不要把知識從生活中分離出去，如果我們的知識能從生活分離出去，那我們的學習也就是失去了教育意義。學習是為了更好的適應生活，過上更輕鬆更舒適的生活。請不要為了學習，而不去思考生活的實際問題。教育孩子多思考是多麼重要的事情。希望教育者在教育孩子時，不要忽略數字的真實意義，不能讓孩子只看到數字，不想數字的真實意義。

這個結果的出現純屬意外，因為我也沒想到孩子們會不喜歡，但我記得小時候自己還是對假期充滿期待的，至少在假期裏可以睡到自然醒。現在的孩子睡到自然醒是多麼渴求的事情啊。即使在週末或者假期，每一個孩子都在補習班，輔導班，特長班等等中間來回奔波。這樣的忙碌對孩子自我學習力的培養有多大的用途。再者説很多家長把孩子送到這些班級的目的是為什麼。我繼續詢問孩子，為什麼不喜歡假期。他們異口同聲的説：放了假作業更多了。作業已經成為孩子的心病，這才是二年級的孩子，國家明確規定的禁止作業，但誰又真的被禁止!?這就是現在的教育現狀。規定只是規定，在規定之外的地方，依然規定不了，也就是説，我們的很多規定只是一張紙。這就説明規定已經失去了它的意義。很多家長(部分老師)認為，假期就是讓孩子補充知識的時候，但我感覺補充習慣比補充知識更重要，但沒有補充習慣的培訓班，這樣的培訓見效慢，家長的認可度低等。自然培訓班把自己的客户(家長)需求瞭解到位，才能更有裏與自己的發展，而教育的真正對象是學生，這就是問題的癥結所在。今天，我們正在急功近利的想利益(家長想成績，輔導班想掙錢)，最直接的學生成長利益被很多人忽略，當我們把“利益”最大化，很多自然的東西就會被忽略。教育的自然規律也就被打破，片面的追求教育發展，卻忽略自然人去發展教育，是教育者(特別是教育領導者)應該反思的問題。

最後，大數據的支持是教育急需的東西，因為教育是培養社會需要的人才，只有瞭解學生背後的數據才能培養更多適應社會發展的人。

作者|陳富永