縣青年班主任報告會發言材料

真誠、無私、與愛心贏得學生的心

教育中最為重要的是思想、品德教育。在教育事業中，“教育無小事，處處是教育”，在對待學生的問題上，我不以成績定優劣，而是以公正、公平、真誠、無私與愛心對待每一位學生，對每一位學生都給他應得的關注，特別是對待問題學生要做到寬容而不放縱，真愛而不溺愛，從而贏得學生的尊重與喜愛。

下面我就和大家一起探討一下班主任在班級管理中應注意的幾個細節問題：

（1）分析學生，注重檔案管理。

每接手一個新得班級，面對的是一羣陌生的學生，怎樣才能儘快的融入到學生中去呢？

每接手一個班級後，我就為班上的每位同學建立了檔案。他通過問卷調查、個別談心、重點家訪等各種形式很快綜合掌握了學生的性格、愛好，家境情況，從而避免了工作中的盲目性，提高了教育的針對性和實效性。如我班的高林飛同學母親因病去世，父親生病須長期用藥，家中生活非常困難，我瞭解情況後及時向學校領導彙報，為高林飛同學申請到了鎮政府的特困生補助基金，使高林飛能夠安心學習；劉曉萍同學的父親因病花去很多錢，母親精神上有問題，家中債台高築，劉曉萍同學面臨輟學危險，我通過校團委，寫信向縣“關工委”反映，為劉曉萍同學聯繫到南京宏兆船泊有限公司的資助款，從而解除了劉曉萍同學的後顧之憂，目前，劉曉萍同學的成績一直穩居在年級前五名。

（2）分析班況，加強目標管理

接手班級一段時間後，我根據班級的具體情況（部分學生沒有上進心、集體主義觀念較淡、學習態度欠端正、學習目的性不明確等），我及時的召開《梅花香自苦寒來》的主題班會，會同全班學生提出以“自強、進取、團結、求實”作為班訓，並以“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”、“既然選擇了遠航，就得風雨兼程”等警句時刻勉勵學生，要求學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，充分發揮自己的潛能。且向學生們提出階段性目標：第一步目標——班級學期考核優秀；第二步目標——班風、學風全校領先；第三步目標——學習質量和德、體、美、勞各方面素質有較大提高。由於目標明確，同學們的積極性被充分調動起來，從而有效地促進了班集體的整體優化。

（3）結合規範，強化制度管理

結合《中學生守則》、《中學生日常行為規範》、《固城中學“星級學生”評定細則》，我和全班同學一道討論制定了《九年級（5）班班級公約》，還實行了操行品德量化考核、對每月評選出的“五星級學生”進行公示等方式，使制度管理**公正、合情合理。通過召開主題班會學習了中共中央總書記、xx、xx同志提出的社會主義榮辱觀。我們全班學生經過討論制定了我們九年級（5）班的學生榮辱觀：以講究衞生為榮，以隨意扔吐為恥；以健康體魄為榮，以吸煙酗酒為恥；以尊老愛幼為榮，以欺幼凌小為恥；以愛護公物為榮，以損壞公物為恥；以認真聽課為榮，以不守紀律為恥；以認真作業為榮，以抄襲作業為恥；以獨立答卷為榮，以考試作弊為恥；以團結同學為榮，以打架罵人為恥；以誠實守信為榮，以撒謊騙人為恥；以不亂花錢為榮，以奢侈浪費為恥。這大大提高了學生對是非、善惡、美醜的認識，知道了學生應堅持什麼、反對什麼，倡導什麼、抵制什麼。從而提高了教育和管理的力度。

（4）賞識學生，構建和諧的師生關係

“成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。”平時，我請班上的同學、任課老師及學生家長用“放大鏡”去發現班級同學的“閃光點”，並將其撰寫好，並以“優點卡”的形式在全班、全校展示。還結合固城中學《星級學生評定細則》的評價條款，在班上開展“文明之星”、“學習之星”、“合作之星”、“健康之星”、“實踐之星”五星級學生的評選。平時請每個學生對照評選細則進行自評，他還邀請家長、任課教師也參與星級學生的評定。班中李香頭同學，母親是聾啞，父親常年在外打工，聯繫困難，且該生是家中獨子，父母平時對他嬌生慣養，寵愛有加，是全班有名的“調皮王”，他上課常常不守紀律，下課往往惹事生非。對這樣的學生，我非但沒有嫌棄他，反而主動找他談心，發掘他的閃光點，找同學與他結隊幫扶，並且讓他擔任了班級常規衞生監督員，在他的帶領和努力下，班級多次取得“常規衞生流動小紅旗”。

這些活動不但培養了學生自尊、自愛、自律的品質，而且和諧了學生、師生、家校之間的關係，極大地提高了班級的教育質量。

（5）加強家校聯繫

我利用課餘時間走訪學生家庭，受訪率達90％以上，詳細瞭解和掌握學生的興趣、愛好和特長，並注意發揮學生的特長，調動他們的積極性。XX年上半年，班上新轉進一名四川籍學生，該生由於家庭原因，平時經常遲到，有時還不來上課。實際上該生很聰明，我輔導他參加的數學競賽獲得縣三等獎。針對此種情況，我一方面與家長聯繫，另一方面動員課任老師與他一同上門調查。經過一學期的努力，該生成績逐步上升。雖然日後也有小反覆，但在他不懈的努力下，該生終於走上正軌，在XX年的會考中，以總分616分的優秀成績被縣中錄取，其中數學成績列全校第一，達119分。

（6）重視“問題學生”的轉化

XX年9月，因學校內部教師調動，我接任了邵某某同學所在的班級，關於邵某某同學我是早有耳聞，在八年級時他與班主任老師（原班主任是一位女教師）發生衝突，態度惡劣；因物理老師對其教育，不聽勸阻而逃出了校園。與其他同學打架，把人打傷；還抽煙等

這是邵某某留給我的最初印象——一個令老師頭疼的孩子。看着別的老師一番輕鬆自得的情景，還慶幸沒有分到邵某某，聽着老師們的評論，這個學生是“無藥可救，無可救藥”、“分在誰班裏，誰倒黴”，我真有點把持不住了，面對這個學生，我該怎麼辦。

在最初的時候，邵某某還有點收斂，但最終，他終於爆發出了他的本性。在我接手該班一個月以後，他終於又和同學打架，再一次把他人打傷，在早讀課上，與老師發生爭執，而撒腿跑出了校園。

所有的這一切，告訴我，邵某某又在重複以前的事情了，我要及時快速地處理此事，不能讓它再次蔓延……

二、反思

面對這樣的學生，在自己的班級裏，有這樣的行為，我真是感到痛心，但更多的是焦急，怎樣才能讓邵某某改正呢？怎樣才能讓邵某某不影響我們班的其他同學呢？怎樣讓邵某某的家長也放心呢？這是我現在當務之急要做的事情。

中國有句俗話，叫“教學生要教心”。我想這句話應該包含兩個方面的含義。一是教心是教學生的心，也就是注意學生心靈品德的教育，要教會學生如何做人。二是教心還是要和學生“交心”。也就是在教育學生過程中，和學生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學生的心。

問題學生不一定是壞學生，由於未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。

總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，班主任要善於採取各種教育措施，充分發揮自己的主導作用，以公正、公平、真誠、無私與愛心對待每一位學生，使學生真正成為學習的主人。