常規教學管理經驗材料

鍾祥市承天路國小是一所年青的、蓬勃發展中的學校，現開設30個教學班，在校學生1880人，教職工95人，其中湖北省骨幹教師5人，荊門市學科帶頭人、骨幹教師7人，鍾祥市學科帶頭人、骨幹教師15人。

學校先後被評為湖北省教改名校、湖北省國小語文教學改革與創新先進單位、湖北省少先隊工作示範學校、湖北省家長示範學校、荊門市科研型名學校、荊門市語言文字示範單位、荊門市基礎教育課程改革校本課程先進單位、荊門市德育工作先進單位、荊門市綠色校園、荊門市平安校園、鍾祥市教學工作先進單位、鍾祥市文明單位、鍾祥市綜合先進單位等榮譽稱號。

近年來,學校以課堂教學為重點，從學校、教師、學生三個層面來細化常規管理，提高課堂教學質量，做到了全面實施素質教育，提升學生綜合素養。

一、紮實開展“六課”，促進教學研討。

每學期，學校都要圍繞課堂教學開展常態化的“六課”活動，用豐富多樣的形式來促進教學研討。“六課”活動主要包括：學科帶頭人講展示課，學科組“推”精品課，師帶徒“磨”研討課，外出學習講彙報課，每位教師上達標課，面向社會“亮”開放課。

學科帶頭人講展示課。開學初，學校安排學科帶頭人圍繞本學期的教學教研要點講展示課。展示課做到“四個側重”，即側重體現新課改理念，側重體現學校教學特色，側重體現學科特點，側重體現個人教學風格。

學科組“推”精品課。每學期期中,學校以學科組為單位，推選1—2名教師代表本學科組講精品課。精品課由學科組進行集體備課，精心設計而成。圍繞精品課，學校開展了“三個交流”，即交流精彩的課堂教學，交流精心設計的教案，交流對精品課的評價。

師帶徒“磨”研討課。每學期，學校開展師帶徒結對活動，師傅要講“家常課”，徒弟聽完師傅的“家常課”後，要在師傅的指導下上好“彙報課”，並請師傅對課堂的優點與不足進行評點，以調整今後的課堂教學。

外出學習講彙報課。外出學習的教師，回校後做到“兩彙報”，一是彙報學習到的新課改理念，二是彙報好一節公開課，使全體教師及時獲取新課改理念，達到一人培訓、全體提高的目的。

每位教師上達標課。每學年下學期的第二個月，學校組織開展“人人上好一節課”的達標月活動。達標課要求做到“六達標”，即教師撰寫常態教案達標，授課的普通話達標，板書能力達標，駕馭課堂的重難點達標，設計課堂作業達標，撰寫教學反思達標。

面向社會“亮”開放課。在每年的四月份，學校組織開展“教學開放周”活動。在“教學開放周”活動中，每位教師都要向家長與社會展示一節高質量的公開課，要求展現“六亮”，即教師的儀表亮，教師的言語亮，教師的板書亮，學生的讀書亮，學生的發言亮，學生的寫字亮。

二、嚴格做到“四查”，保障常規教學。

學校堅持不懈開展“四查”活動，並把這些活動形成制度，以此來保障常規教學的正常開展。這“四查”活動主要是：教學常規檢查、教學專項督查、隨堂聽課抽查、日常教學巡查。

學校在每個月都要進行一次教學常規檢查。教務處組織學科教研組組長、年級備課組組長，對全校教師的各項工作進行一次常規檢查，做到“六查”，即一查教案，看三維目標是否突出，看教學設計是否清晰；二查上課，看教師是否帶教案上課，看教師是否按設計的教學程序上課；三查學生，看學生髮言是否積極主動，看是否大面積學生髮言；四查作業，看是否全批全改，看是否有二次訂正批閲；五查輔導記載，看輔導過程是否詳實，看輔導效果是否明顯；六查學生筆記，看是否有糾錯過程，看是否有反思總結。

為保障各項教學活動保質保量完成，學校教務處對每項教學工作都要進行專項督查，做到每週一次專項督查，每週一次教師大會宣讀通報，對通報中出現的問題限期整改到位。會後，教務處對督查中出現的問題再次進行跟蹤回訪，確保督查落到實處，取得成效。教學專項督查活動的開展，最大限度地提高了工作效率。

為了將平時的課堂教學落到實處，學校將隨堂聽課抽查與日常教學巡查相結合。教務處組織學校學科帶頭人、骨幹教師組成隨堂聽課指導專班，對每位教師的課堂教學進行隨堂推門聽課。聽課後，隨堂聽課指導專班對授課教師的教學進行等級評價，填寫《承天路國小教師課堂教學評價表》，提出優化課堂的建議。同時，學校教務主任每天對全校教師的課堂教學進行巡視，主要做到“四看”，一看教師是否使用普通話授課，二看課堂上有無體罰或變相體罰學生的現象，三看課堂紀律是否良好，四看學生髮言是否積極。隨堂聽課抽查與日常教學巡查二者聯手，從而把全校的課堂教學落到了實處，做到了科學規範。

三、督導集體備課，助推課堂教學。

學校注重督導集體備課，把教師的集體備課作為常規教學中的重點工作來抓，以年級組為單位進行的集體備課，科學、有效地推動了課堂教學的實踐。

學校加強對年級組集體備課的督導，做到了“三次備課”：第一次，年級組定出本單元具有代表性的授課內容，教師自主寫出初步教案；第二次，年級組對教師撰寫的初步教案進行討論，集思廣益，達成共識。第三次，對集體修正後的教案，年級備課組定人執教，組內教師聽課研討，針對實際教學中出現的問題，提出修改意見，形成第三次授課方案，並推廣到本單元其他內容的教學。“三次備課”實現了“設計——實踐——反思——再實踐”的循環往復，積累了課堂教學經驗，提升了教師的專業水平，實現了教研成果共享。

在督導集體備課的同時，學校也加強了對教學後記的撰寫。學校主要開展了四種形式相結合的“撰寫教學後記”系列活動：一是教師對每堂課進行授課後反思，記成功，錄失敗；二是年級備課組開展教學後記撰寫探討活動，談感受，提困惑；三是語文、數學兩大學科組開展“觀名師授課，寫教學反思”活動，學習名師技藝，提升撰寫能力；四是全體教師開展教學反思評比活動，依據教學實情，確定相關主題，撰寫反思文章，評出等次。

學校對年級組集體備課活動的督導，特別是對教學後記（反思）的探討，科學、有效地推動了課堂教學，為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

四、調控課堂活動，提高教學效率。

為提高課堂教學效率，學校要求教師依據科學原理調控好課堂活動，協調好兩個時間：一是教師的講授時間，二是學生的訓練時間。通過調控課堂活動來達到提高教學效率的目標。

一是規範教師的講授時間。學校規定每堂課教師講授的時間不得超過15分鐘，並且在15分鐘裏，要求教師做到“四講四不講”：講本節課的重點，不展開去講相關聯的要點；講學生難以理解的難點，不講細枝末節的疑點；講由本課提煉出來的觀點，不講涉及觀點的理由；講學生生成的與主題相關聯的疑點，不講離題萬里的問點。

第二，保證學生的訓練時間。為了保證學生在課堂上有充足的訓練時間（不少於15分鐘的訓練時間），學校規定在課堂上，教師設計練習要做到“三要”：一是題量要精，不搞題海戰；二是題意要明，不出偏題怪題；三是類型要新，不出陳舊老題。特別是為了培養學生良好的學習習慣，教師在指導學生進行訓練時，要求督促學生做到“五要”，即表達要清，字跡要整，姿勢要正，答題要快，檢查要細。

學校對課堂教學進行科學、合理的指導性調控，極大地提高了課堂教學的效率，大面積提高了學生的學習質量。

五、落實學科輔導，做好查漏補缺。

學校要求每位教師每天對學生進行輔導不少於一次。教師對學生進行輔導，主要有三種類型：一是即時輔導，二是跟蹤輔導，三是專題輔導。三種類型的輔導同時進行，真正做到了因材施教，查漏補缺。

即時輔導，就是教師針對學生作業中出現的錯誤，及時輔導，指導訂正，並再次批閲。在輔導時，教師要做到三個字：即“問”、“講”、“查”。“問”就是問學生，尋找作業出錯的原因；“講”就是講題目，教給學生正確的思考方法；“查”就是教師講完題目後，再出一道同類型的題目，考查學生能否做到舉一反三。

跟蹤輔導，每位教師每月對3—5名學生進行連續輔導，指導學生制訂短期奮鬥目標，到月末進行評估。教師跟蹤輔導要求做到“三定”，即定輔導對象，定輔導目標，定輔導時間。

專題輔導，即教師在教學過程中，針對某個專題進行的輔導。學校每位教師每學期開展2—3次專題輔導，每次專題輔導都做到了“四記”，即一記輔導主題，二記輔導內容，三記輔導形式，四記輔導效果。

六、引導學生反思，促進自主探究。

為了培養學生良好的學習習慣，學校把常規教學延伸到了學生的學習當中，在學生中開展了“三項”反思活動：即反思個人成長經歷，製作成長檔案袋；反思教學成績，撰寫期中期末反思總結；反思自查各項作業，完成個人糾錯本。

反思個人成長經歷，製作成長檔案袋。學校的每位學生都自己製作了一份成長檔案袋，在製作過程中做到了“五裝”：一裝自己每學期的素質通知單；二裝自己最得意的作品；三裝自己去過的最美麗的地方：四裝自己的獲獎證書；五裝自己的成長照片。

同時，圍繞學生成長檔案袋的設計製作，每學期學校要開展“三項”活動，一是班級開展“誰最亮”成長檔案袋評比展示活動，評出優秀成長檔案袋十份；二是在學校中開展“十佳成長小明星”評比活動。分低中高三個年段，各評選出十位“十佳成長小明星”，全校表揚展示；三是每學期，以“成長”為主題出一期宣傳牆報，展示學生成長的精彩足跡。

反思教學成績，撰寫期中期末反思總結。在每次期中期末考試後，教師要分學科指導學生進行期中期末反思總結，做到“兩反思一總結”：即反思考試中自己最滿意的答題方法；反思考試中最大的失誤；總結今後考試應該怎樣去答題。學生通過對每門學科及時的反思與總結，明確了自己的優勢與不足，及時主動地調整自己的學習方法。

反思自查各項作業，完成個人糾錯本。各學科教師針對學生的作業本，幫助指出錯誤，引導學生及時訂正，完成學生自己的糾錯本。製作成長檔案袋，撰寫期中期末反思總結，完成個人糾錯本這三項活動的開展，引導學生在學習的道路上進行自主探究、嘗試，去探索一條適合自己的學習道路。

學校經過近幾年對常規教學的實踐與研究，學校教學質量有了明顯提高。今後，學校將一如既往，圍繞常規教學的管理與實施，積極主動地開展一系列研究實踐，不斷提高學校常規管理水平，為學校的跨越式發展奠定堅實的基礎。