學生素質拓展遊戲大綱

學生户外團隊拓展訓練遊戲

有關討論： 作為操作人員，你會怎樣評價你的這位主管經理?如果是你，你會怎樣來分派任務? 作為部門經理，你對總經理的看法如何?對操作人員在執行過程中看法如何? 作為總經理，你對這項任務的感覺如何?你認為哪方面是可以改善的。

野外企業團隊拓展培訓迷失叢林

道具：一副撲克牌 參加人員：越多越好 遊戲規則：將一副撲克牌給酒桌上的每個人平均分發，但是不能看自己和他人手裏的牌。然後以酒桌上的人為序，按照人數排列。例如，酒桌上有5個人，可編為 1-5的序號。如果該人出的牌和自己的序號相同，那大家的手就是拍向那張牌，可以手疊手的拍，最後拍上去的人是輸家。

大學生素質拓展遊戲 奇數偶數

人數隊形： 沒有限制，人越多越好;圍成一個圓圈。遊戲方法： 1、將全隊人分成紅白兩對。 2、所有人圍成一個圓圈，面向內側坐下。 3、然後依圓中央的主持人的口令逐次報數。但是和普通報數不同，以只報奇數或只報偶數的不按規則的形態進行。 4、如果主持人説：“報奇數”，就是1,3,5,7，主持人換成説：“報偶數”，則接在剛才的數字報8,10,12,14。。。。。。 5、如果説錯了，就被判出局，必須離開圓圈。 6、玩到最後人越來越少，就可以結束遊戲。 7、由主持人計算人剩下較多的那一組優勝。

大學生素質拓展遊戲“聽與説”遊戲

角色分配： 1、 孕婦：懷胎八月 2、 發明家：正在研究新能源(可再生、無污染)汽車 3、 醫學家：經年研究愛滋病的治療方案，已取得突破性進展 4、 宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類居住的新星球 5、 生態學家：負責熱帶雨林搶救工作組 6、 流浪漢 遊戲背景： 私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。這時逃生工具只有一個只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。 遊戲方法： 針對由誰乘坐氣球先行離島的問題，各自陳訴理由。先複述前一人的理由再申述自己的理由。最後，由大家根據複述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分的人，自行決定可先行離島的人。 遊戲説明的道理(可以請學員一起談看法)： 1、認真聆聽別人的話，記住別人的想法，這樣別人才會相信你，才會讓你去求救。由此可見，聆聽非常重要。 2、根據學員的表現評價：好的表達/壞的表達。

大學生素質拓展遊戲平結繩圈

道具： 準備長短不一的繩子若干條(依人數而定) 説明： 1、 訓練師將平結的打法教會學員，(注意平結是一種繩子的活結打法，節點可以任意伸縮) 2、 學員將平結打好後成一繩圈，放在地上，然後學員將腳放在繩圈之內 3、 訓練師提醒學員：“你們的腳在繩圈之內了嗎?確認安全了嗎?” 4、 學員確認之後，訓練師説：“開始換位”，學員全部離開自己的繩圈併到其他的繩圈之內;三次之後，開始逐漸減少繩圈的數量，每次減少一個，並經常提醒學員： “你們的腳在繩圈之內了嗎?確認安全了嗎?”;但要求就是所有學員不得在繩圈之外。(可能是幾個人同時擠在同一個繩圈裏) 5、 到最後只剩下一個繩圈的時候，所有人都站在一個繩圈裏，不段縮小圓圈，直到所有人都緊緊擠在一起;遊戲第一階段結束

6、 遊戲第二階段：當訓練師不斷地將繩圈縮小至極限範圍，並不斷詢問所有人有沒有信心挑戰極限。學員不斷地會進行挑戰，當到達極限的時候，往往會出現一些意想不到的結果：比如，有人會提示出我們有沒有辦法尋找新的思路來挑戰極限。記住，培訓師要注意把握學員的場上氣氛，及時加以引導。如果學員沒有辦法解決問題的時候，培訓師視情況將解決方法公佈--所有學員可以坐在地上，將腳放在繩圈內，就符合遊戲的要求：“腳在繩圈之內” 遊戲點評： 該遊戲可以分為兩個階段：第一階段可從團隊的角度挖掘遊戲的內涵;第二階段可以從創新的角度挖掘遊戲的內涵。培訓師應注意把握分寸，否則會起不到遊戲的效果。

大學生素質拓展遊戲一寸光陰一寸金

遊戲類型： 時間管理 道具： 細繩若干，細繩長度大約40寸長，和剪刀 操作説明： 1、繩子的長度象徵一個人的壽命，1寸代表1年，正常人1-20歲和60-80歲都無法工作，人的一生真正能用於工作的可能只有40年的時間，讓我們看看我們的時間是如何分配的 2、以下是一個正常人的時間帳目表 項目

　每天耗時

　40年耗時

結餘 睡眠

8小時

13.3年

　 26.7年 一日三餐

　 2.5小時

4.2年

　 22.5年 交通

　 1.5小時

2.5年

20年 電話

1小時

1.7年

　 18.3年 看電視上網

　 3小時

　 5年

　 13.3年 看報、聊天

　 3小時

　 5年

8.3年 刷牙、洗臉、洗澡

1小時

1.7年

6.6年 休假、白日夢、鬧

2小時

3.3年

3.3年 情緒、身體不適 真正工作的時間只有3.3年!!!!! 3、培訓師可以根據以上的時間帳目表，每發生一個項目，就將原來的細繩剪掉相對應繩子的長度。也可以準備繩子讓學員自己剪繩子，這樣可能學員的感觸更深。 引出一個話題： 我們只有3年的時間去創造價值，我們如何管理時間呢?

大學生素質拓展遊戲教練技術

時間： 30分鐘 道具： 七巧板若干套 遊戲目的： 讓主管學會如何進行指導下屬 遊戲操作方法： 1、導師先教方法給教練，大約3-4分鐘。具體方法是定義目標，定義形狀，定義多邊形的每邊。 2、然後看誰教的快，由小組教練教會，然後由小組抽籤決定誰來代表小組進行比賽。 3、可增加12秒限時完成項目，正確的進行加分。 4、三分鐘練習，有誰擺不出來罰分。 教練技術的四個口訣“先説説看、做給他看、讓他試試看、旁邊在指導看看”

大學生素質拓展遊戲翻葉子

道具： 依人數多少給予大、中、小的塑膠帆布 説明： 參加遊戲的人都必須站在塑膠帆布上，然後需要將塑膠帆布翻過來。 規則： 1、所有人都必須站在葉子上(包含討論) 2、只要有人的身體任何部分碰觸到地面就要重來 討論： 1、我們怎麼辦到的?在過程中聽到什麼?有何感受? 2、各位覺得葉子象什麼?而整個過程又是什麼? 3、在生活中有無類似感受? 4、從過程中你學到什麼? 變化： 帆布面越小越難，可計算難度係數。

大學生素質拓展遊戲之數字傳遞

遊戲步驟： 1、將學員分成若干組，每組學員5名-8名左右，並選派每組一名組員出來擔任監督員; 2、所有參賽的組員排縱列排好，隊列的最後一人到培訓師處，培訓師向全體參賽學員和監督員宣佈遊戲規則 遊戲規則： 1)各隊代表到△△台來，培訓師：“我將給你們看一個數字，你們必須把這個數字通過姿體語言讓你全部的隊員都知道，並且讓小組的第一個隊員將這個數字寫到講台前的白紙上(寫上組名)，看哪個隊伍速度最快，最準確;” 2)全過程不允許説話，後面一個隊員只能夠通過姿體語言向前一個隊員進行表達，通過這樣的傳遞方式層層傳遞，直到第一個隊員將這個數字寫在白紙上; 3)比賽進行三局(數字分別是0、900、0.01)，每局休息1分15秒。第一局勝利積5分，第二局勝利積8分，第三局勝利積10分。 小組討論： 1、p(計劃)d(實施)c(檢查)a(改善行動)循環中，在這個遊戲中如何得到體現? 2、四個循環中，哪個步驟更為重要?

大學生素質拓展遊戲自我中心意識

目的： 向團隊成員展示，他們的自我中心意識比他們自己認識到的更嚴重;揭示關注其他的人的重要性。所需材料： 無。步驟： 在關於人際關係技巧或交流的討論結束後，隨意地向團隊成員們指出，雖然我們自己沒有意識到，但是我們中的很多人常常忽略了別人而變得有些以自我為中心。 在成員記住了這一點後，讓每個人找一個同伴，在接下來的2分鐘裏，他們可以和同伴討論任何他們想要討論的東西。

但是，有一條規則：他們不能夠用“我”這個字。他們可以做他們想做的任何事，但就是不能夠説“我”這個字。 2分鐘之後 (通常總是充滿笑聲並且情緒高漲)，宣佈結束活動並將遊戲引向討論。討論題： 1、有多少人能夠在這2分鐘之內不用“我”字而一直進行交談? 2、為什麼我們中間有這麼多人在交談中避免(過多)使用“我”字有困難? 3、當你和一個每句話都以“我”開頭的人交談(或傾聽他的講話)時，你的感覺如何? 4、我們如何調整我們與他人的交流方式，以便能更好地關注他人? 5、如果你在交談中沒有用到“我”字，那麼你是通常什麼樣的策略做到的?在你的工作環境中(或社交場合中)你能更經常地使用剛才的方法嗎?小提示： 另一種遊戲方式是：讓每一組成員在2分鐘內任意談論，但同時，在每一組中指定一個成員計算“我”字的使用次數。得出的結果可能會讓一些人很驚訝!

大學生素質拓展遊戲之沙漠奇案

時間： 20分鐘 人數： 不限 適用範圍： 創造力 案情： 一個男人，在沙漠當中△△△△躺着，死了，周圍沒有痕跡。 過程： 1、 由培訓師交代案情，學員通過問封閉性問題的方式去判斷案情的起因。 2、 培訓師只負責學員的問題，但只能説“是”或“不是” 3、 計時間。 故事的起因： 一對夫婦乘坐熱氣球在一望無際的沙漠當中探險，不幸在途中熱氣球燃料不足，需要減輕熱氣球的重量，。夫婦想盡辦法，將一切可以扔的東西都全部扔掉，甚至包括衣服，但是這仍不能根本解決問題，最後，丈夫為了他心愛的妻子能夠逃出昇天，就捨棄了自己的生命，跳下沙漠中身亡。

大學生素質拓展遊戲畫圖遊戲

規則： 1、圖形貼於寫字板後 2、人只能站在板後，不可走出來，有30秒思考時間。 3、描述第1圖時，台下學員只允許聽，不許提問。--單向溝通 4、描述第2圖時，學員可以發問。--雙向溝通 5、每次描述完，統計自認為對的人數和實際對的人數。 遊戲説明的道理： 雙向溝通比單向溝通更有效，雙向溝通可以瞭解到更多信息。 ----對聽者而言： 1)自認為自己來做會做的更好----單向溝通時，聽的比説的着急。 2)自以為是----認為自己做對了的人，比實際做對了的人多 3)想當然----沒有提問，就認為是(可根據學員出現的問題舉例) 4)僅對對方提要求，不反求諸己----同樣情況下，為什麼有人做對了，有人做錯了?我們為什麼不能成為作對了的人?! 5)不善於從別人的提問中接收信息 ----對説者而言： 1)要注意聽眾的興趣所在 2)要對所表達的內容有充分的理解與瞭解 3)存在信息遺漏現象，要有很強的溝通表達技巧 4)要先描述整體概念，然後邏輯清晰地講解逃