《6的乘法口訣》評課稿

弗拉登塔爾説："學習數學的最好方法就是讓學生親自把知識發現出來。"魯老師在設計這一教學內容時，既充分關注基礎知識、基本技能訓練，又在新課標所倡導的自主、合作、探究等做了努力探索和嘗試。

縱觀本節課的教學，我以為有以下亮點：

1、創設直觀形象的教學情境，激發學生的學習興趣。

本節課通過課件出示活潑可愛的小魚圖這一生動的教學情境入手，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，營造了學生主動參與學習的，真正實現了寓教於樂、趣中求學。緊接着，教師讓學生在情境中找相關信息來解決教學問題，符合低年級學生的年齡特點和認知規律。

2、讓學生自主探究、合作交流，親身體驗知識的形成過程。

《課程標準》中指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課魯老師給學生搭建了一個自我構建知識、自我完善知識結構的平台。在學生已有2～3的乘法口訣的基礎上，大膽放手，讓學生自主探究、合作交流後寫出乘法算式，最後自己歸納出口訣，加深了學生對每句口訣的來源及意義的理解。學生很好地經歷了知識的發生、形成和發展的過程，學生的探索慾望獲得了極大的滿足，讓學生在探索交流、發現中真正成為學習的主人。

3、緊密聯繫實際生活，解決生活中的實際問題。

教師在教學中注意數學知識與實際生活的聯繫，創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的慾望，使學生了解數學在現實生活中的作用，瞭解學習數學的重要性。

如：問學生一天上幾節課？二天上幾節課？六天上幾節課？三字經一共有多少漢字等問題。讓學生知道"數學來源於生活，更服務於生活"的道理，感到數學知識就在我們身邊。

4、練習形式多樣，延伸了學生探究的空間。

練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。本節課在遊戲中激發記憶興趣，在精彩的練習中進行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手，開火車等活動中進行思考。課堂上在師生對口令，生生對口令，拍手、開火車等活動中師生互動、生生互動，知情交融，師生始終處於和諧、快樂的課堂氛圍之中。特別是教學生用手指來記憶口訣，這個方法非常有趣，學生產生了濃厚的學習興趣，學生根本感覺不到記憶乘法口訣的枯燥。在這樣的活潑有趣的情境中，學生們不但實現了對知識的內化、熟練、鞏固和應用了乘法口訣，還獲得了成功的體驗。

總之，本節課魯老師憑着自己較高的自身素質和能強的駕馭課堂的能力，成功地完成了本課，但由於老師和學生都稍有些緊張，也難免存在着一些不足，主要有以下兩點：

1、練習時63學生説成36，教師沒能及時糾正。

2、擺完小棒後應及時讓學生收起來，培養學生良好的學習習慣。