冀教版《9的乘法口訣和用口訣求商》的評課稿

昨天，向洪媛媛老師學了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺得上得很好，下面來説説我的學習體會。

一、巧妙地構思了本節課的各個教學環節。

首先安排了複習，既鞏固了已學的口訣，又進一步讓學生感受到乘法口訣對於乘除法計算的重要。然後安排了一個孩子學過的兒歌《九九歌》，學生覺得語文上的兒歌還可以放在數學課上來探索，很有趣，學習積極性就調動起來了，在對兒歌的初步探索中揭示了本節課的學習內容。

在學習9的乘法口訣這一主環節時，洪老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，找到規律填寫表格，根據表格編寫口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣，在學生有了一定記憶的基礎上，練習了幾組乘除法有關聯的題組，並進行小結：一般一句乘法口訣能計算2道乘法算式和2道除法算式。

書中的教學內容到此結束，洪老師又增加了9星瓢蟲，9元超市兩道有趣的題，學生在主動解題的過程中又一次鞏固了口訣。然後又迴歸到開頭的《九九歌》上，找出了藴藏其中的9的口訣，然後學生心中豁然開朗，為什麼叫九九歌，原來如此啊，既加深了對口訣的記憶，又體會到兒歌中有數學，生活中有數學。

這樣首尾相接的教學設計有趣，完整，又層次清晰。

二、準確地把握了本節課的重點。

在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣，已經有了多次編口訣的經歷，也積累了一定的經驗 ，因此，本節課的教學重點除了是經歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中藴含的規律來記憶口訣並加以應用。洪老師在本節課中很好地把握住了這個重點，引導學生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個位上的數剛好相反，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學生較好地應用了口訣去解決。

三、合理地採用了學生自主學習的方法。

因為學生已有了編口訣的經驗，因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學生充分的自主學習的機會和空間：發現星星方格圖排列規律後學生獨立完成剩餘表格的填寫，同桌討論編寫口訣、探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學生主動參與學習過程，增強了學生自主學習的意識。

四、靈活地設計了板書內容。

書中星星方格圖表格是橫着的，洪老師將它豎着畫，更方便編口訣，和編出的口訣相對應，直觀地幫學生理解了口訣含義，方便了學生找規律。

五、合理地分配了時間。

洪老師對各個環節時間分配大體上比較合理，因此，一節課下，也剛剛好完成了教學任務，這沒有對本節課內容、對學生的全盤把握把握是做不到的。

洪老師這節課值得我學習的地方還有很多，接下來，我想説説我的一些困惑。

1、《九九歌》的導入很有新意，那是不是導入語説的更有懸念一點，或者開頭口算過之後直接開門見山地説咱們已經學會並記住了了1-8的乘法口訣，今天咱們再來探索9的乘法口訣 ，把《九九歌》放到最後的練習中探索。

2、“想1”是在剛開始探索星星方格圖時就一併探索，還是探討口訣規律時探討更好一點 ，如果這樣，我覺得開始問一行有幾顆星時是不是就不要出示“1個9，比10少1，是9”這樣的文字，因為出示到3個9後面就沒有了，覺得有點奇怪。

3、手勢記憶法是不是調整到學生已經記憶口訣後，有幾句口訣難記的後面再補充講解，作為記憶難記口訣的又一協助手段，因為，這個手勢真不好擺，我們班有些學生擺手勢比直接背更難，是根據口訣擺手勢，不是根據手勢記口訣了。這樣可以多點時間給學生去記口訣，也可以多留點時間給“9元超市”。