《有餘數的除法》二年下冊數學評課稿

聽了黃老師上《有餘數的除法》一課，我感受頗深。下面就説説他的課 ：

1、大膽對教材進行重組

教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。本課突出了這一特點，黃老師摒棄了有餘數除法豎式的教學，把理解有餘數除法的意義、橫式的寫法及餘數與除數的關係作為本節課的教學重點。整堂課從“創設情境——動手操作——數形結合——猜測驗證——綜合應用”幾個環節，使學生理解並掌握了有餘數除法的含義、餘數的概念及餘數要比除數小的道理，從而達到突出重點、突破難點的目標，呈獻給大家與眾不同的一課。

2、重視學生的動手操作、合作探究

在本節課中，黃老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學生用11根小棒重複擺自己喜歡的一個圖形，看看這11根小棒最多可以擺幾個這樣的圖形。這個活動給了學生很大的自由空間，從反饋的情況看，教師一旦給學生提供了創造空間，學生的想象力是十分豐富的。課堂上有的擺三角形、有的擺拼音字母Y、有的擺梯形、有的擺長方形……充分調動了學生的積極性。再通過讓學生介紹她擺的過程，促使學生認識到活動本身藴涵的數學內容，明確餘下的不能再擺的道理，從而引出餘數的意義。第二次動手操作是讓學生探究餘數和除數的關係。嚴老師採用了猜測——驗證——概括的方法，先讓學生觀察黑板上幾個算式中餘數和除數，大膽猜測餘數和除數的關係，然後同桌合作，增添小棒根數繼續擺一個同學擺的圖案，看還可能餘幾根小棒，並記錄下來。在本次操作中，學生有效參與、自主探究、合作交流，使學生在經歷、體驗、獲得的過程中，深刻體會了餘數要比除數小的道理，從而驗證了剛才的猜測，教學難點迎刃而解。

3、注重數學與生活實際的聯繫

數學只有和生活聯繫起來，才能使學生切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識才有可能被真正用於解決現實生活中的實際問題。在練習環節，黃老師結合學校的豐收節活動和學生的生活實際，提出了三個問題，第一個問題是基礎練習，用於檢查學生對所學知識的掌握情況，第二個問題對試商的方法做了滲透，第三個問題是一道開放題，使學生進一步理解了餘數與除數的關係。這三個問題層層深入，讓學生很好的感受了數學與生活的密切聯繫，培養了學生用數學眼光看問題、用數學頭腦想問題、用數學知識解決實際問題的意識。

4、學生的主體地位與教師的主導作用處理恰當。

本節課教師給予學生較大的自由空間，讓學生動手操作、自主探究、合作交流，對問題進行猜測驗證等，學生大膽參與、積極思考，真正成了學習的主體。而教師的主導作用也是發揮得恰到好處，如引導學生理解“重複擺”及“增加小棒繼續擺”的含義並示範，以及把動手操作後要交流的問題羅列出來，便於學生語言的組織，真正起到了一個引導者、促進者的作用。我想，正因為如此，學生的操作活動才能有條不紊。