《角與直角》評課稿

《角與直角》這節課的教學楊老師以學生為中心，以學生自主活動為基礎，通過觀察，輔以動手操作，讓學生多感官地學習，整堂課程難以適度、層次豐富。

一、讓學生充分感受到生活中處處有數學

對角的初步認識教學時，小楊老師直接從生活中的角引入，讓學生通過直觀的形象初步感知角，抽象出角。通過觀察、比較，找出相同之處從而認識角各部分的名稱，接着通過找生活中的角和身邊的角，整個環節從直觀——抽象——回到生活中，符合兒童的認知規律，既能把所學知識現學現用，又體現了生活中處處有數學的這一理念。

二、注重學生操作活動，促進學生主動建構知識

教學中老師通過摸一摸，找一找，驗一驗，剪一剪等操作活動，感知角（直角）和抽象出角的特徵，以學生為主體，讓學生動手動腦結合起來，真正起到既長知識又長智慧，促進學生的觀察、抽象等數學思維意識和能力的培養。

三、巧設細節 突破難點

在直角的認識環節中，楊老師轉動手中的三角尺，讓孩子找直角，然後又通過找一找的遊戲讓同桌一人藏直角，一人找。通過這兩個細節的設計，讓學生知道了直角不會隨着位置和角度的變化而變化，這樣設計既加深了學生對這個知識點的認識，又增添了學生學習的樂趣，也充分體現了學生是數學學