國小數學《直線射線和角》評課稿

馮老師在這節課中充分重視了學生合作能力，動手動腦能力的培養，但就這節課的一些教學程序和課堂細節我也提出我個人的一些看法，有待大家一起探討：

1、探索的空間需要拓展。

主要體現在這節課學生自主學習合作交流的時間還不夠充分，我們的課堂還要多給學生充分質疑充分展示自己的機會，這對培養學生興趣，和自信心是非常必要的，我認為這一點本節課做的還欠缺了些。我建議可以將小練習環節中的過一點畫直線，過兩點畫直線，設計成畫你自己喜歡的線這樣一個環節，先讓學生動手畫線，然後小組之間進行交流，看每個同學分別都畫的有哪些不同的線，再小組中討論比較各自所畫線，從中發現不同，找出相同，初步感知線段直線射線的聯繫和區別。再進行集體彙報，得出概念，總結出“線段有始有終，射線有始無終，直線無始無終”的特點。這樣的效果可能會更好一些。

2、操作的空間需要拓展。

我認為這節課還缺少一個學生自己動手度量長度的練習。在比較出射線、直線不能度量時，師追問：“為什麼線段可以度量，而直線射線不能呢？”學生回答“因為直線射線是無限長的。”我覺得學生的這種認識還是不深刻的，於是引導學生回憶線段怎麼量出來的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度，教師帶領學生量量看，發現射線有個端點能對準0刻度線，卻找不到另一端點看刻度；而直線連對準0刻度線的端點都沒有，於是更加深刻理解射線和直線無限長，不能度量

3、練習的空間需要拓展。

角的認識教學中我認為最後一個環節“數角”可以設計到鞏固練習中去作為一個拓展內容。先判斷練習，再數線段，再接着數角，還可以拓展到數三角形，都屬於一個類型（教師總結規律同時可以點撥）。這樣一層層的遞進練習，才能還給學生一個更大更廣的思維空間。

4、情感的目標需要拓展。

課堂中如何體現情感態度價值觀目標？如何有效整合三維目標？是國小數學課堂教學需要探討重點問題。以前的課堂是以知識為目的，所以是清清爽爽一條線。現在的課堂還是過於關注知識與技能，對於過程與方法，特別是情感態度價值觀目標無法體現。時間關係，這裏不贅述，會後可以一起探討。

總而言之，我們的數學課堂只要我們能多給學生創設問題發現問題的機會，多調動學生思考問題的興趣，多營造探究問題的氛圍，多給予學生解決問題的方法，我們的數學課堂就一定是生動而高效的！謝謝大家！