語文課例《轟隆隆》評課

26 轟隆隆

師：小朋友們，今天我們教室裏來了很多朋友，大家高興麼？請把最好的一面展示給大家看。

一、開火車，認讀詞語：

轟隆隆

你發現了什麼？

生：abb

生：韻母都是ong

二、齊讀課題：26 轟隆隆

三、出示後鼻音：ang、eng、inhg、ong

四、再讀課題。

五、聽錄音讀課文：

轟隆隆/轟隆隆/誰來了/雷公公/喊醒小青蛙/叫來小蜜蜂/去捉蟲，去採蜜/千萬別當小懶蟲/

師：你聽到了什麼？

認讀“誰”字？

（學生出現讀音錯誤，教師處理方式不當，教師問：你聽到了什麼。問題指向不明，學生不知道是要指出學生讀錯的音。教師可以問：他讀得怎樣？有一個小小的錯誤，誰聽出來了？這樣培養學生的傾聽能力。）

師：你聽到誰來了？

學生再讀課文。

師出示：小青蛙 捉蟲 小蜜蜂 採蜜

（課堂如何實現開放性，教師與學生共同完成對文本的理解，而不是教師將自己的理解按設計好的既定路線，步步緊逼地傳遞給學生。）

再聽錄音讀課文。

學生自由朗讀。

指明學生朗讀。

師：讀得好麼？表揚他。

（缺乏評價，好在哪裏？每個學生都有其讀得好的地方。）

師：剛才讀的時候，有字音錯誤。誰。讀“誰來了”，要讀出疑問的語氣。

（這裏主要強調問號，讓學生自己嘗試讀，再互相評價，這樣就能調動學生的主動參與意識。）

分組讀。

學習“誰”字。

（在哪個環節學習誰字，要斟酌。“誰”字的偏旁要突現。先要拼讀，再認字形。）

師：你來説筆畫，我來寫。

我的發現？（鼓勵學生去發現，符合學校的辦學理念。）

生：那一橫在豎中線。

（教師寫字的時候，要引導學生觀察，每一筆畫的佈局。）

學習“了”字。

生：我用數筆畫的方法。

生：我用減一減的方法。

（當學生説：我還有一個時，不凡讓學生繼續説一個，看是不是有好的創意，也許學生有新的方式，善於鼓勵學生與眾不同的想法，學生的思維才會活躍。）

師：為什麼要喊醒小青蛙？

（讓學生模擬雷公公的聲音，怎麼喊醒小青蛙？這種模擬能激發學生的創造力與興趣。）

師：哪些動物要冬眠？

生回答。

（向學生貫輸一些冬眠的知識，是生硬的知識貫輸，對於理解文字的情感毫無意義。）

學習“萬”字。

教師書寫，學生説發現。

給“別”字組詞。

生讀課文：轟隆隆，轟隆隆，（ ）？（ ）。喊醒（ ），叫來（ ），去（ ），去（ ），千萬（ ）。

學生上台帶讀生字：誰、別、了、萬

拼音大闖關：百花園——我會拼

（在每堂課鞏固拼音，是一個不錯的做法。）

小老師上台帶讀。

（教師對學生缺乏細緻的觀察，缺乏耐性，急於完成自己的教學任務，思路在自己的教學設計上，沒有很好地關注學生的學習情緒。）

蔬菜園——我會認。

小組認讀。

（讓小組四個同時出場，加強小組合作意識，培養團隊觀念，這種做法很好。）

動物園——我會説。

同桌拼一拼，然後説話。

同桌兩人一起讀。（熊貓騎車。師：能説一句話麼？生：熊貓在路上騎車。）

小猴登山。黃鶯唱歌。孔雀跳舞。

學生齊讀詞語：千萬、來了、青蛙、蜜蜂

六、作業：1、積累幾個abb的詞語。

2、模仿課文，也來編編兒歌。

（作業在課堂上都可以練習。）