創建市校本研訓基地學校彙報材料

一、學校基本情況簡介：駐馬店市十一中始建於1921年秋，現有12個教學班，在校學生600多人，教職工61人，其中高級教師23人，中學一級教師22人，本科學歷42人。學校始終堅持“德育為首、教學為主、育人為本、全面發展”的辦學理念，全面貫徹黨的教育方針，大力推行素質教育。學校以創建優質中學為目標，以課堂教學改革為突破口，以加強師資隊伍建設為抓手，大力實施“在學習中豐富，在行動中反思，在合作中共享，在科研中促進”的校本研訓策略，初步形成了“以研促訓，學用結合，研訓一體”的校本研訓新格局，促進了教師專業化發展，形成了良好的校風、教風和學風。二、統一思想，提高認識，樹立樹本研訓理念。XX年4月，我校申報了駐馬店市校本研訓一體化基地學校。學校一直把校本研訓工作和教育教學工作當作中心工作來抓，切實加強領導，健全制度，以師生髮展為本，紮實推進校本研訓。根據市教育局校本研訓工作會議精神，結合學校實際制定了《十一中校本研訓實施方案》，通過三級研訓、八方面培訓、形式多樣的活動，努力使教師的專業成長方向更加明確。學校及時向全體教師傳達了市校本研訓會議精神，組織學習《十一中課堂教學改革實施方案》，進一步統一了廣大教師思想，提高對校本研訓的認識，樹立校本研訓“個人反思、同伴互助、專業引領”的理念。三、成立機構、建章立制，確保校本研訓順利進行。為了確保校本研訓工作紮實有效地開展，學校成立了以張秋雲校長為組長，支部委員袁景立、龐春紅、許可為副組長，年級主任、骨幹教師為成員的校本研訓領導小組，發揮校本研訓引領和保障作用。學校還制訂了比較完善和系統的校本培訓制度、校本教研製度，把校本研訓和教育教學工作的考核、評先評優掛鈎，以“教、研、訓”相結合的模式，切實抓好校本培訓工作，努力提高教師的專業素質。四、“教、研、訓”三結合，全面推進校本研訓。隨着課改的不斷深入，學校始終把提升教師的整體素質，促進教師的專業發展，打造“學習型、研究型、反思型、創新型”教師隊伍作為學校的重要任務，紮實開展形式多樣的校本研訓活動，堅持以教學為中心，倡導研訓結合，以培促研，以研促培，做到務求實效。1、加強教學常規管理，彰顯管理細節。細節決定成敗，態度決定未來。江蘇溧陽後六中學的成功，源於做實了抓常規抓細節抓過程，從而創造了奇蹟。為此，學校在不斷實踐的基礎上，制訂了《講課制度》、《備課制度》、《輔導制度》等一系列教學管理制度。從教師的備課、上課、作業批改、輔導、測試幾個方面，加強對教師的日常管理，每個環節都有明確的要求，使教師明要求，見行動，教務處抓好各個環節的落實和督察。落實集體備課制度。規範備課程序，任課教師要深鑽細研教材，廣泛蒐集有關本課的教學資料，對本科目章節的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然後依據知識點和主要問題設置學習目標。在備課時要精心設計，讓學生帶着問題緊張高效地學習。具體措施是“四定”：每次集體備課要定時間、定地點、定內容、定中心發言人。中心發言人要事先寫出發言稿。備課時，中心發言人發言後，其他成員要充分討論和研究。規範課堂。要求教師必須提前3分鐘候課，提示學生做好課前準備，也可讓學生唱一首歌、背誦古詩文，或輪流進行3分鐘演講。要求教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。課堂上，教師要讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要多讓學困生展示，儘可能多的發現問題，做到人人過關。對於課堂上一時過不了關的同學，要切實抓好日日清。在課堂教學中，教師要精講、少講，做到學生會的不講，學生通過合作能夠會的不講，努力做到課堂教師講授時間不超過15分鐘，學生作業時間超過15分鐘，力求下課時交上，便於及時、真實地掌握學情。從而使課堂緊張高效，作業象考試一樣完成，提高了課堂教學效率，減輕了學生課業負擔。學生輔導。努力落實“四清”，即堂堂清、日日清、週週清、月月清。對當堂不能掌握作業出現問題的，課任教師要對他們進行輔導，從而掌握當天所學內容，每週五下午間周對數學、英語進行周清，發現每週學習中存在的問題，及時加以輔導，對政史地生各學科則要求學生能夠當堂掌握，利用課堂進行日日清、週週清。每個月學校組織月檢測，對存在問題的學生進行心理和知識輔導。月清工作，每位教師都會認真對待，考前召開考前動員會，考中認真監考，考後認真分析。每位老師寫出分析報告，年級組寫出本年級成績分析報告，針對取得的成績和存在的不足加以研究，從而找到解決的措施。教師業務考核實行周清月結。對教師的考核做到每週一清，每月一結，激發教師工作的積極性。2、抓實校本培訓，更新教師育人理念。新課程改革的核心理念是關注學生的發展，努力落實三維目標，同時也應關注教師的發展。為此，學校確立了校本培訓的內容：系統地進行教育教學基本理論的培訓；及時進行實踐新課程的經驗和反思交流會，解決實踐中的問題；進行新教育理念培訓；對教師現代教育技術知識的培訓；進行教科研基本知識、方法培訓；進行德育工作和班主任工作的培訓；師德培訓。採取以學代培，以課代培，以結對代培，以研代培，以會代培，以考察代培等多種形式，更新教育理念。重點做了如下工作：（1）、宣傳課改的先進理念。組織教師學習教育教學改革經驗，研討課程標準和教材，觀看示範課錄像和竇桂梅《為生命奠基》、李鎮西《做最好的教師》、《洋思中學管理》、霍懋徵《沒有愛就沒有教育》等報告。XX年全體教師赴確山二中學習；XX年赴焦作沁陽永威中學學習一週，永威中學校長是原國家義務教育名校洋思中學的創始人蔡林森，他把洋思中學先進的課堂教學模式和指導思想成功地運用到永威中學，使永威中學的教學質量在短的兩年內從落後倒數躍居前列。我校教師在學習期間，深入班級、課堂，開座談會，走訪師生，做好聽課記錄、撰寫心得體會。從根本上轉變了教師的教學觀念，確立了學生是課堂的主體的教育思想。（2）加大青年教師培養力度。學校制訂了青年教師培養方案，建立青年教師成長檔案，舉行了“師徒結對儀式”，實現新老搭配、互幫互學、共同提高。要求青年教師主動聽師傅的課，建立個人博客，記錄個人教育故事，反思教育行為，經常組織青年教師上彙報課、達標課，努力打造青年教師成長共同體。（3）組織專題講座和課改經驗交流會，座談會。先後進行了《統一思想、提高認識、深化課堂教學改革，打造理想教學模式》、《青年教師如何實現自身專業成長》等專題講座。3、抓實校本研究，構建理想教學模式。圍繞“學生髮展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。（1）實施學校——教研組——備課組三級教研，加強年級組業務研討，多層面開展課堂技能傳幫帶，領導班子上觀摩課；學科骨幹教師上示範課；普通教師上達標課；青年教師上彙報課；整改教師上提高課。（2）每週都要進行公開課和研討課，實行單週備課組或教研組上公開課，雙週學校抽籤上課，每學期組織開展校級優秀課評比、賽課活動和課堂教學評估活動。課後由作課教師進行教學反思，聽課教師進行議課，結合課改理念和學校課堂教學模式，落實以學定教的評價制度，不斷地規範和引領着全體教師實施新課改。（3）制訂聽評課制度。要求教師每學期聽課20節以上，教導主任和主管教學副校長聽課30節以上，領導班子成員推門聽課。（4）要求教師每期要讀一本教育理論書籍，上一次公開課，寫一篇教育教學論文；每月寫一篇教育隨筆，每週聽一節課。（5）創新思維，構建理想教學模式。學習借鑑洋思中學、杜朗口中學、成功教育、賞識教育、愉快教育以及河南浚縣張明新《層次結構教學理論與實踐》、周彬《課堂祕碼》、湖北荊門國小《主動參與課堂教學模式的研究》、霍懋徵教育思想。根據學生起點低、基礎差的實際，明確學生智商無法改變，要努力通過用“學生德育”提升學科教學，採取“尊重、賞識、激勵、參與、期待”教育學生，通過提升教育廣度（即與學生建立良好的師生關係），通過分層教學，提高學科學習興趣，調動不同層次學生學習的積極性和主主動性，通過指導學法，最終達到提高教學質量的目的。根據學校實際，採取了較好的做法：小組捆綁評價。為真正體現新課改的核心理念——自主、合作、探究，實現“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學習方式，激發每一位同學主動探究的積極性，特制定小組合作實施方案。由班主任依據期末考試成績排名，將全班學生劃分為a、b、c、d四個層次，四個層次學生合理搭配或自願結合為一個小組，要注意a層兩名學生即小組長臨桌而坐，b層兩名學生臨桌而坐，便於實施“兵教兵”“合作學習”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點、思想、狀態等非智力因素）納入劃分學習小組的依據。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比。利用校園廣播、板報、升旗儀式、向家長髮短信等多種形式進行宣傳，以增強小組間的團隊合作意識，激發團體學習積極性。學案導學。教師根據學生基礎，集體備課制訂學案，引導學生自主學習。學案的使用：提前發放學案，讓學生利用課外時間和自習課時間提前獨立完成，對學生預習後完成的學案要在上課前全部收繳，部分批改掌握學情,臨上課時發給學生。使用雙色筆完成學案：課前自學、合作學習時用黑筆，課堂及課後修改時用紅筆。允許有能力差異，不允許有態度差異：學案上能做和會做的問題一定確保準確規範完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課後用紅筆完成。重糾錯反思：建立錯題本，每週把學案及作業中的錯題分析錯因，改正錯誤，總結歸納，週一交學科老師批閲。構建理想教學模式。在學習和研討的基礎上，提出“超前斷後、主動參與”教學模式。超前：教師超前備課，學生超前學習；斷後：即落實四清機制，做到“堂清、日清、周清、月清”。主動參與課堂教學：情境導向——引導探究——展示提升——總結評價——分層檢測情境導向：導語的心理任務是激發學生的興趣和情感，產生學習動機，把學生引進課情境中去，起到導境、導思、導趣、導情的作用，引發學生主動參與；引導探究：學生根據學習目標，主動依據學案自學指導進行自主探究，在自主探究的基礎上進行合作探究，此處的自學指導要明確任務、時間、要求；展示提升：通過cd層學生板演回答，檢測或彙報學習成果，a層學生點評，教師則進行適當點撥評價，突出重點、難點，舉一反三，注重規律和方法的回顧；總結評價：學生根據所學談自己所掌握的知識，懂得的方法，理解的思想方法，評出課堂學習優秀小組或個人。分層檢測：設置不同層次的作業題，讓學生自主選擇，激發學生學習的主動性和挑戰欲，教師可自帶紅筆當堂批改，及時反饋。分層分類指導思想。五、取得的成績和存在的問題開展校本研訓活動以來，教師們真正走上了一條理想的發展之路。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：1、教師專業成長了（1）進一步轉變了教師的教育教學觀念，樹立了新的教學觀、教師觀、學生觀、教材觀。全體教師樹立了“尊重、賞識、激勵”的理念，相信每一位學生都能學好，建立了良好的新型師生關係，徹底改變了師生對立，教師譏諷學生的現象；真正做到了把課堂還給學生，即變教師的教為學生的學，變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳播為知能並重；做到課堂教學中能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生總結概括的讓學生總結概括。（2）進一步改變了教師的教育教學方法，實現了教學方式的改變、學生學習方式的轉變、評價方式的轉變以及作業方式的轉變。（3）進一步培養了教師之間合作研究精神有了校本教研的這種機制和教研組、年級備課組這個平台，許多老師在教育教學中碰到的問題都會拿到學科教研備課組去與同伴互相切磋探討，彼此增強了合作促進了共同發展。（4）骨幹教師隊伍不斷髮展壯大XX年我校數學教師袁景立代表駐馬店市參加河南省青年教師優質課大賽獲得一等獎第一名的好成績，同年11月份代表河南省參加在桂林舉辦的第六屆卡西歐杯全國國中數學優質課大賽獲得一等獎。我校現有國家級優質課教師1人，省級名師1人，市級名師1人，省級骨幹教師2人，省級學術技術帶頭人3人。有市級、區級優秀教師、骨幹教師、學術技術帶頭人、拔尖人才、模範班主任、師德先進工作者、文明教師、優質課教師等共30人。2、學生進步了課改培養了學生的自學能力，課改促進了良好的校風，學困生減少了，學習氛圍濃了，違犯學生校紀的學生少了，帶給學校的是勃勃向上的生機，提高了學生成績。實現了學習方面的超前斷後，提高了學校的教育教學質量，四校聯考，我校改變了以往的第四名的位置，躋身於前兩名，某些主要學科處於領先地位。3、學校發展了（1）學校文化得到了提升通過校本教研的開展，促使新課程理念的不斷昇華，使之逐步凝聚為學校的精神內核，進而蔚然成為彌散於學校每個角落，作用於教師心靈深處的學校文化。（2）進一步提高了學校教育教學質量學校先後獲得了河南省“依法治校示範校”、河南省“行風建設先進單位”、駐馬店市“教育系統先進集體”、駐馬店市“平安校園創建先進單位”、駐馬店市“目標管理工作先進單位”、駐馬店市“教育宣傳工作先進單位”、駐馬店市“老幹部工作先進單位”、駐馬店市“教師培訓工作先進單位”、駐馬店市“衞生工作先進單位”、駐馬店市“語言文字規範化示範學校”、駐馬店市“第二批規範化管理學校”、駐馬店市文明單位、駐馬店市文明學校等榮譽稱號。在課改方面，我們做了一些工作，取得了一些成績，但課堂教學的研究和課改的完善是一個無止境的工程，我校將秉着務求實效的思想，繼續進行課堂改革的探索與實踐，爭當課改的排頭兵。