教學視導彙報材料範例

我校現有教職工22人，7個教學班，在校生290人。一年來，在縣教研室的正確領導下，在鎮教管辦的大力支持下，我校緊緊圍繞“規範辦學、全面發展、科研興校”的辦學思路，不斷加大教育教學改革力度，全面規範教學管理，積極推進素質教育，教育教學質量和教師業務水平有了明顯的提高。下面我從課程管理、課堂改革、作業改革、教科研工作等方面作以彙報，請各位領導給予批評指正。

一、規範課程管理，提高課程實施水平

1、開齊課程，開足課時。今年，我校嚴格按照《山東省普通中國小課程實施水平評價方案》開設課程，在師資相對短缺的情況下，我們優先配齊了體、音、美、信息技術、地方、學校、綜合實踐活動等薄弱學科的教師，把薄弱學科教學常規置於評價範疇，計入教師個人量化考核之中。學校領導組成巡查小組，不定期檢查教師是否按照課程表上課，決不允許有隨意增減課時現象的發生，教師如有特殊事請假，要由教導處調課安排，否則視為曠課。

2、開發學校課程，整合綜合實踐課程資源。我們在一、二、三年級開發了《養成教育》課，在四、五、六年級開發了《中華詩文誦讀》課，並且根據不同年級編寫了講義，教師有備課，學生有活動材料。綜合實踐活動課程我們從“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認識與完善自我”三個方面挖掘活動內容，同時我們整合地校課程、節假日活動、三大節（藝術節、科技節、體育節），來充實綜合實踐活動的內容。

二、努力推進“自主互助學習型”課堂教學改革

課堂教學是新課程實施的重要途徑，為全面提高教師整體素質，真正實現教育觀念的更新和教師角色的轉變，不斷更新教育觀念，切實樹立全面發展的人才觀、以人為本的學生觀，我校按照縣教研室“自主互助學習型”課堂教學實施意見要求，主要做了以下工作：

1、成立領導小組，領導做課堂教學改革的領頭雁。

我校成立了以校長、教導主任、教研組長為核心成員的自主互助學習型課堂教學改革領導小組，研究並制定了自主互助學習型課堂教學改革實施方案，建立了領導聽課、研討制度。在平時的工作中，我們深入教學一線，與教師面對面地交流與研討，並且自己上觀摩課，每月指導教師上一節研究課，加強宏觀調控。在教師中培植典型，充分發揮骨幹教師帶頭人的輻射作用，每位帶頭人每學期至少上2節示範課，使廣大教師學有榜樣，趕有目標。

2、規範課堂改革的管理。學校制度了《構建自主互助學習型課堂教學實施方案》和《北唐吾國小自主互助學習型課堂評價辦法》，細化課堂教學的環節，明確教學模式，形成各學科新授課、講評課、複習課三大教學模式。確定每週三為課堂改革研討時間，確保課堂教學改革沿正確的方向發展。每次教研活動都圍繞一個專題，突出一個重點，解決一個問題，集思廣益，協作解決。

2實行集體備課，使之成為制度化。各教研組每週至少活動一次，每次活動時間不得少於 1小時。各教研組集體備課避免走形式、走過場，着力提高備課質量。集體備課的主要內容一是單元説課備課，二是交流制定導學案。從今年下半年，我校語文、數學兩科嘗試使用導學案，要求每一單元選1篇課文設計導學案，導學案的使用，極大地促進了“自主互助學習型”課堂教學的實施。

3、倡導寫教學反思，不斷積累課堂教學改革經驗。我們倡導教師積極撰寫教學反思，記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，尤其要認真寫好每篇教案使用後的小結反思。教學反思重點記錄課堂的成功之處、創新亮點，反思不足，寫出改進方法，不斷積累成功的經驗。

三、深化“主題學習”實驗，推廣“一篇帶多篇”教學模式

語文“主題學習”是實施新課改實驗推出的重大改革工程，是我市基礎教育發展的戰略性舉措，為推動語文“主題學習”實驗深入實施，我校採取了以下措施。

1、加強管理，使語文“主題學習”實驗規範化

我校成立以校長任組長的實驗領導小組，具體負責實驗方案的制定與規劃、實驗物質保障等工作。建立獎懲制度，激勵教師實驗的積極性。學校設立實驗改革重大突破獎，重獎在語文“主題學習”實驗中取得優秀成果的教師，在教師量化考核、評優中優先照顧，使實驗教師牢固樹立責任意識，增強事業心，加強學習和研究，積極投入到改革中去。對語文“主題學習”實驗實施過程化管理。

2、積極推廣實施“一篇帶多篇”模式

今年，我校“主題學習”實驗已在2-6年級鋪開。經過兩年的實驗，老師們已經探索出了比較成熟的課堂教學模式，今年我們在縣教研室劉老師的指導下逐步實施“一篇帶多篇”的教學模式。所謂“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文後，在不增加課時的前提下，利用拓展閲讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。具體課時安排是：高年級繼續遵循以前在每個單元中自行確定一篇“精讀課文”的方法。這樣，“精讀課文”2課時，“閲讀課文”各佔1課時，“綜合練習”1課時，“主題學習”叢書閲讀彙報課1課時，寫字1課時，習作課4課時，兩週語文課共計12課時。中年級課時安排按照課本上的“精讀”與“閲讀”安排，“精讀”兩篇4課時，閲讀課兩篇2課時，“綜合練習”1課時，“主題學習”叢書閲讀彙報課1課時，寫字2課時，習作課4課時。兩週語文課共計14課時。低年級“主題學習”叢書首先讓學生在課下自讀，然後每週拿出1課時交流檢查。

3、拓展語文“主題學習”活動形式

我校主要進行了以下幾方面的探索：主題閲讀——擴大學生閲讀量，提高語文教學效率;主題寫作——提高學生的寫作水平;主題朗誦擂台賽——提高學生的朗讀能力;主題詩文對擂——提高學生的文化素養;主題手抄報——伴學生快樂成長。多種“語文主題”實踐活動，不斷助推和提升學生閲讀的興趣和質量，有效提高學生的語文素養。

四、探索作業內容與形式，積極推進作業改革

今年，我校把作業改革作為實施素質教育的突破口，制定了作業改革實施方案、作業改革評價標準、作業改革督察制度等，作業改革全面鋪開，現在已經形成比較成熟的工作思路和方法。

1、語文學科作業，設計四種類型實踐性探究性作業。

演説交際型作業:讓學生在作業中積澱語感經驗、鍛鍊語感能力，提高口語水平。如教學《狐假虎威》——根據課文講述的故事分角色進行表演，學生可以自由大膽地進行發揮，比一比誰表演地最入情。演説交際型作業的形式除了課本小品劇外，還有看圖講故事、課文內容的續説、漫談等。

讀寫積累型作業:讓學生在作業中充實語言，積累語言，豐富文化底藴。如教學古詩兩首《詠柳》、《宿新市徐公店》——吟誦着這兩首古詩，你是否感受到了春天的氣息？在我國璀璨的文化寶庫裏還有許多描寫和讚頌春天的優秀詩篇，請你搜集並摘抄到“閲讀積累簿”上。像這樣的名篇名句摘記，寫讀書心得，仿寫精彩片段作業最適合中、高年級。

採輯編創型作業:讓學生在作業中擴大信息容量，拓展認知領域，增強實踐能力。如學習《五彩池》《記金華的雙龍洞》——你瞭解或遊覽過祖國的哪些名勝古蹟？請蒐集有關這些名勝古蹟的圖片和文字資料，並根據他們辦一期手抄報參加展評。採集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報、電腦報、黑板報，根據對詩文的理解進行書法、繪畫創作等，這類作業學生最喜歡。

考察探究型作業:讓學生在作業中豐富生活體驗，培育探索精神，提升綜合素質。如教學《黃河是怎樣變化的》——你有興趣來調查一下沙塵暴是怎樣形成的嗎？根據你的研究，你認為怎樣才能根治沙塵暴？讓學生深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考察探究，並仿照課文，運用實物實地考察法、文獻資料法、展開合理想象法寫出科技小論文或考察報告，這樣的實踐性作業有利於培養學生的創新探究能力。

2、數學學科作業設計了五種類型：

基礎型探究作業:基礎型探究作業是為了讓學生加深理解並牢固掌握已學知識而設計的作業，這種作業要抓知識的重點、難點和關鍵。主要安排一些知識性較強的題目。

觀察型探究作業:觀察是思維的窗口，它可以幫助學生髮現問題、發現事物的本質和規律。如：學生在學習了軸對稱圖形時，可佈置這樣的作業：請你觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什麼發現？對具有這種特徵圖形你有什麼感覺？

實踐型探究作業:實踐型探究作業是通過學生創造性的思維，建設性地提出問題的方法和策略的作業。如：學習體積公式後，讓學生嘗試解決一個問題：求不規則物體的體積。

操作型探究作業:操作型探究作業是根據學生在實際操作過程中得到的現象、數據等，進行分析、推理、判斷或計算來解決實際問題的作業。這種作業形式充分培養了學生“做”數學的能力。例如：學習了長、正方體表面積後，讓學生動手測量一些家中的長、正方體的物品，選擇合適的單位進行計算。

調查探究型作業:調查探究性作業是通過學生進行社會調查，用數學的眼光來分析調查所得的資料，設計出解決生活實際問題的建議方案作業，這種形式充分體現了數學源於生活的思想。

3、其它學科作業:英語學科設計了手抄報、英語生活作文等作業；科學作業結合自然觀察日記、小課題研究，設計探究性作業，如月相觀察、白浪河源頭污染的調查等等。

形式靈活多樣、內容豐富多彩的實踐探究性作業，解放了學生的雙手和雙眼，培養了學生的綜合素質和創新能力。今年我校學生有3篇作文在省級以上報刊發表，在縣教研室組織的優秀自然報告評選活動中，我校獲獎人數約佔全鎮的1/3。

五、改革學生評價，促進學生全面發展

1、用“成長檔案袋”來評價學生。我校不單純以考試成績來評價學生，採取形成性評價和終結性評價相結合，既注重結果，更關注過程。用成長檔案袋記錄學生的點滴進步。堅持多把尺子衡量學生，根據學生的閃光點，表彰鼓勵學生的個性發展，基本做到年終表彰“每人一張獎狀”。不單純以考試成績評選三好學生、優秀學生幹部，改革“三好學生”評選辦法，對學生的評語體現個性化和鼓勵性。採用多種方法評價學生，讓學生嚐到了成功的喜悦，使學生在德、智、體、美等方面健康、快樂地發展。

2、深入開展“小明星”評選活動。我校建有小明星評選辦法，制定了詳細的實施方案和計劃，每學期組織一次“小明星”評選活動，通過小組評——班級評——學校評，層層評選的辦法，選出校級小明星。同時，利用校會、宣傳欄、班報等形式，宣傳小明星的事蹟，發揮小明星的榜樣作用，推動良好校風學風的形成。

六、走“科研興教”之路，創科研強校

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本，我校始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”之路。

1、教育科研工作始終擺在學校發展的首要位置。教育科研工作作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校工作計劃。校領導不僅重視教育科研工作，而且帶頭參加教育科研、承擔課題研究任務，力爭使自己成為領導科研工作的內行。我校教師幾乎人人蔘與課題研究，今年我校共有15個課題在縣立項，其中《國小生認識能力與作文能力的關係研究》《國小數學日記的實踐與研究》等4項課題已經圓滿結題，其成果在全校推廣。

2、注重科研與教研的結合。教師通過參與課題研究，用全新的課改理念重新審視自己的教育教學的實踐，以研究指導實踐，以實踐深化研究，不但課題研究收效顯著，而且課堂教學精彩紛呈。我校將科研課題分解為一個個具體的小問題，讓教師在教學實踐中進行研究，與日常教學相結合，取得了豐碩成果。今年，我校鍾延國老師的《我離優秀班主任還有多遠》在國家級刊物《班主任之友》發表，《描寫景物的方法》在《當代國小生》發表，楊樹軍老師有10多篇論文、隨筆在《語文考試研究》、《黑龍江教育》、《教師報》、《書香校園》、《教育隨筆》、《國小拼音報教學版》等刊物發表，我校老師的20餘篇學法指導文章在《學習報》《學習方法報》《數學週刊》等報刊發表，有12篇論文在省教科所評選中獲獎，有10多篇素質教育信息在《昌樂教育報》、“昌樂教育智能辦公平台”發表，在今年舉行的市縣“金點子成功案例”評選中，我校再獲佳績，1篇獲市一等獎，2篇獲縣一等獎，1篇獲縣二等獎。

以上是我校在教學教研工作中取得的點滴成績，當然我們的工作中還存在着許多不足也面臨着許多困難，一是教師老齡化，骨幹教師偏少；二是教師的教育理念、業務水平與實施素質教育的要求還有一定差距；三是學校的現代化教育技術設備相對落後。但是，我們相信，有上級教育主管部門的指導與幫助，有兄弟學校的友情支持，我們一定能夠克服困難與不足。

最後，希望各位領導對我校的教學教研工作多提寶貴意見和建議，我們將以這次教學視導為契機，進一步解放思想，真抓實幹，力爭在今後的工作中再創佳績！