教學精細化管理彙報材料範例

系統建構、多方着力，全力提高教學質量

自局黨委提出打造精緻學校實施教學精細化管理以來，我校就一直在探索新形勢下的高效教學之路。經過近兩年的實踐，我們認為，落實教學精細化管理要求就必須要系統建構、多方着力，就必須要集全校師生員工的智慧。具體説，就是要做好動力管理、能力管理和學習要素管理這三件事。

一、激發師生動力，是落實教學精細化管理的基礎

沒有動力，尤其是自內部生髮的內驅力，任何事情都做不好。所以，我們落實教學精細化管理的第一件事就是落實動力管理。從工作實際來看，動力顯然包括教師工作動力和學生學習動力，因而，我們的工作也從這兩方面着手。

(一)全方位調動教師的工作積極性。

我們認為，要調動教師的工作積極性，最基礎也最重要的工作就是建立公平公正的工作環境，為老師提供公平競爭成就自我的平台。

為此，針對老師們關心的熱點與焦點問題，我校相繼完善了《教學工作先進個人評比方案》《教學質量考評方案》《職稱評審方案》《教師評優評審方案》《績效工資考核方案》等管理制度。所有相關考核全部以制度為準繩，憑材料説話，舉凡考試成績、聘任證書、教研成果等等材料都成為教師工作業績的證明，從而為老師的公平競爭提供了制度保證。

由此，與老師切身得益關係較大、老師日常關注度較高的所有項目，諸如職稱評審、教學能手與優秀班主任評選、縣教學工作先進個人評選、獎勵性績效工資的發放等各類評先評優考績活動都採取量化積分評比制度。在評審過程中，方案公開，過程公開，結果公開。這樣，平時工作紮實認真、教學質量上乘、學生口碑良好的老師自然就脱穎而出，基本實現了“干與不幹不一樣，幹多幹少不一樣，幹好幹壞不一樣”，從而最大程度地調動了老師的工作積極性。

我們認為，教師的工作動力還來自教師的責任感和良知。從去年起我校就一直在致力打造負責任的教學。我們從孩子的成長對於其個體的發展、對於家庭的幸福、對於民族的未來等多個方面來激發教師的良知與責任感，激勵老師努力做到有教無類。同時，我們還通過制定《教學常規管理要求》《關於有償家教的處罰規定》等管理制度來規範教

師的職業行為，通過“教師職業道德”.量化考評、通過“教師心語”的撰寫與展示等活動時時喚醒教師的責任與良知，不斷增強教師工作積極性。

我們認為，教師的工作動力還來自生存與競爭的壓力。因此，從XX年我縣教師職稱評審工作開始實施校內差額評選制度以來，我們就迅速拿起這一武器，及時把壓力傳遞給了所有老師。同時，我縣正在啟動崗位設置管理，並明確傳遞出將來將按需設崗差額評審的意圖。這也是一個巨大的壓力，我們也己經及時傳遞給了教師，並且進行規範的過程管理，從而給每一位教職員工傳遞了“必須要努力工作”的心理壓力。

我們認為，教師的工作動力還來自於教師的成功就成就。為此，我們積極引導老師參與教學大練兵，積極申報課題，參與課題研究，積極幫助老師參加省市縣各級各類課堂教學競賽，積極組織老師撰寫教學論文。現在，其正面效果己經初步顯現。

(二)全面激發學生的學習熱情。

我們認為，影響學生學習熱情的要素有許多，比如，成長的渴望、成就的渴望、升學的渴望、競爭的壓力、組織管理的壓力、感恩的動力，等等。為激發學生的學習熱情，我們主要採取了“師生交流”“小組強化管理”和“儀式教育”等措施。

師生交流。我們都知道，國中的學生都還很小，其自我約束力還很差，這就需要教師及時去提醒，去交流。其方一式有很多，師生的個別交流，班會課的交流，廣播會的交流，國旗下講話的交流。所有的交流都有其獨特的價值，這其中，個體交流價值最大，對學生影響也最深遠。如今我校強化的交流主要有凡種，一是個體交流，二是班會交流，三是級部廣播講話，四是假期交流，五是心理健康課的集體輔導。

小組合作管理。近年來，我們的教學管理探索表明，只有將組織落實到最基層，讓最基層的組織都發揮效用，組織管理才能產生最大效益。為此，我校強化了學生學習小組的管理，讓小組組長充分發揮其“基層指揮員”的功能。由組長來督促檢查組員，靠組長向組員傳遞競爭的壓力，迫使學生必須要認真學習。

儀式教育。儀式教育對學生有着較大影響，平常的一件事通過某一儀式可能會讓學生銘記終身。基於這種認識，我校一直在強化儀式教育。最常規的做法就是晨誦暮醒。通過《弟子規》等晨誦內容讓學生在誦讀經典的同時，也獲得認真學習規範做事的動力。通過每天三分鐘的“暮省”活動讓學生反省自我，規劃自我，鞭策自我，從而獲得前行的動力。同時，我們還注意強化會考“百日誓師大會”、重要節慶儀式等活動來激發學生的學習熱情。

此外，我們還通過搭建“系列達人秀”·“讀寫評級”·“小記者團”等平台，通過組織“教師節”“母親節”“父親節”等感恩系列活動讓學生展示自己的特長，證明自己的能力，從而獲得學習的動力。

二、提升教學能力，是落實教學精細化管理的關鍵

如果説激發教師“教”的動力與學生“學習”的動力是提升教育質量的基礎，那麼全面提高教師的業務能力便是提升教學質量的關鍵。試想，如果教師缺乏起碼的學科素養，怎麼能適應新形勢下的學科教學。因此，我校為老師專業素養的提升搭建了許多平台。

(一)教學大練兵。如何迅速提升教師業務能力，我們首先想到的便是開展“教學大練兵”活動。學校要求老師堅持用普通話上課、每週上交一張鋼筆字習作、每月上交一篇教學隨筆，同時熟悉使用多媒體教學，熟練掌握學科基本操作技能等，迅速提升教師的授課技藝。

(二)課題研究。學校組織教師申報了35項省市級規劃課題，嚴格過程管理，明確成果要求，引導老師把教研與教學緊密結合起來，讓教研給力教學，讓課題研究成為促進教師能力提升的重要手段。

(三)教學基本功競賽。十多年前，我校與高中部在一起時就每年舉行一次教學基本功競賽。六年前，我校與高中校區分離時就重新開始自己的教學基本功競賽。而今，“鑄基”杯教學基本功競賽已經舉辦七屆。它為老師們展現教學能力的提供了很好的平台。

(四)社團組織活動。為了促進學生的健康發展，學校成立了讀書會、小記者團、籃球隊、青年志願者等多個學生社團。如何紮實地開展社團工作，如何促進學生的個性發展，這是每一個輔導老師都必須動腦筋的問題，因而社團也就成為老師提升業務能力的很好平台。

(五)國中語文讀寫課程基地建設。讀寫一向是語文教學重點，讀寫也一向是語文教學的難題。讀與寫的結合，課內與課外的結合，核心理念、組織形式、實施方式等等問題都需要教師的彈精竭慮，因而它也成為提升教師業務能力的重要平台。

(六)校本教材編寫、《青蘋果》校刊、麥秸畫工作室、蛋殼畫工作室，等等，都需要教師付出大量的精力和時間，它們都是教師提升業務能力的很好平台。

通過努力，教師的業務能力迅速提升，他們施展的舞台也不再滿足於學校，僅XX年，學校便有吳小兵、趙林等2名老師榮獲省課堂教學競賽一等獎，有4名教師獲市課堂教學競賽一等獎，校“小記者團”被評為xx市優秀社團，校本教材《柳韻攬勝》被評為xx市優秀校本教材，正在報省參評，吳小兵、王秀玲兩位老師榮獲江蘇省基礎教育教學成果獎二等獎。他們正在共同打造着xx縣初級中學“名師引領，科研興校” 的新名片

三、落實學習要素管理，是落實教學精細化管理的重中之重

我們認為，影響學習的核心要素很多，比如課堂、訓練、學科建設、學習時間管理、基礎人羣與重點人羣管理，等等，我們必須要全盤統籌多重教學因素，以全面提高教學質量。

(一)課堂管理。在常態課堂中，我們發現課堂教學目標不明思路不清的大有人在，為此，我們總結出了“組織學習”這一抓手，要求老師通過“目標提示、基礎過關、隨堂作業記錄、錯題集整理”等關鍵要素的落實來提高課堂教學效率。同時，我們要求教師在課堂上少玩花架子，凡是可有可無的花拳繡腿功夫一概退出課堂教學。三是要求教師在課堂教學訓練時必須要面向所有學生，保證學生的參與率，努力促進學生注意力的投入。

(二)時間管理。經過近兩年時間的探索，我校現在基本實現了學生在校時間的高效利用。我們注重從“晨讀”、“午書”、“暮省”到“就餐排隊”等碎片時間的管理，努力做到“時時有事做，事事有人做”。二是我們注重課外時間的延展，如通過“假期師生談心”“家庭作業家長簽字”等活動來高效利用課外時間，促進學生自主學習。

(三)作業管理。在作業管理方面我們主要做了四項工作。一是在預習作業上下功夫。我們要求，預習作業要成為教案編制的一個固定內容;預習作業必須要與鞏固練習同步佈置;預習作業佈置要細緻，不能以一句“大家課後把下面的內容預習一下”來搪塞;預習作業要通過早讀、晚讀等時間由課代表、合作小組來落實:預習作業要強調導學功能，數量適宜，結構合理。二是在強化基礎過關的管理上下功夫。每週教務處在統計分數的同時，要隨機抽查各年級部的試卷，如發現教師批閲不到位，分數有出入等情況則及時通報級部。每週對基礎過關、周練情況形成簡報一份。上交校長室與級部。

三是在教學訓練試卷的管理上下功夫。我校實行備課組長首席責任制，我們要求備課組長督促組員要對基礎過關、預習作業、鞏固練習的制定嚴格審查、署名示責、編號管理。

四是在訓練試卷的批改上下功夫。教務處規定了每科老師的必改作業，每週都要檢查老師作業的批改情況，並在全校會議上通報。

(四)學科建設管理。在教學中，我們還發現，實施“三年一貫制教學”能完善學科知識體系，進一步提高學科教學質量。為此，我校由校長室牽頭組織各學科組主要從學科特色項目、學科進度、學科導學和學科校本教材等四方面入手進行學科建設，全面加強對學科的管理。目前，我校的學科建設已經初具規模，各項工作正在深入落實之中。

(五)基礎人羣管理。為了確保學生“一個都不拉下”，我們啟動了“基礎過關”工程，課堂要做到基礎內容過關，每週再組織一次周基礎內容過關。通過一年多的實驗，學生基礎水平有了較大幅度的提高，低分率大幅度下降，為我校教學成績的提升發揮了很好的作用。

(六)重點人羣管理。除了重視基礎人羣外，我校還加強了優生、邊緣生、特質生等重點人羣的管理。我校高度重視優生管理。市局“軟腰”與“啞鈴”的比喻，讓我們每一位國中老師都感到擔子沉重，為此，我校積極制定提優方案，通過興趣小組、社團活動等形式，讓優生領跑，進而通過優生的榜樣示範帶動邊緣生、學困生的學習熱情。學生羣體中總有個別學生因家庭背景、學習成績等諸多因素，導致學生性格怪癖、嚴重厭學、行為邊緣化。為此，學校則通過建立“特質學生”檔案，施行“多對一”跟蹤服務，讓他們感受校園生活的美好，重新點燃學習與生活的熱情。

尊敬的各位領導，各位同仁!在精細化教學的實踐過程中，我們且行且思，目的是想通過系統建構，多方着力，全力提升教學質量。我們的一些做法還有很多有待完善的地方，歡迎批評和賜教。