綜合性實踐活動方案：臉譜手工製作

一、 活動主題的提出

研究性學習是綜合實踐活動課程中的一個十分重要的學習領域，是綜合實踐活動中基本活動。它對變革學生的學習方式，發展學生的探究能力、創新精神和實踐能力具有奠基的價值。

這個活動主題的提出背景：中華五千年悠久民族文化，藴涵極為豐富課程資源。我校依據現有教育資源，決定從中挖掘相關元素，進行以中華傳統手工藝術的操作體驗和相關內容的研究學習，發展學生藝術專長，培養學生探究能力、創新精神和實踐能力。

二、活動的具體目標

教師目標：

1.指導學生體驗中華傳統戲曲藝術，培養學生藝術專長、提高審美能力。

2.在研究瞭解中華戲曲臉譜藝術及其相關文化的研究性學習活動中，指導學生學會運用各種媒體進行資料蒐集、學會用合作的方式進行學習和尋求問題的解決。

3.讓學生獲得創造美、欣賞美的情感體驗，感受探究的過程之艱與收穫之樂，同時培養學生熱愛祖國的情感。

學生目標：

1.通過對中華戲曲臉譜藝術及其相關文化的研究性學習活動，瞭解戲曲人物的臉譜所藴含的意義，及戲曲相關知識；並獲得創造美、欣賞美的情感體驗，感受到探究過程的艱辛與收穫的樂趣，同時產生熱愛祖國的情感。

2.在研究性學習活動中學習運用各種媒體進行資料的蒐集，並且學會合作。

三、活動的實施

本次活動分為“獨特的表演”、“臉上的色彩”、“色彩中的故事”、“我的臉譜”、“我們的博覽會”五個主題系列活動。活動設計上讓學生從欣賞入手，欣賞戲曲表演、臉譜藝術、講述歷史故事，激起學生的興趣，再讓學生通過詢問、查資料等渠道收集相關資料，加深對中華傳統戲曲的瞭解，最後讓學生通過親手繪製臉譜去真正體會傳統藝術的魅力之所在。

第一階段：獨特的表演

目的：

1.通過欣賞活動讓學生初步接觸戲曲臉譜。

2.進行小組的組合，選擇自己感興趣的研究內容，確定研究主題。

過程：

活動一：欣賞戲曲

先讓學生觀賞一些學生自己收集到的關於戲曲臉譜的小藝術品，讓學生對此產生“這是誰？”的疑問，再組織學生在電教室欣賞《中國戲曲京劇名家名段》vcd中的《卧龍弔孝》、《李逵探險母》、《四郎探母》、《秦香蓮》、《徐九經》等戲段，老師從旁進行必要的講解，讓學生對戲曲臉譜有了初步的瞭解。

欣賞活動過後組織學生討論，學生處在一知半解的時候都有許多的問題，“老師，我知識諸葛亮很聰明，他有很多計謀，可是我不是很清楚。”“老師，李逵後來怎麼樣了？”“老師，包拯額頭上為什麼會有一個月亮？”......學生的問題為後面活動的開展墊定了一個很好的基礎。

活動二：進行分組，確定研究的主題

綜合實踐活動小組 研究計劃表

第二階段：臉上色彩

目的：通過書籍、圖片瞭解戲曲臉譜譜式、顏色所代表的含義，由此拓展，從而瞭解人物的性格，並通過這一活動學習利用圖書室蒐集自己想要的資料。

過程：

活動一：在圖書室進行資料收集活動

學生在前一階段的學習中對戲曲臉譜已經有了一定的認識。同時，還找到了自己感興趣的問題，並制定了自己的研究計劃，在此基礎上讓學生自主實踐。

學生先根據自己所需資料的類別來到相應的書櫃前，再本查找。雖然受我校圖書室規模的限制，部分學生無法在當節課找到相關資料，但仍可以聽到學生們這樣説：“呀！戲曲是從唐朝開始的呀！”、“嗯，這方面的知識人們不太想了解，書才會比較少。”、“《三國演義》説了這麼多人、這麼多事呀！”、“找不到有關的書，我們該怎麼為呢？找老師問一問吧。”......孩子們在十五分鐘的實踐過程中體會到許許多多，有知識的掌握，問題的產生，由感而發的想法，同時也促使學生遇到阻礙時另覓他徑解決問題。

活動二：活動交流，完成《活動過程記錄單》的填寫，進行資料整理

綜合實踐活動課活動過程記錄單

活動三：舉行“比一比，誰知道得多”的小知識竟賽。

學生在前期收集資料和活動中對戲曲臉譜的知識有了一定的瞭解，這一活動就為學生提供了一個展示的機會。學生在竟賽中紛紛踴躍發言，把在收集資料過程中瞭解到的知識講出來，“京劇臉譜的譜式有整臉、十字門臉、三塊瓦臉、元寶臉”、“京劇臉譜顏色所代表的意義可以用一句話來概括‘紅忠、白奸、黑直率，藍、綠驍勇，紫沉穩，金銀是神怪’。”......孩子們對戲曲臉譜的興趣正隨着對戲曲臉譜的瞭解逐步增加。

第三階段：色彩中的故事

目的：將對戲曲臉譜的瞭解拓展到戲曲故事中，並由此發展，讓學生接觸到更為廣泛的社會，去了解戲曲臉譜及各個劇種的發展情況。

過程：查找戲曲中或背後的故事

活動前由學生自主選擇瞭解的方式，如：到圖書室看書、訪問、上網等。去了解戲曲所講述的故事、某個臉譜人物身上的故事或由戲曲和臉譜所引發的傳説。

四、活動的結果

1.學生正在體驗着一種從來沒有過的學習方式，學生在活動中去“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”，從活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

2.感受中華傳統藝術的博大精深，加深了對我國傳統的戲曲藝術的瞭解，學生的審美觀點和審美能力均有所發展，在日常生活中開始有意識的關注戲曲臉譜。同時學生繪製臉譜能力有了很大的提高，所繪製的戲曲臉譜作品在許多場合得到眾多好評。

（二）活動的評價

五、學生的收穫（略）

六、指導教師的認識和體會

綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨着學生生活的變化而變化，其課程內容是具有開放性的。我校能結合本校教師興趣面廣、心靈手巧，對中華傳統手工藝有一定了解的情況，設置我校的校本課程為《中華傳統手工藝術的體驗與研究》，組織學生進行相關的實驗操作及研究，就是一個很好的實踐，事實證明這一課程的開了為學生提供了一個體驗和動手的機會，學生均頗感興趣，而且在教師的指導下都能有不錯的表現，如我班學生就可繪製出精美的臉譜工藝品，同時對我國的國粹——戲曲臉譜有了較為深入的瞭解，學生在自己的研究感受中寫到“為什麼稱臉譜是國粹呢？首先，臉譜是我們中國人所特有的；其次，它的歷史很悠久，可以説有了人類就有了臉譜。只不過當時的臉譜可不像現在所看到的那麼精美、漂亮，結構細緻。最先使用的是巫師，他們用一些花草擠出來的汁塗在臉上，代表神靈，讓人們祭拜以求豐衣足食......”這些認識都是學生自己通過查閲資料獲得的，也讓學生牢牢的記住了。而且學生在操作過程中感受着研究性學習是怎麼一回事，學習着簡單和科學研究方式，孩子們在研究感受中也有這樣的話語“臉譜真不愧是中華的國粹，它是那麼值得我們去研究，在調查的過程中，我遇到過許多問題，但通過小組和教師的幫助，把種種困難都解決了。研究的過程中，我學會了怎樣去向路人詢問，怎樣去查找資料，怎樣和小組中的同學合作。得到了不收穫。”這一切都讓我深深體會到不同的學習方式帶給孩子們的變化，我不由的想起普羅塔克的一句話：“兒童不一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”只要我們找到了點燃火種的契機，孩子就能以自己的方式放射出思維中的光與熱。