語文教學方案合集（精選21篇）

語文教學方案合集 篇1

火車的故事

一、學習目標

1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”，火車的故事。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，簡單瞭解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

二、重難點：

1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，簡單瞭解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

三、教法：練習法、談話法、觀察法等。

四、教具：幻燈片、卡片等。

五、課時：三節

第一課時

（一）談話導入，初讀課文

1.揭題：從題目中我們知道課文是寫什麼的？火車會有什麼故事呢？

2.藉助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創、夢。

3.聽錄音，標出自然段，看課文講了火車的什麼故事？

（二）聯繫插圖，朗讀感悟

1.學習第一、二段

（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過”是什麼樣？把自己的`手當作火車演示一下“飛馳而過”的樣子。

（2）指導朗讀

2.學習第三段

（1）這段有幾句話？

（2）第一句講的是什麼？（小明查了許多書）出示生字卡片“書”，指導書寫。

（3）第二句講的是什麼？機車就是火車頭，指出第一幅圖上的機車。引讀。老師讀小明的問題，同學們讀答案，讀出明白的語氣。

（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什麼？

蒸汽機車（第二幅圖上面的車頭就是蒸汽機車。它燒煤炭，從上面的煙囱冒出濃重的黑煙。）

內燃機（它燒汽油、柴油或煤氣，不會產生多少煙。第一幅圖上畫的就是內燃機車。）

電力機車（師出示圖片並講解：電力機車的車頂上有兩根電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠兩根電線提供能量。）

磁懸浮火車（當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機，國小一年級語文教案《火車的故事》。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國在研究製造中。）

（5）指導朗讀，讀出誇讚的語氣。

第二課時

（一）1.學習第四段

（1）講解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來就是——晚上出發，早上就到了。

（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什麼？

2.學習第五段

（1）爸爸還説了什麼？指名讀，其餘同學標出不懂的地方。

（2）“海拔”什麼意思？板畫，幫助理解。

（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱為“世界屋脊”

（4）“創舉”：以前從來沒有過的舉動。

（5）指導朗讀，讀出讚歎佩服的語氣。

3.學習第六段

（1）自由讀第六段，説説小明做了一個什麼夢？

（2）指導感情朗讀。

（二）讀全文，鞏固練習

1.朗讀課文。

2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。

3.指導書寫形難字：動、發、成。

（三）實踐活動

你想象中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，然後畫下來，準備交流。

板書設計：

（發展） （我國）

蒸汽

內燃 火車 提速 創舉

電力

磁懸

語文教學方案合集 篇2

一、教學要求：

1.提高學生的識字興趣。

2.創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3.鞏固複習學過的形近字，併力求書寫美觀、工整。

4.通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

二、教學準備：

把我會認這個環節的字，製成課件轉盤，內設音、形、意。

佈置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。

三、教學重點、難點：

創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。

四、教學安排：

2課時

第一課時

一、我會認

1.導入。

今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤遊戲。

2.出示轉盤。

你們認識嗎?(引導學生自由認讀)

請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)

學習小組開火車認讀。

在這8個字裏藏着一個祕密呢!聰明的小朋友一看就知道。

3.為什麼這些字裏都有個木字呢?請各小組的同學討論討淪。

4.做遊戲玩轉盤，猜字謎。

5.課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

二、我會讀

1.激趣導入

：老師要帶同學們左一個有趣的地方。

在這個地方，有許多小朋友們常見的字。

2.引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?

結合圖，出示書中的`6個標牌，學生自由讀。

學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

3.分小組活動，討論、認字、摘字卡。

活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

4.小朋友們會認這麼多字，能不能告訴老師，平時你在什麼地方看到過這些字呢?

5.模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎麼做呢?

6.鞏固練習，做遊戲爬好漢坡。

三、擴展活動：

從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時

一、比一比，寫一寫

1.出示生字。

請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇説哪一組。

學生在小組內自由説，教師巡視、參與。

2.寫字。

強調關鍵筆畫。

注意強調寫字姿勢，教師巡視。

3.請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀

1.出示三句活。

看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

學生自由讀，再同桌互相讀。

2.教師抽查。

3.擴展。

加入幾幅電腦動畫，如：颳風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1.激發背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。

2.學生自願參與。

背完後，評選出背古詩小能手。

3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟着老師一起讀。

出示掛圖，配樂範讀。

吸引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。

範讀一到兩遍，讀出節奏與韻腳，感染學生。

小組合作學習，再逐個拼讀過關。

4.教師抽查。

學生評議，糾正個別讀錯的字音。

5.感悟詩意。

學生反覆朗讀後，啟發學生髮揮想像，並根據個人感悟做動作。

學生做擦汗的動作，可以藉機點撥，引導學生體會詩意。

6.指導背誦

7.課後延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

教學追記：

語文教學方案合集 篇3

教學目標：

1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、正確認19個生字，會寫10個字。認識三個多音字“重”、“便”、“了”。

3、理解課文內容，知道紙的用途以及有關紙的常識。

教學重難點：

理解課文內容，知道紙的用途和紙的知識。

課前準備：

學生課下蒐集各種各樣的紙；蒐集有關紙的知識。

教師準備有關紙的課件。

教學過程與設計説明：

教學過程

設計説明

*談話引入

1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

2、學生欣賞課件，進一步瞭解紙的文化。

3、教師讀課文。

很自然的用談話引入，讓學生輕鬆的進去學習的狀態，為很好地理解課文打下堅實的基礎。

*理解課文內容

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2、引導學生説一説明白了什麼。

3、分角色朗讀課文。

4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

6、小組互相讀課文。

在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的'理解課文。

在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利於很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。

*書寫生字

1、重點指導“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然後再下筆。

觀察教師的範字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真並寫規範。

*課內延伸

1把自己知道有關紙的常識下在小本本上。

2、辦一次有關紙的板報。

這一環節主要是讓孩子們能夠對紙有更深的瞭解，增加對紙的認識，而且通過自己的整理與蒐集，更增強對我國古代勞動人民的熱愛。

語文教學方案合集 篇4

【學習目標】

1、認識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學習發現別人身上的優點。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

【教學難點】

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

【教學準備】

多媒體教學。

【教學過程】

一、情境導入

1、認識刺蝟、小獾。

2、讀準蝟。

二、我會讀

1、讀課題。

2、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。

3、讀課文：

⑴ 自由讀。

⑵ 小組交流、解決難讀的地方。

4、展示讀：

⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。

⑵ 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

三、我會認

1、出示生字(會認的字)。

2、同位互讀,正音。

3、開火車讀。

4、複習生字(遊戲鞏固)

四、我能讀懂

1、稱讚的話：

⑴ 用找出互相稱讚的話。

⑵ 同位練習扮演角色，讀一讀。

⑶ 指名讀，再評議。

2、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢?

⑴ 小組合作，用找出有關的句子。

⑵ 彙報交流。

⑶ 出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

⑷ 説説你讀懂了什麼?

3、小刺蝟發現小獾優點的`句子

⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢?自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎?

⑵ 出示有關句子。

⑶ 朗讀感悟。

⑷ 小刺蝟是怎樣發現小獾的優點的?讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

五、分角色讀、演

1、分角色讀對話。

2、分角色演一演。

六、拓展活動

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果?

七、實踐活動

回家選擇合適的時機，用合適的方式，試着稱讚你的家人。

【板書設計】

18、稱讚

小刺蝟 小獾

消除疲勞 有了自信

進步了

(善於發現別人身上的優點)

語文教學方案合集 篇5

教學內容

人教版四年級上冊第六單元第21課。

教學目標

1.能自主認識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯繫生活實際理解“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語”等詞語，並正確讀寫。

2.學習採用列小標題的方法梳理課文內容。

3.依託典型語段揣摩細膩的動作描寫以及採用關聯詞語有序表達的寫作方法，並嘗試運用。培養留心觀察、用心感受的良好習慣。

4.能正確流利並有感情地朗讀課文，感受家鄉人民心繫他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。

教學重點、難點

感受家鄉人民的美好心靈，揣摩作者細緻描寫、有序表達的方法並嘗試運用。

體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現美的。

教學過程

一、呈現插圖，情景描述

師（出示課文情景圖）：同學們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，鬱鬱葱葱的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分佈在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺的家鄉。成年以後，每當劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，讓他覺得最獨特、最美麗的就是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那一道獨特、美麗的風景。（板書課題：搭石）

二、初讀課文，初識搭石

1.師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什麼是搭石？

2.出示詞語，指名朗讀再齊讀，並隨機理解：

汛期 譴責 懶惰 俗語 倆人（採用找近義詞的方法理解“譴責”）

脱鞋綰褲 協調有序 人影綽綽 伏下身子（採用動作演示的方法理解“脱鞋綰褲”）間隔一行人（指導讀準多音字“間”和“行”）

3.什麼是搭石？根據學生回答隨機出示語句：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。

師：請大家自由讀一讀這句話。

師：讀後，你知道搭石是幹什麼用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）

師（小結）：是啊，因為溪水中沒有小橋，人們就踩着搭石過小溪，這樣就不會着涼了。

師：咱們一起來讀一讀這句話。

4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪裏擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：這樣改行嗎？（不行）為什麼？（少了這些詞語句子就不夠具體、細緻，沒有把搭石是什麼樣的寫明白。）

師：咱們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據水的深淺，水深的地方石頭應該選得一（大一點），水淺的地方就可以選得——（小一點），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。

師：你看，作者的描寫是多麼細緻！(語文教案 )咱們一起來讀一讀，體會體會作者細緻的'描寫。

師：你知道作者為什麼能寫得這麼細緻嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細觀察，所以才會有這樣細緻的描寫。）

【設計意圖：初讀課文檢查字詞以後，聚焦關鍵語句從文字描述中認識搭石，並通過刪詞比較的方法讓學生初步感知作者細緻的描寫，潛移默化地滲透作者仔細觀察的好習慣。】

三、列小標題，梳理內容

師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2—5自然段，想一想，圍繞着搭石曾經發生過哪些小事，給每一件小事列一個小標題。

師：咱們先一起合作着完成第一個小標題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點年歲的老人）老人在幹什麼？（換搭石，小標題列為：老人換搭石。）

師：下面請大家採用“誰幹什麼”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標題，在自然段的旁邊做批註。

師（小結）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨特、美麗的風景寫具體的。

四、品讀美麗，揣摩寫法

師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）

師（小結）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多麼仔細。

師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩時會怎麼想？（這一塊搭石不平穩，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水裏，會着涼的，我必須把不平穩的搭石換掉。）

師：此刻，也許老人正急着去幼兒園接小孫孫回家，也許他正急着上菜市場買菜做飯，也許他急着給生病的小豬買藥。但是，只要他發現哪塊搭石不平穩……

生：一定會放下手頭的事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻、助人為樂、

關心他人）

師（小結）：作者採用了動作描寫體現老人心繫他人、無私奉獻的美好心靈。

師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）

師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。

師（總結）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然後再畫關聯詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細緻、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學課文第4自然段。

【設計意圖：這裏以第一件小事為例，讓學生圈動詞、談體會、畫關聯詞，從中感受老人美好的心靈，揣摩作者的寫作方法。在學習的基礎上及時總結學習方法，引領後續的學習。】

五、遷移自學。讀寫結合

師：下面請大家用剛才的方法自學課文第4自然段，完成表格。

1.結合第一個事例的填寫，讓學生演一演“倆人讓搭石”的情景。

2.結合第二個事例的填寫理解：過搭石以後，如果老人不感謝年輕人，年輕人會生氣嗎？為什麼？

（師生合作朗讀這一段）

師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什麼相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關聯詞語。）

師：如果下面這些人也來走搭石，又會發生什麼事呢？我們也學着作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進行描寫。

第一組人物：年輕的媽媽抱着娃娃、提着行李，揹着籮筐的伯伯。

第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑着重擔的叔叔。

第三組人物：推着自行車的小姑娘，扛着鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關聯詞語的使用）

師（結課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉人民心繫他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構成了家鄉的一道風景。

【設計意圖：遷移自學，以表格為載體，讓每一個學生都自主參與到學習中來，從中進一步感受家鄉人們的美好心靈，感受作者的寫作方法。而後創設情境，在仿寫練筆中內化寫法，昇華情感。這樣，圍繞核心目標讓學生經歷一個從感知體驗到遷移自學，再到嘗試運用的學習過程，既習得了學習方法，又積累了寫作方法，努力追求教學效果的最大化，實現一課一得。】

語文教學方案合集 篇6

教學內容：人教版四年級上冊17課《長城》

教學目標：

1.學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

3.瞭解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情。

4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點

在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學課時：2課時

設計意圖：

作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本着以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，採用了以讀貫穿全文，邊學邊練的'學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、彙報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還着重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。

語文教學方案合集 篇7

【教學目標】

1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。

2、瞭解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現作用，感受細膩生動的描寫，瞭解清晰明瞭的思路。

3、培養閲讀古文的良好習慣，提高閲讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。

【教材重難點】

詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。

【教法及學法處理】

《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：自主──合作──探究模式。因此教法與學發就遵循這一原則為指導。

1、教學方法：以興趣激發學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悦。

2、教學手段：充分利用現有設備，電視、影碟機(課前準備並放映《洛桑學藝》的光碟)，錄音機。

3、學法指導：課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。

【教學程序】

一、新課導入

口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學藝》)我們觀看時，是怎麼知道它非常精彩的?

最精彩的表演=最複雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應

口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。

二、讀課文

放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，並掌握節奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。

三、討論學習，瞭解大意

(學生有一定的古文基礎，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現自主學習原則。

問題設計：

1、口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展?

前奏：表演者、時間、地點、事件

情節：夢中驚醒──漸入夢鄉──火場百象

時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

四、合作探究

1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內容)：

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有

2、找出表演者所用的.道具：

一桌、一椅、一 扇、一撫尺

3、觀眾的反應：

表演前：滿座寂然，無敢譁者

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默歎，以為妙絕

漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，

火場百象：兩股戰戰，幾欲先走

4、感受：

表演精彩→善=複雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙

五、質疑問難

作者為什麼能描寫的這樣成功?

正面描寫與側面烘托相結合。

反應正面：精彩複雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

六、復讀課文

品味、升化。

七、拓展延伸

1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。

2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。

八、作業

(略)

【板書設計】

口技──-林嗣環

最精彩的表演=最複雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應

前奏：表演者、時間、地點、事件

情節：夢中驚醒──漸入夢鄉──火場百象

時間副詞：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有

道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫

觀眾的反應

滿座寂然，無敢譁者

滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默歎，以為妙絕

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂

兩股戰戰，幾欲先走

表演精彩→善=複雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙

正面描寫與側面烘托相結合。

反應正面：精彩複雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

語文教學方案合集 篇8

教學目標：

1、學習掌握本課生字新詞，蒐集並積累描寫月亮的詞語和詩句。

2、朗讀課文，理解課文內容，瞭解中秋節的習俗、由來以及與中秋節有關的神話傳説。

體會“每逢佳節倍思親”“但願人長久，千里共嬋娟”在文中藴涵的情感。

3、培養熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的情感，懂得圓月象徵着團圓，象徵着美好，寄託着人

們的祝福和相思。

教學重難點：

重點：朗讀課文，瞭解中秋節的由來，熱愛祖國悠久的民族文化

難點：理解“每逢佳節倍思親”“但願人長久，千里共嬋娟”在文中藴涵的情感，懂得圓月象徵着團圓。

教學準備：

收集有關中秋節的詩句，傳説等。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、 欣賞：出示一幅一家三代在庭院裏邊吃月餅邊賞月的中秋月夜圖，配以古箏輕

音樂。提問：從畫面上你知道了什麼？你家是怎樣過中秋節的？

2、 學生欣賞圖畫，回答問題。説説自己家過中秋節的'情景。

3、 揭示課題：下面，我們一起來學習課文《中秋節》

二、自讀課文，瞭解課文內容

1、 指名讀課文，提問：課文介紹了關於中秋節的哪些知識？讀書的過程中，教師

注意指導學生正確認讀生字的讀音。

2、 兩三名學生讀課文，注意“祈”的讀音。

3、 組織學生討論。

4、 學生交流初讀收穫：如文中介紹了關於中秋節的時間、來歷、習俗以及有關月亮的神話故事。

語文教學方案合集 篇9

人教版三年級語文上冊小練筆習作訓練點

第一單元：

1. 我想寫寫下課了，同學們一起做遊戲的情景。

2. 回家學習做一件力所能及的家務事，把過程寫下來。

3. 小練筆：圍繞一句話寫話，例：“節日的廣場真熱鬧…..”；“大年夜，我家真熱鬧……”“大街上真熱鬧……”“下課了，學校裏真熱鬧…..“。

4. 單元習作：寫一寫自己的課餘生活。

第二單元

1.《灰雀》小練筆：我也來學着寫一寫，寫出金魚的可愛：魚缸裏的三尾魚（ ） 真惹人喜愛。

2.續寫《小攝影師》

3.《奇怪的大石頭》寫一個同學，先介紹一下他（她）得外貌，在寫一件她（他）有關的事。

4.《我不能失信》老師關心我得事很多，我要選一件寫下來。

5.單元習作：寫熟悉的人的一件事。

第三單元

1.《古詩兩首》看錶示古詩的圖畫寫一段話。

2.小練筆：續寫《風箏》

3《秋天的雨》小練筆：你知道秋天小動物早忙些什麼？選幾種寫下來。

4.《聽聽，秋的聲音》摘抄描寫秋天的美文佳句。

5.單元習作：選一幅或畫一幅秋天的畫，把畫上的內容寫下來。

第四單元

1.《花鐘》，回家觀察一種自己喜歡的花草木，寫一段話介紹一下。

2《蜜蜂》，回家觀察一種小動物，把它的外形和活動特點寫下來。

3.《玩出了名堂》，玩扔樹葉的遊戲，仔細觀察後，把遊戲的經過和觀察的結果寫下來。

4.《找駱駝》，寫寫玩中的'樂趣和收穫。

5.單元習作：寫一篇觀察日記。

第五單元：

1.《孔子拜師》，摘抄孔子、老子的名言。

2.《盤古開天地》，查閲中國傳統節日的來歷，如清明節、中秋節、端午節、春節等。

3.《趙州橋》，寫一段話誇誇趙州橋。

4.《一幅名揚中外的畫》，找找生活中得傳統文化，如郵票、剪紙、中國結等，寫一段話介紹一下。

5.單元習作：寫寫自己去過的地方或想去的地方。

第七單元

1.《矛和盾的集合》，舉例説明“誰善於把別人的優點集於一身，誰會是勝利者”的道理。 2《科利亞的木匣》，做一件力所能及的事，並寫一寫，再與同學們交流交流。

3小練筆：讀了《陶罐和鐵罐》的故事，我懂得了：（　）

4.讀了《刻舟求劍》這個成語故事，我想對哪個人説（　）

5. 單元習作：編寫一個童話故事。

第八單元

1. 摘抄《掌聲》一文中讓我感動的句子。

2. 《一次成功的實驗》一次體育比賽，跳繩比賽或踢毽子比賽。

3. 續寫《給予樹》。讀《給予樹》後，我要替那個收到洋娃娃的小女孩寫幾句感謝的話。

4. 《好漢查理》，誇誇我得同學，寫一件事。

5. 單元習作：這次作文不規定內容，範圍，可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，也可以寫自己的快樂或煩惱。

語文教學方案合集 篇10

教學目標：

1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的薰陶。

2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。

教學難點：理解意思較深的句子。

教學方法：

1.情景教學法。

2.自主、合作、探究法。

教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

教學時間：第一課時

教學過程：

一、激情導入，板書課題

1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什麼?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的'呢?帶着疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原

二、整體感知，自主選擇學習內容

1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什麼呢?板：景色美麗 熱情好客。

2.選擇喜歡的學習內容

在景色美麗和熱情好客兩部分內容中，喜歡景色美麗這部分內容的同學請舉右手，喜歡熱情好客這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿蔔青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什麼呢?我尊重大家的意願，帶大家去感受這部分內容。

三、自主、合作、探究景色美麗這部分內容

自讀自找(不理解詞、句、其它問題)

合作、探究(不懂的問題)

相互評價(以小組為單位)

語文教學方案合集 篇11

教學目標：

1、學會9個生字和新詞。認讀4個字。

2、認識新詞，讀指定詞語。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能

力等等。

5、瞭解課文內容，產生了解美麗星空的願望和進行科學探索的情感。

教學重點：朗讀課文，背誦課文。產生了解美麗星空的願望和進行科學探索的情感。

教學難點：結合課文內容想象美麗星空的景象。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、認識新詞，讀指定詞語。朗讀課文，背誦課文。

2、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能

力等等。

3、瞭解課文內容，產生了解美麗星空的願望和進行科學探索的情感。

教學重點：朗讀課文，背誦課文。產生了解美麗星空的願望和進行科學探索的情感。

教學難點：結合課文內容想象美麗星空的景象。

教學過程：

一、導入：我們都見過美麗的夜空，但是你們仔細觀察過它的.美麗嗎？下面就讓我們一起學習31課，感受一下夜空的美麗。

二、新授：

1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

2、自由讀課文，提出不懂得問題或是詞語。

隕落 浩瀚 宇宙

有學生自己解釋

隕落：星星從高空掉落。

浩瀚：廣大、繁多。

宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

3、指名讀課後的詞語。

三、細讀課文：

1、請你們邊讀邊想象第一節的內容，誰想象的美他就能讀出美來。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰讀的最美。）

2、這許多問號都是什麼呢？請你讀一讀。（結合課文內容理解）

3、後面兩個小節請你邊讀邊想象，然後和小組的同學説一説你想象的內容。

4、指名到前面來讀給大家聽。

5、出示填空：請你看提示，自己試着背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）

四、擴展延伸：你還知道哪些有關星星的知識説給大家聽。

五、課堂小結：如果大家對於星空也有興趣的話，那麼你們就要積極地去搜集關於星空的知識，開闊視野，豐富知識，養成認真學習的好習慣。

課後反思：通過學習課文，對拓展的內容，由於孩子的生活條件的限制，很多孩子沒有能力完成這個學習任務，所以，我通過蒐集找到了許多關於星體的知識，讓孩子增長了很多的見識。

第二課時

教學目標：

1、學會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。

2、增強積累能力、背誦能力等。

教學重點：識字，背誦課文。

教學難點：指導“瀚”字的記憶與書寫。

教學過程：

一、導入：出示字詞，檢查學生的複習情況。

誰來給大家背一背課文。

二、學習生字：

1、彙報識字的方法。

2、自己試着寫一寫。

三、練習：

1、分辨多音字：

衝（chong chong ）洗

衝（chong chong ）着

2、選詞填空：一日一練p64 五

3、按原文填空：出示在電腦上。

四、聽寫本課生字。

五、課堂小結：通過本節課的學習你有什麼收穫？

課後反思：本課生字不太難些，祕是本課生字學習的一個重點，學生在組詞時容易和以前學過的密弄混，我給學生反覆的強調了但仍有個別學生出錯。

語文教學方案合集 篇12

【教學目標】

1. 積累“朗潤”、“醖釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

4、感受作者對春的喜愛之情，培養對大自然的熱愛之情。

5、 【教學重、難點及突破】

6. (1) 重點

A、學習文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。

B、能夠複述出散文中的五幅春景圖。

C、理解文章末尾三個比喻句的含義。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排 】 2課時

【教學步驟】

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1. 導入語：

同學們，大自然是豐富多彩的。你們看，那峯巒雄偉的高山，波瀾壯闊的大海，

噴薄而出的紅日，這一切的一切讓人心曠神怡，充滿期待，而綠滿天下，花開遍地的春天更是大自然的傑作。對於美好的春天人們都趕着去讚美去歌頌，這不，一羣英英少年就用他們的聲音送來了對春天的第一份祝福。下面我們先來欣賞一一個朗誦。（播放視頻）好了，欣賞完少年的祝福，老師就得問問你們了：你們也經歷過十幾個春天了，有誰能用一句話或者一首詩甚至一首歌來描繪一下你們眼中的春天？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的`秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞 。

（1）給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醖 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。

1.範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽

讀課文。

問題：1、 課文圍繞“春”寫了什麼？ （本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的草、花、風、雨、人。）

2、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. （本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

（2）第三部分：（8-10）總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

3、如果説這篇散文是一幅美麗的風景畫，那麼它又是哪幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫又展現了怎樣的內容呢？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段

A、看到了山，水，太陽。描繪的是春回大地，萬物復甦的景象。

B、文章哪些詞表現了春回大地，萬物復甦這一特點呢？（“睡醒”、“欣欣然張開了眼”，運用了比喻你人，形象生動描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受春的温暖、滋潤得以復甦的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物甦醒時的欣喜感情。語言多麼清新，比喻多麼貼切。）

春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？ （提示學生從課文中找出相關詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）

（教師明確：嫩、綠、多）

（1） 把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個更好呢？請説明理由。

“鑽”和“偷偷”用得好，説説好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。（ 運用了擬人的修辭手法，表現出小草悄無生息的生長

和破土而出的頑強的生命力。）

（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。 同時又形象地表現出孩子對春草的喜愛，從而表達人們對美好春天的熱愛之情。

（最後要求學生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)

春花圖：（自由閲讀第四段）思考：第四段描繪了春天花的哪些特點？（花多，爭豔，花香）

繪景時哪些詞用得精確？哪些句子寫的生動形象呢？

春風圖：（抽同學朗讀）提問：

（1）.請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的？

（作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接着第2句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻裏，使人直接感覺到春風的和煦。3、4句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。）

（2）.作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？ 追問：用哪些詞呢？

（.小鳥的鳴叫聲寫得最詳細。 追問：用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態；用“清脆”、“宛轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悦耳。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風，寫得神韻透徹；並藉助於各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉悦的感受。）

四、總結

語文教學方案合集 篇13

【教學目標】

1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。

2、概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法，領悟課文藴含的團結一致才有力量的道理。

3、學習作者幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫作視野。

【教學重點】

瞭解各根手指的特點及其特點的表現手法。

【教學難點】

學習豐子愷獨特的表達與生活化的寫作視野。

【教學過程】

一、談話揭題。

請同學們伸出你的手來，看着手，你最想説什麼?

我們剛剛是按着我們對手的一些認識與看法談了，作家豐子愷他比我們觀察得更仔細，並寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學習這篇《手指》

二、初讀了解內容。

1、自讀課文：讀準生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫了有關手指的什麼?

2、交流自學情況

檢查生字：死力抵住 用勁扳住 拼命按住

窈窕 相貌堂皇 養尊處優 體態秀麗

渺小 附庸

找找這些詞編排的特點，如第一類詞前面兩字為力度之詞，後面是手的動作之詞，它們差別細微，可見作者用詞準確而富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。

檢查文章內容的瞭解情況：文章寫了手指的什麼?(每一根手指不同的外形與特點)

三、細讀課文，隨機瞭解各手指的特點及表達方法。

1、再讀課文，想想，作者在寫各根手指時從哪些方面來寫，每根手指各有什麼特點

交流並板書：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作複雜

中指：養尊處優，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

2、 選出喜歡的手指、句子來仔細讀，説説喜歡的理由。

3、 交流：

①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來;叫他拚命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。(以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什麼事都願意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。學生説完體會後還要讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。)

②他的'工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的機敏，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解鈕釦等，雖有大拇指相助，終是以他為主。(擬人、排比，寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的特點)

③他居於中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。(以比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點)

以上句子為交流的典型句子，其餘隨機。

4、表演五指爭論。

a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。

b、請學生談談體會。

5、 齊讀結尾，説説作者寫作的用意。

雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，便誰也不能很好的發揮作用，反之，團結一致，將威力無比。不僅手指導要團結，人處在一個集體、一個班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。

四、寫法遷移。

豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業、

【板書設計】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作複雜

中指：養尊處優，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

語文教學方案合集 篇14

教材分析

本課記述了作者的孩子會走路時的情態,動作。給父母帶來興奮和驚奇的同時，也帶來感悟，希望孩子在以後的人生之路上不要失去學部時的那奮勇氣，敢於面對各種困難與挑戰，走好人生之路。

教學目標：

學會確定朗讀重音、運用重音符號。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。

教學重難點

體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。

教學構想

課中老師先以一段話作示範指導學生學習，接着出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閲讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。

教學準備：

電腦

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導語

同學們，每個人的成長都會經歷一個由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學步時的樣子了，但是你們知道嗎？你們學走路時最初邁出的那幾部對於你們來説有着多麼重要的意義。今天我們來學習一篇文章《學步》，看看這個重要的意義是什麼。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習：出示學生容易錯的的字。

轉(zhuàn

zhuǎn)

掙(zhēng

zhèng)

2.請同學們再讀課文仔細思考：這篇文章圍繞着一個什麼事情來寫的？

兒子學會走路了。

三、品讀語言，體會心情

1.學生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們説：。

2.在學步的過程中，父母和孩子的.心情是怎樣的？

（老師先以一段話作示範指導學生學習，接着出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閲讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。）

（1）兒子學會走路了父母的心情是怎樣的？你是從那看出來的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚。”……

朗讀訓練

（2）兒子此時又是什麼反應？你是從那看出來的？兒子此時是很高興。又興奮又緊張、咧開嘴笑了……

朗讀訓練

（3）父母出了欣喜以外還有中什麼樣的心情？(擔心)

擔心的原因是什麼？（兒子路上會有很多危險）

（4）這些危險具體表現為什麼？處處潛伏着危險：桌角、椅背、牀架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水窪泥濘……

3.課文中有一句話説你的生活從此開始有了全新的內容和意義。請同學們再看一遍課文講講走路和生活有什麼關係？最好用課本上的語言回答。

“在未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷。”→人生像走路一樣，前途並不是平坦的，也會有崎嶇和艱險。

4.課文最後三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）

5.儘管心疼，但他仍然希望自己的兒子能夠怎麼樣？這表現了作者對兒子的期望是什麼？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學步時的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實地地走。

父母的欣喜

兒子的高興

兒子會走路了

走好人生之路

父母的擔心

兒子路上的危險

四、總結

1.兒子走的是條什麼樣的路？思考後在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們説：。

2.根據前面所講內容，歸納文章中心思想：學步，雖苦猶甜；學步，需要付出代價；學步，要不怕曲折和坎坷；學步，是人生站起來獨立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學步時的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實地地走”，我現在又何嘗不是和孩子一樣在學步呢？

作業設計：

回憶自己成長經歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對待的？寫一個小片斷

板書設計：

學步

父母的欣喜

兒子的高興

兒子會走路了

走好人生之路

父母的擔心

兒子路上的危險

語文教學方案合集 篇15

【教材簡析】

此單元是學生在國中階段，首次接觸的一個説明文單元，學生對説明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點(本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和説明性的文字相互間出)，教學中一方面旨在加強學生對説明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的薰陶，並獲得一些簡單的審美常識。

【課文簡析】

這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有説明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的薰陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而説不出好在何處的景物，這些景物並且在我們的日常生活中，處處煥發着美的靈性與頑強的生命力。

【教學目的】

1、知識與技能：

引導學生能根據説明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

2、過程與方法：

⑴ 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容並理解本文的主旨。

⑵ 通過與《中國石拱本橋》的對比閲讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

3、情感態度與價值觀：

通過對橋之美的領悟和薰陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，並培養自己健康的審美意識。

【教學重難點】

1、瞭解由作者看來：橋美在何處?

2、找出文中説明性的文字，並指出其所運用的説明方法及其作用。

3、引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

【教學手段】

本文藉助兩個多媒體課件來輔助教學。

媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》裏的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

【教和學的過程】

教學流程

教師活動

學生活動

一、新課導入

(約5分鐘)

1、用多媒體課件展示文中所提及的橋

2、提問：為什麼看了這些圖片之後，能給人產生一種審美的愉悦之感?

引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的?

⑴ 欣賞圖片。

⑵ 思考並回答問題。

三、整體感知(約6分鐘)

1、提出默讀要求：

⑴ 默讀時要集中注意力，儘量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

⑵ 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

2、 默讀課文。

3、 根據記憶，簡單複述課文的內容。

四、細研課文(約10分鐘)

(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)

1、説明文的角度來提出問題：

⑴ 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處?

(讓學生把握被説明事物的特點。)

⑵ 本文的説明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些説明順序的句子或詞語。

⑶ 本文運用了哪些説明方法?試舉例説明。

⑷ 從説明的角度看，本文在結構上的特點如何?

⑸ 本文有哪些語句體現了説明文語言的準確性和周密性?試舉例説明。

2、從小品文的角度來提出問題：

⑴ 什麼是小品文?

(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。)

⑵ 找出文中詩意化的描寫性語句，並簡述這些句子中所藴含的情味。

① 根據課文內容，結合所學知識，思考並回答問題。

② 學生查閲《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

五、合作與探究

(約9分鐘)

提出師生合作與探究的問題：

1、找出文中作者描述橋之美的句子。並從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?

2、從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則

⑴ 找出句子，並簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

⑵ 從生活中舉出實例來印證。

六、整合與拓展

(約13分鐘)

提出有關課文內容整合性的問題：

1、文的主旨是什麼?

(作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而説不出好在何處的景物，並教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的'藝術欣賞水平。)

2、本文作者的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

3、本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在?試舉例説明

(《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了説明，是人對石拱橋有一個整體的瞭解;本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)

4、引導學生體會文中一些難句的情味，例如：

⑴ 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

⑵ 盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

⑷ 田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

① 根據文中的段落中心句，來思考並歸納本文的主旨和思路。

② 從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考並回答問題。

③ 啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

七、佈置作業

(約2分鐘)

1、必做題

研討與練習一、二。

2、選做題：

仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少於200字。

學生課後完成。

語文教學方案合集 篇16

一.教學目標：

1.指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2.使學生懂得平時要認真、持之以恆、形成良好習慣。

3.指導學生認真觀察圖畫，使學生了解國小階段應使用哪些工具書和為什麼使用這些工具書。

4.使學生逐步養成做讀書筆記的習慣和使用工具書的良好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。

二.教學重點：

引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題，逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。

三.教學時間：三課時。

第一課時

一.故事導入，使學生明白讀書做筆記的重要性

1.師講汪得淨讀書不做筆記的故事。

2.生聽後討論：聽了故事後你明白了什麼？

3.引導學生説説讀書做筆記的重要性。

4.教師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。

二.觀看插圖，讓學生掌握讀書做筆記的方法。

1.指導觀察第1頁的圖。

（1）上面一幅圖上的學生在什麼地方？在幹什麼？老師在幹什麼？説説黑板上寫了些什麼。“不動筆墨不讀書”是什麼意思？

（2）下面一幅圖上的女同學在幹什麼？態度怎樣？

（3）園形特寫圖上有什麼？這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？

2.指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

（1）第2頁上面的圖中，同學們在哪裏？在幹什麼？你覺得他們的態度怎樣？是從哪裏看出來的？

（2）第3頁下面的圖上畫的是什麼？看了這幅圖，你明白了什麼？（要保持正確的姿勢；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片上等等）

（3）第2頁下面的2幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀後感和摘抄。

3.講授做讀書筆記常用的方法。

（1）摘抄。（精彩詞句）

（2）編寫提綱。（概括主要內容）

（3）寫讀後感受。

三.引導學生説説學習收穫。

第二課時

一.看圖揭題，瞭解工具書的意義

1.出示教學掛圖，讀讀橢圓形框內的兩行文字，説説圖上是誰，他手裏拿的是什麼，以明確該圖的主題。

2.指名回答。

3.教師小結。

二.指導看圖，教給學生使用工具書的常識。

1.先觀察第4頁的圖畫，説説圖上有哪些工具書，自己現在有哪些工具書，還準備購買什麼工具書，框內中間兩幅小圖上畫有誰在什麼地方幹什麼。

2.教師小結。

3.然後觀察第5頁上部兩幅圖，説説圖上畫了誰在幹什麼。

4.口述怎樣選擇和購買工具書。

5.教師小結。

6.最後觀察第5頁中間和下面的`兩面三刀幅圖，説説這兩面三刀位國小生是怎樣使用工具書的，結合自己平時的學習，舉例説説在什麼情況下怎樣使用工具書。

7.學生討論，教師總結。

三.分角色表演，養成使用工具書的習慣。

1.一名學生安靜地在“書店”的櫃枱旁選擇工具書。

2.他在認真聽“營業員”介紹工具書。

3.他選中了一本《現代漢語詞典》，到“收款台”交款。

4.他“回家”後閲讀《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，他不理解“温馨”這個詞語的意思，用上了工具書《現代漢語詞典》，準確地理解了這信詞語的意思，並在課本上摘抄了這個詞語的解釋。

5.總結。

第三課時

一.觀摩優秀讀書筆記，激發學生做讀書筆記的興趣。

二.引導學生濃度嘗試做讀書筆記

1.分發課外閲讀材料。

2.學生閲讀材料，做讀書筆記。

要求：（1）認真閲讀材料。

（2）用上常用的三種做筆記的方法。

（3）摘抄重點詞句，讀後感以三言兩語的形式寫出自己的收穫和感想。

3.教師巡視指導，多做點撥。

4.學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。

5.展示同學們所做的讀書筆記。

三.教師小結。

四.訓練使用工具書，解決實際問題。

1.出示“浩hàn”這個詞語，要求查出“hàn”的字形和這個詞語的意思。

2.出示：“洋溢”這個詞語中的“溢”怎麼讀？它的意思是什麼？你是用什麼方法在字典裏查找的？

3.學生動手查工具書。

4.總結評比。

五.總結全課，勉勵鞭策

1.通過這三節課的學習，你們懂得了什麼？

2.你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？

3.老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期中，班級將進行優秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。

語文教學方案合集 篇17

教學目標:

1、導學生髮現反義詞在詞義上特點，並通過反義詞識字。初步認識反義詞。

2、讓學生依照例句説句子，使學生感知感歎句和陳述句的句式特點。

3、通過朗讀訓練，使學生擴大閲讀量，積累語言受到思想品德和情感的薰陶感染。

重點難點：

1、引導學生髮現近義詞的特點。

2、教給學生説句子的方法，培養學生的思維能力。

教學過程：

（一）我的發現

1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的話：説説自己發現這幾組詞有什麼共同的特點？

2、師生共讀：注意讀準字音。

3、小組交流：説説自己怎麼記住這些生字的讀音。

4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

5、給生字找朋友：口頭組詞。

6、同桌之間互相説反義詞，看誰知道的多。

（二）日積月累

1、會選。

（1）讀詞語卡片上的詞語。

（2）出示“中心、中央”：説説你有什麼發現？

（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

著名—有名

特別—非常

漂亮—美麗

2、讀讀説説。

（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到美麗的花壇有什麼想法？怎麼讀這句話？指名讀。

（2）模仿第一句説説第二句。

（3）填空。

（4）讀讀你寫的句子。

3、我會讀。

（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。

（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

（3）試着背誦。

（三）口語交際

1、讀題目要求，明確口語交際的`內容。

2、準備好風景名勝的資料。

3、展示資料，選擇夥伴。

（1）説自己介紹的風景名勝是哪裏，相同的學生結為一個“旅遊團”。

（2）完成分組。

4、分組交流：

（1）小組同學商量選擇交流的方式。

①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。

②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

（3）其他小組自由提問。

（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。

（四）展示台

1、展示課外識字成果。

2、展示自己蒐集的與課本學習相關的明信片。

3、展示自己的藝術才能。

（五）板書設計

語文園地三

反義詞：

近義詞：

進——退

買——賣

著名——有名

快——慢

正——反

特別——非常

安全——危險

複雜——簡單

漂亮——美麗

語文教學方案合集 篇18

一、創設情景，激發興趣

1、(播放課件)孩子們，你們好！你們喜歡山爺爺嗎？瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎？謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺説話呢？你們想知道他們説什麼嗎？我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎？①齊讀課題，②讀了課題，你想説點什麼，還想知道什麼。

3、師導：你們真棒！學會了從課題中去發現內容，提出問題。現在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

二、自讀課文，感知內容

1、提出學習目標：第一遍，藉助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀後用鉛筆在文中圈齣兒歌后的四個生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。

2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

3、抽生朗讀，評價讀書情況。

三、探究感悟，體驗發現

㈠、學習第一部分：

1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子説的，哪個句子是山爺爺説的嗎？

2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學讀、分角色讀……）你能按着你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎？

3、同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要讚美山爺爺的什麼嗎？（生：“高”，教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖）

3、山到底有多高呢？你能通過你搜集的資料來舉例説説山的高嗎？（學生把自己蒐集到“高”山的資料向大家彙報。）想了解老師給你們蒐集到的高山圖片嗎？（出示課件：高山圖片，教師配上簡單的介紹。）

4、面對孩子們對山爺爺“高”的讚美，山爺爺説了什麼？哪位孩子來讀讀山爺爺説的話。你們喜歡登山嗎？那就和老師一起去登山，好嗎？【活動】：登山

【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂

㈡、現在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學一定有很多新的收穫。

1、請孩子們自由的.、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？

2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收穫，好嗎？誰願意第一個來？（謝謝你，真大膽！）（學生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以説説自己的感受。）這是你的感受，誰還有不同的感受？

3、我們的家鄉武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎？課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發現，都不停的讚歎山爺爺的什麼？（美）教師板書：“美”。你能説説從哪兒看出了山爺爺的美？

4、你有和山爺爺的合影照片嗎？展示給同學們看看。教師適機提問：你為什麼要在那裏拍？

5、謝謝小朋友們，讓我們帶着自己的感情一起去讀讀對山爺爺的讚美。（課件出示）：

山爺爺，你真高，白雲才到你的腰。

山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環繞。

山爺爺，你真……

你還想對山爺爺説什麼？請小朋友們模仿讚美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓勵學生大膽地説，説出自己對山爺爺的讚美。）

6、面對同學們的讚美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什麼嗎？（課件出示“我真可憐”）孩子們，看了這幾張圖片，你想説什麼呢？我們該怎麼幫助他們呢？看，幫助山爺爺的人們來了。（課件播放“幫幫我”）看了這幾張圖片，你想對幫助山爺爺的人們説什麼呢？你參加過植樹嗎？你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了？（課件播放“我變美了”）正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創造”。讓我們一起讀讀這句話。（學生讀後，師提問）這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創造最美的世界”為我們身邊的環境做些什麼？請同學們小組討論，相互説説，好嗎？（小組討論，鼓勵學生從身邊的小事做起。）你能説説你自己的想法嗎？感謝孩子們，希望你們能向自己説的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創造。（課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環境的變化。）

四、趣味作業，課外延伸

1、“我會讀”。蒐集自己喜歡的兒歌，帶着自己的感情去讀一讀、背一背。

2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。我追求的不是彼岸，而是大海.........

語文教學方案合集 篇19

為了做到線上教學與返校開學後教學的有效銜接，保證開學後學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，確保“線上——線下教學”順利銜接，特制定符合實際情況的國小語文“線上——線下教學”銜接方案。

一、線上教育的基本情況

（一）順承線上教學的優勢

1、學校教研合作之多元。在防疫特殊期內，為適應線上教育新模式，XX鎮各校語文科組做了大量的嘗試和創新。各校教研組利用網絡的廣度積極宣傳學校教研成果，形成優質資源共享，教學優勢互補的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。

2、專業團隊打磨，教學資源優質。我們鎮大部分學校使用的教學資源主要是“順德小語”推出的資源，以及國家雲平台清華附小的課例。這些課例都是優秀教師執教的，不管是課前導學、課時目標的制定、課中目標的落實、重難點的突破、學習方法的指導，還是課後練習的設計都很到位。尤其是順德區教研室組織本土優秀教師錄製的微課更適合順德的學生學習，“順德小語”推出的在線學習資源的基本模式更強調學生的學。這些優質的學習資源使我鎮學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。

3、教師信息素養的提高。線上教育期間，各校經歷了由推送教學任務清單至線上直播的兩個重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網絡資源，並主動自制微課、答疑視頻等，激發了教師對信息技術教育教學的思考、探索與實踐，一定程度上提升了教師的現代化教育意識、網絡運用能力和多媒體運用技能。語文教師的信息素養在特殊期內的快速提高，將為以後的線下教學提供技術上的有力支撐和保障。

4、學生自我意識的養成。雖然在學習方式、學習空間還是學習行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學生自我意識養成的考驗，但在學習時間和學習資源上卻為學生提供了自主探索的便利。因此大部分的學生，基本能夠主動通過線上連麥互動、會議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學習的趣味，逐步提高自主學習的能力，有助於加強復課後學生自主學習和教師主動教學的相互作用。

（二）關注線上教學的缺口和不足

1、學生兩級分化現象加大。學習能力強或者家長監督到位的學生，學習的內容更多，能力提高更快；學習能力弱或習慣差的學生學習情況不太理想，兩極分化的學生數量會明顯增多。

2、學過的知識不夠夯實。居家學習期間，沒有了學校課堂上的交流討論，沒有了在老師組織下的複習，學生對學習內容的理解不夠透徹，學過的知識不夠紮實。

3、師生、生生互動受限，深度思考缺乏。網課教學時間一般是一節課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，不積極思考。更重要的是學生隔着屏幕聽課，師生、生生互動受限，一定程度上也影響了學生高階思維的訓練。

4、學生自主學習意志薄弱。其主要體現在線上教育的中後期，部分學生學習的積極性減退、專注力差，參與率低，對教學內容的深度、廣度把握不準，畏難情緒高漲，進而影響線上學習的質量。此外，也出現了兩個值得深思的狀況：平日線下教學對學生自主學習能力的培養力度的不足，線上教育提供給學生自主探究、培養興趣的機會不多。

5、家長配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學習的硬件設備，但家長監管不夠到位，多放任自如，導致學生上課缺勤和欠交作業情況常有發生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學生，情況相對嚴重。

二、教學銜接工作措施

（一）確定起點——摸查學習情況

復學後利用一至兩週的時間，教師可通過課堂抽問、學習小組組內對話等多種途徑進行診斷性評估，力求全面瞭解學生的知識掌握情況，對學生線上學習的掌握程度做到心中有數，進一步幫助學生找出薄弱項或疏漏環節，瞭解學生線上學習中存在的共性問題及個性化問題，根據多方評估結果調整教學內容，重新制訂各校語文學科學期教學計劃、學段線上線下教學銜接方案、年級的教學要點彙總等。

（二）確定內容——關注知識缺口

1、總結反思。復學前，各校語文科組需組織全體語文教師提前對線上教育期間教授的內容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進度、內容，以及線上授課時存在的疏漏或無法實時進行的語言應用操練，做到對知識點的講授情況有最基本的瞭解並明確進一步的補救措施。如線上教學因時空限制，學生“聽”較多，相對日常課堂教學，學生“説”“讀”“寫”方面的能力沒有得到很快的提高。因此，在教學銜接中要注重“説”“讀”“寫”的實踐訓練，如口語交際、習作、語文園地等語用內容要進行再次深化訓練。對語文課本中的某一知識點，根據對學生學習情況摸底中暴露出來的問題，要有針對性地答疑、解惑，再進行練習鞏固，最後檢驗補學效果。

2、整合學科教材內容。復學後，發揮團隊戰鬥力，以大單元、專題系列為基本形式，進行線上教育知識內容的梳理與整合；沿用微課講解重點、運用網絡資源等有明顯優勢的方式手段，補充和完善學生在線上學習的知識缺口；充分多種方式進行新舊知識的歸納總結，使線上知識點的構建更趨向完整化和網絡化。

3、集中解決共性問題。從檢測中發現的共性問題，需要集體再次講解和指導。針對知識盲點、難點，對教學進度適當放慢，科學把握教學節奏，為學生釐清知識脈絡。針對個性問題，則應進行分層輔導、解惑，查漏補缺。

（三）確定對象——重視分層輔導

1、學段分層。低年級的學生接受線上教育由於受到時間的規定，復學後在語文科教學上更要注意培養學生的學習興趣、習慣和彌補線上教育期間學習的空白；而中年級的線下學習更要夯實重點、突破難點、區分易混點，着重幫助學生重整積極端正的學習態度，逐步糾正他們在線上教育期間出現的陋習；對於高年級的學生則主要以專項訓練為載體，幫助學生梳理知識點、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。

2、練習分層。將平時練習與測試結合起來，各校語文教師根據各年級對應目標進行學習和操練。採用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。

3、輔導分層。輔導要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學習結對小組，形成以優促困的對子學習，共同進步，儘量縮小兩級差距。考慮到學生線上學習差異問題，對於基礎薄弱、知識掌握不夠好的學困生，教師應根據其學習狀態或需求，鼓勵其反覆練習。而對於中層次的學生，應採用“重激勵，養習慣，培能力”的教學方法，結合診斷檢測情況，擬定個性化輔導方案，開展有針對性的輔導。針對優秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。

三、加強家校銜接，確保順利過渡

1、開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學後的作息時間管理自己的居家生活，為開學做好準備。

2、開學後，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。

3、對於那些線上學習長期不參與的孩子，老師要做好“長期備戰”的準備。想方設法與家長溝通讓家長知道孩子的學習情況。對於不關注孩子的家長，通過經常發信息或電話溝通。回學校後，對於線上學習落後的孩子，與家長溝通協商，利用一切可以利用的時間，讓孩子多學習。

4、上學後，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業。

語文教學方案合集 篇20

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌台;是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課後“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個範字是本課要求會寫的熟字。課後練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能説出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。為了使他們正

確理解和運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教班級的學生喜歡閲讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。設計理念

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

學習目標

1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閲讀中積累語言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學生齊讀。

【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】

二、初讀課文從識生字

1.學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的'生字詞。)讓學生觀察，説出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你説”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

三、再讀課文，整體感知

1.數一數，課文共有幾個自然段?

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

5.齊讀課文。

【對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

四、細讀課文，感悟體會

1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由説出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會説些什麼，做些什麼呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)

2.自主探究，合作學習課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什麼?

(2)學生讀後自由彙報知道的內容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學生充分質疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)彙報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯繫生活實際……輔助解疑，加深理解。)

(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

(8)小結表揚。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

五、拓展課文，實踐感知

1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉説些什麼?

2.學生自由説。

3.小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉説什麼?

4.個別自由説。

5.你們要對荷葉説些什麼呢?做些什麼?(自由説。)

【學生在閲讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。】

六、總結課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)

本教學設計具有如下幾個特點。

一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2-5自然段時，引導學生説出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨後，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

二、尊重學生的意願，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常説：“誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞，你願意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知慾，在課堂上開闢了學生展示自己的大地。有意識的自主學習並不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”

本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閲讀真正成為學生主動的個性化的行為。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。

四、擴展思維，激發想像，培養學生綜台應用能力。

在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用能力。

五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用於各個教學環節之中，不但創創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這裏，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

本教學設計也存在一些不足之處，建議在今後的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那麼本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。

語文教學方案合集 篇21

教學設計理念：

第一、要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。

第二，發揮學生學習的主動性，教師要積極引導。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

學習目標：

1、認識萬、復、蘇、柳等13個生字，引發學生識字的興趣。

2、正確、整齊、規範書寫萬、冬、齊、丁、百5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識並瞭解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學重點：

主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。教學難點： 在田字格中把字寫美觀、工整。

教學用具：

電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板教學準備：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容製作的多媒體課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶。

教學過程：

一、 創設情境，激發興趣

1、聽錄音，感受春天。錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔。這是什麼季節到了？（板書：春天）

2.語言激趣。是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

二.圖文結合，認知詞語

（一）看看、找找春天

1.播放根據課文插圖製作的多媒體課件（春天的美景）。

2.提問：小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？3.自由發言。隨機出示文中相關詞語。如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅。跟着我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬）板書：春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

（二）讀讀、記記字詞

1.自由讀詞語。小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排着隊，急着和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的.小夥伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

2.個別學生領讀詞語。出示課文投影。誰來領着大家讀？（學生跟讀）

3、生生互動，交流識字方法。①學生自由找找生字，認一認。春天天氣真暖和，是玩遊戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的遊戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！②認讀生字。哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。③小組內先交流，再向全班彙報。説説你能認得這麼快，有什麼好辦法嗎？④找出難記的字、生疏字。學生或老師幫助識記。教師着重指導記舞、柳。動作記舞，簡筆畫理解柳，相機擴詞。⑤檢查認字。我們來玩開火車的遊戲吧！

三、 讀中悟情，讀中積累。

1. 語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四.玩玩遊戲，鞏固字詞。

（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的歌曲）

五、 總結全文，延伸拓展

1、師總結。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人説一年之計在於春。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

2、佈置作業：①背誦課文。②課後，小朋友去找一些有關春天的詩歌或成語，讀一讀。

六、板書：

識字1 春天春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

第二課時

一、檢查複習

1、抽讀生字卡片。

2、讀詞語。

3、交流課外收集的詞語。

二、書寫生字

1、出示生字卡片，學生認讀萬、丁、百、冬、齊，口頭擴詞。

2、學生觀察五個字的結構及在田字格中的佔位，注意關鍵筆畫。

3、教師範寫生字，強調要點。萬字注意筆順是一、?、丿；丿在豎中線上起筆。丁的亅要寫在豎中線上。 百字的橫寫得長一點。冬和齊的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

4、學生臨寫，教師巡視指導。

5、展示、評價。

三、實踐活動

1、出示課後的問題，讓學生先在小組裏討論交流。

2、説一説：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

3、畫一畫：美麗的春天圖

（1）小組內商量可以畫些什麼？

（2）播放歌曲《春天在哪裏》，學生在輕快、愉悦的音樂中，描繪心中的春天。

（3）展示自己的畫。

四、小結。

這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收穫不少，我提議：在課後用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪裏，仔細觀察景色怎樣？然後與大家分享，好嗎？

五、板書：

我會寫：萬 丁 冬 百 齊 春天的圖畫：（展示學生作品）