體驗活動方案範文4篇

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一、課題提出

目前，無論是學校教育還是家庭教育，其重心過分傾斜在孩子的智力培養與發展上，輕視對孩子社會角色的培養與教育，致使我們有些孩子對各種社會角色缺乏瞭解，對其所承擔的責任不夠明確，無法辨別各種社會角色對社會所做事情利弊影響，有些孩子生活在以自我為中心的環境中，缺乏自立精神和關心他人，與人合作的能力。如何讓孩子由一個生物體轉化為一個社會的人呢？社會角色體驗研究就是要幫助孩子在生長過程中促進其社會化進程，即學習知識技能，掌握行為規範，形成個性品質，具備履行一定社會角色的能力。因此，感知、體驗社會角色是對孩子進行教育的目標，又是教育的手段。通過對孩子進行有意識的社會角色的訓練，使孩子成為符合社會要求的全面和諧發展的人才。孩子進入幼兒園，標誌着他已經走出一家一户的家庭小圈子，由倍受家長呵護的“寵兒”成為必須遵守園內活動常規的幼兒，遵循一定的社會行為規範來與其他小夥伴交往、遊戲等，它使孩子的社會角色地位發生變化，促進孩子的心理得以迅速發展。開展“幼兒社會角色體驗研究”，讓教師更加明確對孩子社會角色的培養與教育的目標，為幼兒提供角色遊戲的環境，通過孩子們在遊戲中模仿各種社會角色的言行舉止，體驗各種社會角色的感受，對孩子將來承擔社會真正角色起奠基作用。讓正確、規範的體驗，給孩子以美好的啟迪，在他們幼小的心靈裏播灑下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上走出堅實的步伐，帶着對未來美好的憧憬走向生活。

二、課題界定

“幼兒社會角色體驗研究”主要是指讓幼兒瞭解各種社會角色，知道各種社會角色所承擔的社會責任，對幼兒進行自強自立、關心他人、與人合作的教育，讓幼兒在一定的遊戲環境中，通過模仿、表現、扮演等活動，促進幼兒身心健康發展，通過社會角色體驗活動讓幼兒大膽交往、增加信心，促進其社會性發展，同時讓他們體驗未來社會、人生的美好，培養其積極向上樂觀的人生態度，從而培養幼兒熱愛生活的良好情感。

三、研究目標

1、

調查分析幼兒對各種社會角色瞭解的現狀及成因，為研究對策提供依據。

2、探索解決幼兒社會角色教育存在的問題的方法。

3、探討幼兒社會角色體驗在幼兒社會化發展中的作用，從而為教師提出有效的教育方法，幫助幼兒完成其社會化進程。

四、研究原則

1、遵循幼兒年齡特點，尊重身心發展規律的原則。

幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其它一切發展的基礎，幼兒社會角色體驗研究要根據其認知、思維特點，讓幼兒充分利用遊戲情境獲得正確體驗。

2、發揮一日生活整體教育功能的原則。

一日生活都是教育，發揮一日生活整體教育功能，將體驗活動滲透到幼兒的一日生活之中，使幼兒在一日生活的各種環節中獲得積極的情感體驗。

3、遊戲為基本活動的原則。

遊戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要。

4、面向全體與因材施教的原則。

卓越的幼兒教育是要選擇和創造適合每個兒童的教育，只有找準其最近發展區，提出切合幼兒各自發展水平的教育要求，才能引起幼兒積極主動的活動，才能獲得最大發展。幼兒社會角色體驗也不盡如此。而每個幼兒各方面發展的特徵必然不盡相同，教師要根據個體差異，讓每個幼兒獲得所需的體驗。

五、研究方法。

1、選取研究對象的方法：確立現小一班、小二班、中二班、中三班、大一班、大五班為研究對象。

2、運用觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、敍事研究法等方法收集資料。

3、收集起來的資料由專職人負責整理，課題組負責人進行歸納、分析，請專家進行指導、論證。

六、研究階段。

1、準備階段（XX.9至XX.10）

（1） 確定課題、人員

（2） 制定方案

（3） 課題申報

2、研究階段（XX.12至XX.1）

（1） 幼兒對社會角色瞭解的現狀調查。

（2） 探索解決幼兒社會角色體驗存在的問題的方法。

（3） 探討幼兒社會角色體驗對幼兒社會性發展的作用。

3、總結階段

（XX.2至XX.7）

撰寫實驗報告、結題、鑑定。

七、研究組織領導

1、顧問：荊門市教研室副主任唐士傑

2、領導小組

組 長：朱正蘭

副組長：丁紅霞

組 員：田運春 王苗苗 趙華軍

3、實驗小組

組長：王苗苗

組員：梅 依 陳竹玉 趙華軍 李冬平 張衞霞 田運

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一、活動目的

根據少先隊體驗教育內容的要求，組織和引導少年兒童在親身實踐中，把做人、做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣，促進我校少先隊工作的新發展，促進少年兒童素質的全面提高。

二、活動特色

依託陣地，廣設崗位，細化目標，主體實踐，“體驗”促“懿德”。即：創設各種小崗位，把人與自然、人與人、人與社會、人的第一自我與第二自我所包含的思想道德教育目標，細化為少年兒童可操作、可體驗的形式，通過體驗養成良好的思想道德素質，使他們真正做到“新世紀我能行”。

三、活動內容

依託學校和社區，開展符合少年兒童身心發展規律的具有少年兒童情趣和時代和氣息的實踐活動，引導隊員從家庭生活、學校生活、社會生活、大自然等各方面，尋找不同的體驗崗位，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，從而提高自己的全面素質。具體要求如下：

1、引導少年兒童在家庭生活中體驗。

通過參與家務勞動和家庭生活，讓少先隊員瞭解每個成員對家庭的責任與義務，學會自己的事情自己做，學習與家人進行交流和溝通，感受親情的温馨，培養熱愛勞動、孝敬長輩、自立自強的品質，做一個好孩子。

參考活動內容：

⑴、幫助父母做家務（做一次飯、買一次菜、洗一次衣服、整理小房間等）。

⑵、星期天我當家。

⑶、客人來了我接待。

⑷、和父母一起走親訪友。

⑸、為爺爺、奶奶做力所能及的事。

⑹、我和父母談談心。

⑺、為媽媽洗一次腳。

⑻、正確對待父母的批評、遇到的挫折。

⑼、做家庭環保能手。

2、引導少年兒童在學校生活中體驗。

通過校園生活的實踐，引導少年兒童學會和同學們合作共處，學會自主學習、自我管理的本領，體會老師工作的辛勞，獲得為人師表的真實感受， 明白尊重老師、尊重他人勞動的道理，自覺培養創新精神和實踐能力，做一個好孩子。

參考活動內容：

⑴、給低年級同學當小輔導員。

⑵、和自己小組的同學共同設計一次主題晨會（班會）。

⑶、尋找一個為同學服務的小崗位，例如各種管理小崗位，學校圖書館中的小管理員等。

⑷、民主選舉大、中、小隊幹部。

⑸、請讓我來關心你。

⑹、彎彎腰，使校園更美麗。

⑺、做一次校工。

⑻、評一評自己的老師或選一選心目中的好老師。

⑼、觀察老師的一天。

⑽、舉辦實踐體驗成果展示彙報會。

3、在社會生活中體驗。

通過參與豐富多彩的社會生活，讓隊員獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受，知道做一個合格公民必須遵守社會主義社會的道德規範，使自己養成文明禮貌、團結互助、誠實可信、遵紀守法的優良品質，做一個好公民。

參考活動內容：

⑴、慰問參觀敬老院、五保户家庭。

⑵、到所居住的小區勞動一次。

⑶、小小服裝設計師。

⑷、走訪我們小區的企業家。

⑸、假如我是市長

⑹、紅領巾小

商場。

⑺、小衞士在行動。

⑻、我為黑河添光彩。

⑼、我們班的借讀生。

4、在大自然中體驗。

通過組織少先隊員開展遠足登山及參觀等活動，讓他們更多地接觸自然環境，抒發對祖國秀美山川的讚美情懷，體驗人與和自然和諧相處的重要性，明白保護大自然就是保護我們的家園的道理，引導少先隊員樹立科學的自然觀，做大自然的好朋友。

參考活動內容：

⑴、熟悉家鄉的自然環境。

⑵、秋遊。

⑶、參加一次環保活動。

⑷、給小鳥安一個窩。

⑹、我與大自然説句悄悄話。

⑺、世界環境日宣傳。

四、活動方法

1、設立科學健康的體驗項目、內容。特別要圍繞“引導少年兒童學會合作，培養集體主義精神；學會面對困難，不怕挫折，培養吃苦耐勞的精神；培養寬容精神，克服不良的生活習慣”的目標，設計一些體驗項目。

2、提供體驗條件。充分利用各種校外德育基地及校內各種小崗位，開展豐富多彩的體驗活動，使體驗教育陣地化、經常化、制度化。廣泛發動社會各方面的力量，請家長當志願輔導員，請有關單位為體驗教育提供支持和幫助。

3、啟發體驗的思考。從組織形式上，強調集體體驗；從體驗的身份和視角看，倡導自我體驗、換位體驗；從體驗情景的設置上，推出模擬體驗。

4、鼓勵體驗的積極性。

⑴、要為體驗教育設立金銀銅卡，開展“金銀銅卡”伴我行活動。

⑵、要堅持讓少先隊員成為一切教育活動的主人。盡力讓他們自主設計、選擇活動方式、活動內容和參與方式，自己進行總結。

⑶、可採取機動靈活的組織形式，可以成立跨中隊、小隊的“崗位小隊”、“角色小隊”、“實踐小隊”等，便於隊員間的交流、學習。

⑷、各中隊輔導員為自己班級的隊員設計體驗卡，並要求每個隊員將自己的體驗卡裝訂成冊，定時進行總結，評出金、銀、銅卡。

五、活動領導小組： 組 長：李霞 副組長：趙立新 張廣慧 組 員：全校27個教學班中隊輔導

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尊敬的家長：

當我們和孩子一起吹着空調，吃着披薩，玩着ipone的時候，有一羣孩子，他們每年只能見父母幾次面，田間地頭是他們的快樂天地，青蛙蚱蜢是他們的夥伴。

當孩子向我們撒嬌、發脾氣的時候，有一羣孩子，他們體諒父母賺錢養家的辛苦，聽到手機那頭父母的聲音，守着爺爺奶奶，已經覺得很幸福了。

他們是中國一羣普普通通留守兒童。

7月6日，讓我們和無錫教育電視台《空中幼兒園》欄目一起，走近這羣孩子，探訪留守兒童的幼兒園。

活動安排

活動日期：7月6日（週六）-7日（週日）

活動地點：江蘇省宿遷市泗陽縣裴圩中心幼兒園

活動行程：

7月6日（第一天）

8:00出發，5個小時左右到達宿遷市泗陽縣；

15:00裴圩中心幼兒園聯誼活動；

《空中幼兒園》欄目贈送禮物；

無錫幼兒園代表贈送禮物；

名師講壇頻道送教活動（待定）；

文藝表演；

小朋友互動；

17:00與裴圩中心幼兒園小朋友一起晚餐，包餛飩；

晚上在泗陽酒店住宿。

7月7日（第二天）

8:30出發，遊玩泰州溱湖風景區；

15:00左右出發返錫。

活動費用：

親子（1大1小）800元，（大人：500元，小孩：300元）

每人一座，親子房一間，一早三正，活動親子裝一套，活動節目光盤一張。

活動建議：

1.人人平等，不以己之優越，比別人之困難；

2.活動期間，兩地小朋友1對1結伴活動，請為對方夥伴準備一件禮物；

3.禮物建議：不建議送錢，家長和孩子送禮物量力而行，不攀比，儘量不送電子產品，可送衣物、學習用品等；

4.活動地點可能比較艱苦，提前做好必要的生活準備，如風油精、暈車藥、止瀉藥等。

本次活動由無錫教育電視台主辦，“名師講壇”頻道承辦，《空中幼兒園》欄目全程採訪拍攝，無錫市水秀實驗幼兒園、無錫市南長區中心幼兒園、無錫市五愛幼兒園、無錫市江南藝術幼兒園、無錫市惠山中心幼兒園、無錫市江溪幼兒園等協辦。

温馨提示：此次親子體驗營活動面向水秀實驗幼兒園的中班孩子，名額是5組家庭，請需要參加的中班幼兒家庭向班主任報名，謝謝您的配合！

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“當家校長”活動就是學校給青年教師提供一個舞台——充分展示自我、全面鍛鍊能力、營造主人翁精神，讓每一個青年教師輪流擔任“校長”，換位開展一些管理工作、進行一些思考。青年教師自主參與學校管理，自我體驗學校管理，並在參與中體驗成功和失敗，在體驗中經歷考驗和實現自我。這項活動是學校探索“凝聚力工程”的新舉措，是學校可持續發展的有機載體。

一、設計背景

青村國小是一所百年老校。近幾年，隨着教師的流動(實際上是大量流出)，中老年教師佔的比例已達三分之二以上。為了改變青黃不接的窘況，學校陸續引進了一些青年教師。他們有充沛的精力和幹勁，但缺乏比較紮實的業務素質和能力，工作往往有隨意性。怎樣合理開發青年教師潛能，並使“老校”展新姿呢?這是擺在學校領導面前的一項課題。

青年教師有自己的思想面貌和思維方式，因而有必要給青年教師提供一個舞台，充分發揮青年人的主體性、能動性和創造性，以提高青年教師思想覺悟和業務水平，增強青年教師的敬業、樂業、專業的思想品質。

但青年教師由於平時很少會從校長的角度來思考一些問題和處理一些事情，他們平時的言行或多或少缺乏全面性和系統性，因而，我們推出了一種設身處地的角色互換和情景體驗的活動——“當家校長”，讓青年教師能夠比較好地理解校長的辦學思路和學校管理工作的艱辛、複雜，從而使青年教師在開展自己工作時思路更寬，幹勁更足，工作責任心更強，工作更到位，更好地促進學校發展。

二、設計目標及內容

(一)目標

1．“當家校長”活動應成

為敬業愛校的教育活動

每一位青年教師擔任“當家校長”的時間雖不長，但在短暫的兩個星期內，都應使青年教師充分地利用好這樣一次自我亮相的機會，把自己對教育的認識、對怎樣做一名優秀教師的理解、對學校發展的思考、對一些問題的意見和建議，藉助當家活動的機會表達出來。

2．“當家校長”活動應成為上下溝通的有效渠道

在活動中，青年教師以校長的形象出現在公眾面前，從而讓青年教師對怎樣當教師、怎樣當領導、怎樣當校長有一個新的認識和體驗，培養青年教師理解學校領導層，增強工作的責任心、創造性和自覺性。

3．“當家校長”活動應促進教師自我學習

由於我校30歲以下的青年教師大多來自非師範類的學校，缺乏比較全面的相應業務知識，且平時又因為忙於教育教學事務，他們很少能騰出時間、靜下心來學習一些教育教學的經驗和理論，因而學習是當家校長活動的一個很重要的內容。在當家期間，“當家校長”必須按照當家校長的職責，認真學習校長推薦的有關理論書籍，查閲有關的資料，認真思考校長佈置的一些熱點問題，並提出自己的見解。學校也為他們的學習提供了很好的機會，為他們精心地挑選學習的書籍或文章。給予每一位“當家校長”在上班時間上網學習、找資料的特權。其目的就在於提供青年教師的學習意識與能力，把良好的學風帶回組室，影響和帶動整個學校學習型文化的形成。

4．“當家校長”活動應成為鍛鍊技能的有機載體

學校把對青年教師的培養和信任融入為他們提供崗位學習、崗位實踐、崗位成材的具體的活動設計中，有目的、有意識地給“當家校長”交任務、壓擔子——主持學校論壇、組織教師基本功競賽、落實聽課、主持評課、召開座談會、負責處理學校突發事件，接待家長來訪等等，其目的就在於為教師提高發現問題、分析問題、解決問題的能力提供鍛鍊的機會。

(二)內容

為了保證“當家校長”活動的順利開展，在學校黨支部的直接領導下，廣大團員羣策羣力，認真地制定了《當家校長職責》(共11條18款)、《當家校長工作條例》。其中，《當家校長工作條例》主要包括以下內容：接班就任→

專題調研→理論學習→業務交流→校內巡視→全面反思→總結匯報。

接班就任：週一按“當家校長作息表”的規定到校長室報到，接受校長的指示，明確工作任務，接班就任。

專題調研：根據校長指定的內容，通過深入組室、班級，憑着校長應該擁有的意識，去發現校內某些問題的癥結，並及時將意見和建議向校領導反饋。

理論學習：“當家校長”根據校長的要求，利用時間去學習一些先進的教育教學理論，瞭解一些當前的教育熱點，從而武裝自己的頭腦、提高自己的素養。

業務交流：“當家校長”可選擇任意課程、任何一位教師，深入課堂聽課、評課，互相交流教學經驗、探討教改方法，共同提高業務水平。

校內巡視：通過巡視，對於校內工作的各環節都要檢查，包括班級行為規範、教師的辦公氛圍和食堂的飲食衞生等等。

全面反思：每任“當家校長”在任期末，針對自己任期內活動開展的情況，在《當家手冊》中撰寫活動小結，反思工作的開展和落實情況。《當家手冊》共有“接班要求”(校長寫)和“學生行為規範檢查記錄”、“巡視記錄”、“學習記錄”、“校務處理記錄”、“聽課記錄和當家體會”(“當家校長”寫)。

總結匯報：第二週週一政治學習的最初五分鐘，由“當家校長”向全體教師彙報當家體會，並就當家期間所發現的問題提出個人的建議和對策。

卸任溝通：“當家校長”在即將完成當家工作的時候，須把自己撰寫的《當家手冊》交給校長查看。校長與“當家校長”進行簡短交流和思想務虛，並在《當家手冊》最後一部分中寫上自己的評語。

通過一個階段的運作，黨

支部又召集有關人員分別進行專題研討會，總結了前階段工作的成績，分析了工作中出現的不足之處，然後就新一輪“當家校長”活動提出了改進意見，擬訂了新的活動方案：

1.“當家校長”的工作時間由原來的一週改為二週。原因主要有三條：一是“當家校長”不能影響自己任教的課務；二是一週當家時間太短，某些當家任務有一定的延續性；三是當家校長的工作應與學校的有些工作同步。

2．“當家校長”工作內容延伸至團隊工作。主要表現為“大手牽小手”活動：一是每一位當家校長鬚在當家期間與大隊部開展一次主題性探究活動，使當家活動也能與二期課改接軌；二是各班在團支部的領導下，開展“當家班長”活動。遇到重大節日和其他活動時，還可以幫助德育室、大隊部組織開展活動，如組織學生個人才藝競賽、參與志願者活動等等。

3．“當家校長”在當家期間，被邀請參加學校中心組學習和黨政班子例會。這樣，使得班子例會的內容得以充分公開，使得當家學習活動的外延和內涵得到拓展，從而更好地提高當家校長的地位和榮譽感。同時，還可以根據“當家校長”的個人設計，籌劃教育教學能力測試、主持教育論壇。

4．學校櫥窗開闢“當家校長”專欄，佈置版面，宣傳活動，展示成果。為了更好地組織當家活動，使其有一個固定的陣地，能夠將當家信息公開，我們打算開闢一個櫥窗，確保當家信息受全校教師監督。

三、操作要點

每一學期學校團支部把“當家校長”的活動計劃遞交於學校黨支部審閲，然後，把每一次的“當家校長”人員安排向全體團員青年公佈。每次當家活動的時候，“當家校長”週一到校長處“接班就任”，接受校長佈置的一些任務。當活動即將結束的時候，“當家校長”須填寫好《當家手冊》，並與校長作簡短彙報和思想交流，由校長作當家點評。最後把《當家手冊》交給團支部存檔。

實施情況與反思

“當家校長”的實踐

活動已經有近十年了，在一任任黨支部書記的直接領導下，在一任任校長的親自關心、全面培養下，學校的“當家校長”活動開展得如火如荼，青年教師在這個舞台中把自己的個人才華演繹得淋漓盡致。因此，“當家校長”的初衷得以不斷實現，作用不斷“放大”，具體表現如下：

1． 培養了青年教師

隨着“當家校長”活動的開展，青年教師平時的工作能做到既嚴謹務實又開拓創新，教育教學能力得到了切實的提高。與此同時，青年教師的自信心和幹勁更足了，對學校和教書育人的感情更深了。因此，一批又一批的青村國小“當家人”，或走上領導崗位，或成為業務骨幹。十年中，學校共向上級有關部門輸送了六位科級以上的青年幹部，先後有七位青年走上了學校領導崗位，5位青年被評為區優秀中青年教師。

2．武裝了青年教師

在“當家校長”這個大熔爐裏，青年教師講政治的風氣濃了，思想上也更成熟了。目前，學校所有30歲以下的青年都打了入黨申請報告，先後有12位青年教師加入了黨的組織。青年教師積極進取的精神深深地感染了全校教職員工，現在全校教師講政治、講正氣、講學習的風氣濃了，大家都能注重自身師德修養，並與黨保持高度一致。由於青年人的發展，學校先後多次獲得區新長征突擊隊、巾幗文明崗和師德建設先進集體等榮譽。

3．發展了學校

學校通過“當家校長”這個抓手，以青年教師的“優化”帶動全校教師的“同化”，以教師隊伍的提高帶動學校各項工作的發展。十年中，學校團支部工作考核年年為a級。學校也先後獲得區語言文優秀學校、區科研先進學校、市綠化合格單位、市優秀家長學校、市文明單位、市“十佳精神文明”先進單位等光榮稱號，學校的教育教學質量也不斷提升，XX年接受區人民政府督導室和區教育局辦學水平綜合評估時被評為b級一等，這些成績的取得與學校多年來開展的“當家校長”活動是有着密切聯繫的。

(陸國強 唐友忠)

[專家點評]

青村國小在青年教師中開展“當家校長”活動，很有新意，有很強的操作性和規範性，從概念的闡述、形式的呈現、目標的制定、時間的安排、人員的安排以及工具的配備等六大方面進行詳細描述，可以看出這個活動的強大生命力。讓青年教師輪流擔任“校長”，這為青年教師提供了一個很好的全方位體驗教育的平台，

既滿足了青年教師自我成長、自我展示的需要，又提供了豐富的學校管理實踐體驗，既增強了青年教師的角色責任意識，也增強了換位思考的能力，更為青年教師的自我超越提供了非常廣闊的舞台和空間，為青年教師的全面成長提供了非常好的條件。

“當家校長”活動具有很強的創新性，粗略看。這個活動類似於前幾年有的學校開展的“輪值校長”活動，但又不同於“輪值校長”。青村國小“當家校長”活動的“任職”時間為兩週，而以前的“輪值校長”只有一二天，最多不超過一個星期。而且它的活動流程非常嚴密，主要由“接班接任一專題調研—理論學習一業務交流一校內巡視—全面反思一總結匯報”這七大環節組成，這就為青年教師擔當“當家校長”提供了非常堅實的操作保障，再加上學校又將“當家校長”的目標進行細化、分解，使青年教師在實踐過程中更有明確的目標和要求，這些都是影響“當家校長”實效性的關鍵因素。

青村國小開展旨在培養青年教師全局意識和管理能力的“當家校長”活動，是學校管理和青年教師培養工作中的一大創舉，將這兩者很好地加以整合，使它發揮出極大的整合效能，這是“當家校長”活動的理想目標，我們相信，在實踐過程中這一目標一定會得以充分體現