國中語文寫作教學的思考論文4篇

（一）國中語文寫作教學的思考論文

一、加強課外閲讀，培養學生的閲讀意識

正所謂“巧婦難為無米之炊”，當前國中學生在進行寫作時，最大的問題就在於學生沒有東西可寫，寫作資源十分貧乏。而造成這一現象的主要原因就在於學生在進行國中語文學習的過程中學業負擔較重，尤其是升學的壓力越來越大，這就導致學生難以抽出大量的時間進行教材之外的文字閲讀，因而每當進行寫作時，就感到無從下手，也不知道該寫什麼。教學實踐表明國中學生的寫作水平在很大程度上與其閲讀量有正相關的關係，較大的閲讀量不但能夠拓展學生的寫作思路，提高學生的寫作能力，還能夠有效地培養學生信息的分析與獲取能力。因此，教師在進行國中語文寫作教學過程中要加強學生的課外閲讀量，要重視對學生閲讀意識的培養。隨着社會信息化進程的不斷深化，相較於以往，現代教學具有更為大量的信息資源優勢，而教師在進行國中語文寫作教學時也應當充分利用這一信息資源優勢。與此同時，在課堂上以閲讀心得分享的形式開展班級討論，加強學生的課外閲讀量，充分利用信息資源幫助學生培養閲讀意識，通過班級討論提高學生的寫作能力，提高國中語文寫作教學的教學效率。具體而言，教師在選取課外閲讀資源時可以針對學生這一階段的閲讀能力去選取一些難度適中的優秀文學作品如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》，來提高學生的文學素養。

二、利用現代技術，激發學生的寫作興趣

傳統的作文教學課，無非是教師對學生作文進行點評，或者是規定題目對學生寫作進行簡單地指導後讓學生動手去寫。傳統的作文教學方式過於單一，課堂教學過於死氣沉沉，索然無味。而這種教學氛圍直接影響了學生對作文課的學習興趣，影響了學生寫作水平的提升。興趣是最好的教師，因此，教師在進行國中語文寫作教學過程中豐富教學模式，充分利用各種技術資源，激發學生的寫作興趣則成為了關鍵。具體而言，教師可以利用現代技術，充分發揮信息資源的優勢，充分利用圖文聲像並茂的電腦資源，將抽象的寫作教學變為動態的、形象的課堂教學。對於國中寫作教學而言，培養學生的美感是十分重要的，教師在國中作文教學過程中，可以充分利用多媒體教學系統，為學生協作學習營造一個多感官參與的教學氛圍。例如教師可以藉助投影設備，將具有代表性的作文投影到屏幕上，引導學生對作文進行修改與探討，讓學生站在教師的角度對作文進行審視，從而提高學生的改評意識以及自我修改能力，激發學生對寫作的興趣。此外教師在進行國中語文閲讀教學時可以結合一些社會熱門問題例如“環保”，並用多媒體向學生進行展示，讓學生更為直觀地瞭解環保的重要性，從而激發學生對寫作的興趣，讓學生在寫作時有話可説。

三、利用信息資源，改變學生的學習方式

對於寫作教學而言，教師所起到的往往只是一個引導的作用，寫作能力的提高一部分依賴於教師對寫作技巧的講解，一部分依賴於學生長期以來寫作經驗的積累以及寫作實踐。寫作教學是一個教師指導，學生感悟的過程。然而許多教師在進行國中寫作課堂教學的過程中過於偏重於教師對學生的指導，過於注重寫作教學過程中教師的指導地位，而忽視了對學生感悟能力、學習能力的培養，導致課堂教學教師教的東西不少，學生學到的寫作知識卻十分有限。學生對教師所講授的知識缺乏一定的靈活運用能力，極大地阻礙了學生寫作能力的提升，不利於課堂教學效率的提升。因此，教師在進行國中寫作教學的過程中除了要加強教師對學生寫作的指導外，同樣還應當在教學的過程中充分利用信息資源，多給予學生感悟知識、自主學習的空間，改變學生的學習方式，引導學生進行探究性自主學習，讓學生由學會轉變為會學，加強對學生實踐能力、創新意識的培養，將教師教與學生學緊密結合起來，打造高效課堂教學，提高學生的作文能力。例如教師在進行國中寫作教學過程中，可以利用信息資源佈置一些開放性較強的作文題目，讓學生以“我眼中的放棄”為題，結合網絡上有關放棄這一話題的信息資源，引導學生進行探究性自主學習，通過探究性學習提高學生的創新意識與辯證性思維。

四、結合生活資源，加強學生的生活體驗

寫作源於生活，反映生活，沒有充分的生活體驗，沒有豐富的生活經歷是難以寫出好作文的，是難以深入地表達出寫作情感的。由於國中生年齡的限制，其所經歷的生活實踐較少，寫作教學也僅僅侷限於課堂教學過程，這就導致國中生在進行寫作時往往是説假話、空話、套話，寫作缺乏真實的情感基礎。隨着現代信息資源的飛速發展，日常生活之中充斥着豐富的生活資源。因此教師在進行國中語文寫作教學過程中可以結合生活資源，在寫作教學的過程中引入生活信息資源，以生活資源為出發點，加強學生的生活體驗，彌補學生所欠缺的生活體驗與生活實踐。通過生活資源的引入，引導學生關注現實、熱愛生活，表達真實情感，培養學生感悟生活的能力，從而提高學生的寫作能力，提高作文教學的效率。例如教師在進行國中語文作文教學時，教師可以結合生活資源，從生活出發，給學生布置一些生活實踐任務，“為父母做一次飯”、“當社會志願者”、“在植樹節植樹”等，加強學生的生活實踐，豐富學生的生活體驗，通過生活實踐提高學生對生活的感悟能力，通過切身的生活實踐，豐富學生的寫作情感，讓學生將真實情感融入到作文寫作之中，提高學生的寫作能力，從而提高國中寫作教學的有效性。

五、結語

總之，現代教育信息資源對於國中語文作文教學具有深遠的意義，教育工作者特別是語文教師應當立足當前，放眼未來，在教學過程中充分利用信息資源，改變學生的學習方式，激發學生的寫作興趣，提高學生的説話、獨立思考及蒐集、處理信息的能力，加強對學生創新意識的培養，從而提高作文教學效率。

（二）國中語文寫作教學的思考論文

一、巧用情境，首尾響應

一堂國中語文寫作課堂的成效如何，關鍵要看課堂的一首與一尾。首先，從國中語文寫作課堂的引入來講。開展寫作教學，教師要讓學生明確寫作的主題與目的，以此為基點進行相關素材的思考。情境的創設，便於學生融入到寫作主題當中，切身去感受話題的魅力，豐富學生的素材類型。教師利用情境進行寫作課堂的引入，是提高寫作教學實效的重要方法。比如説在以“我最喜歡的植物”為主題開展寫作教學之時，教師可以為學生創設一個具有自然氣息的情境。教師可以進行如下引入:“同學們，請你們閉上眼睛，想像你身處一片大森林之中。仰頭而望，是一片茂盛的樹冠。低頭而視，是一片青葱的嫩草。伸手可及的，是一簇鮮豔的花朵。嗅而可感的，是一陣迷人的氛芳。選擇其中你最愛的那一份，描述給大家看吧”。在這樣的引導之下，學生利用聯想為自己創造不同的寫作情境。在大自然為主題的情境的感染下，學生會輕易選擇到自己最欣賞的那一部分，融入真情實感，進行細緻描繪。其次，從國中語文寫作課堂的結尾來講。一個具有藝術魅力的結尾，對於國中生來進是一個極具影響力的環節。教師利用情境進行寫作課堂的結尾，會使學生產生一種意尤未盡的感覺，會對下一次的寫作機會充滿期待。同樣以“我最喜愛的植物”這一寫作主題來舉例説明。教師可以這樣進行結尾:“看，我們的教室裏有許多具有生命的綠色植物，他們因為沒有得到你們的描寫而懊惱呢!在未來的學習與生活中，同學們要與自然和諧相處，像對待朋友一樣對待這些小生命”。這樣具有擬人性質的情境設置，會令國中生感受到寫作的意義，更能意識到寫作傳達感情的目的，更好地開展日後的寫作行為。

二、妙用情境，生活融入

生活與寫作有着密切的關係，特別是與國中語文寫作更是不可分離。國中生的社會閲歷較少，對於社會現象也不能進行完善與深入的分析。利用生活素材，豐富寫作內容，是提高國中語文寫作水平的重要手段。國中生雖然不能很好地對一社會現象進行辯證的分析，卻能深入體會到生活點滴當中所藴涵的深厚情感。當代國中語文教師，應當利用這一特點引導學生將生活與寫作活動結合起來，創造生活化的情境，為學生寫作能力的形成鋪路。比如在以“我最親愛的人”為寫作主題進行教學之時，教師完全可以利用細小的生活細節引導學生走入生活情境。教師可以利用學生與父母的生活瑣事為出發點，為學生打造一個具有正面意義的寫作情境。教師可以這樣進行情境的創設:“你們中的每一個人的生活裏，包括老師在內，都會有一個很重要的人。這個人在你出生之前，替你憧憬美好的未來。在你出生之後，對你百般關愛。在你完成許多人生第一次之時，第一次爬行，第一次站立，第一次吖吖學語，會流出高興的眼淚。在你取得良好成績之時，會給你最高的評價。在你遇到困難之時，是你最後的保障。這個人就是母親，對於老師而言，媽媽就是我最親愛的人，你們呢?”利用生活與寫作課之間的聯繫，教師用召喚的形式讓學生回顧與思考媽媽為他們無私的付出。在寫作課堂中深入體會那一份親情的感動，這樣的生活化情境，會激發學生的情感。

三、巧用實物，創設情境

實物，是直接的教學輔助用具。利用實物進行寫作情境的創設，可以使學生更加直觀地認識與體會到情境創設的目的與情境與寫作之間的聯繫。實物作為形象的真實存在，可以在最大限度上吸引學生的注意力，在較為輕鬆的氛圍之中完成寫作教學的引導與指導任務。比如説，在以“我的興趣愛好”為題進行寫作教學之時，教師可以從自身的角度出發，利用自己的興趣愛好與相關實物的舉證，吸引學生的注意力，激發學生的關注興趣。教師可以首先表明自己的愛好是做手工，然後利用自己製作的簡單的小手工為學生們進行一次簡單的展示。教師在引導學生入境後説:“我最喜歡的就是做手工了，它可以培養一個人氣質，也可以使一個人安神。”之後，手舉一個小枱燈，又説:“這是我昨天備課後做的一個小枱燈，製作過程很簡單，需要卡片、剪刀、雙面膠。”待教師介紹完製作過程，可以反問學生:“你們覺得這個愛好怎麼樣，你們的愛好又是什麼呢?”這樣，在教師提問之前，學生已經處於興趣愛好寫作的情境之中，潛意識中對此已經有所思考。通過提問，學生與教師進行交流，更為接下來的寫作奠定了基礎。

四、妙用音樂，打造情境

音樂，是人們用來放鬆精神的有效載體，更是一種情感的藝術表達形式。在國中語文寫作教學當中，教師可以利用音樂，為國中生創設一個真切的感情情境，使學生感情迸發，加強寫作中感情表達的力度。如在以“我最難過的一件事”為題寫作時，教師可以在引導過程中，為學生播放一些曲調低沉的音樂，使學生找到難過的感覺。利用這樣的情感刺激，學生更容易以景生情，想起那些令自己難過的具體事情。在寫作課堂上，教師最好利用輕音樂或者音樂作品的伴奏，以免歌詞的誤導，使學生的思維受到侷限，影響學生寫作素材的積累。因景而生的情往往是極為真實的，在音樂的感召之下，國中生能夠更好地掌控自己的情感，對一事物進行更為細膩的描寫。教師利用音樂為學生打造國中語文寫作的情境，對於國中生來講是最容易接受與產生情感共鳴的方法。

五、結語

綜上所述，情境的創設對於國中學生語言寫作能力的激發有重要作用。利用情境教學，加強寫作課堂的引入與結束效果，引導學生觀察生活。利用實物與音樂，打造適合國中學生心理水平與認知水平的課堂情境。這些是筆者基於自身國中語文寫作教學實踐而得出的教學經驗，希望通過本次分享來致力於情境教學模式在國中語文寫作課中的廣泛應用。更期盼情境教學模式為當代國中生帶來寫作能力方面的改變與提高。

（三）國中語文寫作教學的思考論文

一、現今國中語文寫作教學的具體情況

如今，國中語文寫作教學質量偏低，這其中存在着以下兩個關鍵的問題。

1.學生沒有內容可寫

學生內心牴觸、恐懼寫作的很大一部分原因是出於無從下筆，此時，教師如果適當將以前用來給學生講如何寫作等理論知識的課時改為帶領學生去參加一些户外活動，比如，跑步接力賽、捕捉植物標本等，那麼學生對此的經歷和感受就能作為很好的寫作素材，學生沒內容可寫的問題也就迎刃而解了。

2.學生缺乏自主思考和學習的主動性

教師在寫作教學過程中還採用的是“滿堂灌”的模式，這不僅抹殺了學生自己獨立思考的能力，而且也無法培養學生遇到新鮮事物發表自己獨到見解的能力，最後只能讓學生養成只會傾聽別人，而自己不動腦筋的懶惰習慣。

二、如何實現國中語文寫作教學的有效性

1.為學生營造氛圍

首先，寫作的意境很重要，歷史上很多文學藝術家創作出的富有影響力的作品都是在一定的文學氛圍下才寫出來的。例如，千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉氛圍下，創作出的千古絕句。此時，教師也可以有效地運用多媒體輔助語文寫作教學，運用相關寫作主題的畫面和音效為學生營造一種聲情並茂的寫作氛圍。

2.讓學生掌握知識學習的主動性

國中語文寫作教學是語文教學的核心部分，所以在這一環節，教師應注重學生對知識的靈活掌握。如描寫人物時，可以讓學生採取由動作到神態，再到心理活動的寫作手法。這樣描寫可以將人物的性格特點表現得淋漓盡致。除了教授學生這樣的技法之外，還可以讓學生對生活進行細緻的觀察，同時運用剛學過的寫作技巧進行描寫。這樣不僅鍛鍊了學生舉一反三的能力，也及時地鞏固了學生所學的新知識，有效地促進了學生自主學習的能力。久而久之，就會逐漸消除學生對寫作的這種牴觸心理。寫作技巧固然很重要，但是作文的靈魂大都來源於生活。不管多麼偉大的哲學家或者是思想家，他們所創作出的任何富有哲理的文章或者是語句都是來源於生活或是對生活最真切的感悟。所以學生要想寫出豐富多彩的作文內容，就要去用心體驗生活。國中生大多已經是青少年了，既然是青少年就有能力去參加一些社會實踐活動了。教師要鼓勵學生融入到社會這個複雜的關係網中，去親身感受一些自己在沒有任何人庇護的情況下所感受到的人情冷暖，以豐富自己在各個方面的生活閲歷，讓自己寫出的作品富有思想，更富有靈魂。

三、教師對作文批改環節的改進

按照慣例，學生所寫的作文最後都會交給教師，由教師批閲後，再發到學生手中，之後對作文寫的好的學生進行點名表揚。但是這樣做並沒有照顧到大多數學生的心理，而且每個班都會出現這種情況，每次受表揚的學生名單幾乎都沒有變動。這就造成了受表揚的學生越寫越有進步，而其他學生對寫作的興趣越來越小，甚至慢慢會形成一種應付的態度。所以教師對學生作文批改後的講評環節也是尤為重要的，它是對學生下一次寫作興趣的一種連環激發。要想真正提升語文寫作教學的質量，就得從根本上改善這一環節。

1.讓同桌間互換作文進行評改。要求學生將自己認為描寫優美的語句摘抄到自己的練習本上，之後再指出同桌作文中的缺點，例如，出現多少個錯別字，哪些語句不通順等問題，那麼在下一次寫作的時候大多數學生就會注意字詞的書寫，因為每個學生都希望多受到表揚，而不是批評。

2.讓每個學生去隨機抽一本其他同學的作業，在別人改過的基礎之上挑選一些優美的語句來讀給大家，供大家一起賞析。這樣既節省了教師去尋找課外賞析素材的時間，又有效防止了第一輪學生在改作文時漏掉優秀文章。而且由學生自己寫出來的作文往往是最好的學習素材，如此貼近生活的素材會更有利於學生的理解和記憶。

3.最後由教師做最後的評語，並針對學生批改時的錯誤觀點進行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學生再犯同樣的錯誤，而且對於學生來説還增加了課外閲讀量。這樣連環式的作文批改方式一定會使作文教學有一個質的飛躍。總而言之，想要在國中語文寫作教學中實現新的突破，首先就要在培養學生對寫作的興趣上下功夫；其次必須得改變以前那種墨守成規的課堂教學模式，多帶動學生聯繫實際生活；最後通過學生互評作文這種方式，來照顧每個學生的感受，使學生的整體寫作水平有所提高。

（四）國中語文寫作教學的思考論文

一、國中語文教學現狀

1.教學模式傳統

傳統的語文教學十分單一，教師僅僅通過説教式的模式來傳達作文的知識，很多學生本身就對課堂不感興趣，而單一的任務式教學則給了學生更多的壓力，使學生出現“談作文色變”的心理，對於寫作更加排斥，且傳統的課堂師生互動較少，很多時候學生的心理想法通過文字並不能完全表達出來，而教師則缺少與學生溝通的機會，使得師生之間的關係疏遠，課堂氣氛較為沉悶。

2.寫作教學的內容脱離實際

當今無論是會考還是日常教學中的各類考試都逐漸向生活化發展，但是很多老師的觀念還沒有轉變，依然採取傳統的教學方式，隨機出題目，很多題目對於國中生來説晦澀難懂，需要很多的思考內容，這在很大程度上與中大學聯考的考向偏離，而過多的文字性的內容很難使作文具有趣味性來，這讓學生產生了牴觸心理，認為寫作的難度較大。

二、如何讓寫作課堂高效化

1.創新教學模式

當今的課堂教學方式可謂琳琅滿目，各種各樣，教師應當根據自身的教學實際選擇適合自己與課堂的方式，而這個過程最重要的是以學生為本，注重發揮學生的能動性。例如，在日常的寫作教學中利用多媒體，讓學生觀看具有教育意義的影片，再讓學生髮揮自己的想象，抒發感想，或者經常舉辦讀書交流會、學生好書推薦等活動，讓學生在閲讀的過程中提高自身的寫作能力。

2.將寫作與生活相結合

作文的教學講究的是真實、有意義，故在日常的作文教學中教師應當緊抓這兩個原則，將教學活動從課堂中解放出來，帶領學生去親身體驗社會中有意義的事物，讓學生在感同身受的過程中通過文字抒發自己的感想，繼而愛上寫作。

語文的教學改革對於一線語文教師來説任重而道遠，在生活中我們要時刻以學生為本，為語文教育事業貢獻力量。