國小語文教學中提高學生寫作水平的策略論文

摘要：

隨着新課程改革的逐漸普及，國小語文教學內容不斷豐富，教學方法也得到了創新，教學質量顯著提高。但是，從目前的情況來看，國小語文新課程改革在城鎮地區推廣程度較高，在部分農村地區卻尚未實施，導致農村與城鎮的國小語文教學水平產生了較大的差距。而作文教學是國小語文教學的關鍵部分之一，農村國小語文教學由於尚未普及新課程改革，教學內容老舊，教學方法未及時創新，導致農村國小作文教學質量低下。因此，必須要採取適當措施解決現有問題，改善農村國小語文作文教學現狀，提高作文教學水平。

關鍵詞：

農村國小語文；作文教學；興趣；措施

在農村國小語文作文教學當中，存在着諸多問題，如學生害怕寫作、教師教學水平不高等。一方面，農村國小生在農村中長大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經歷太少，所以在寫作時缺乏寫作素材，導致學生沒有內容可寫，也沒有情感表達，嚴重阻礙了農村國小生寫作水平的進一步提高。因此，農村語文教師要着力解決這一難題，激發學生寫作的興趣，培養學生良好的寫作習慣，為提高學生寫作能力創造有利條件。

一、鼓勵學生閲讀，積累寫作素材

唐代著名詩人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到:“讀書破萬卷，下筆如有神。”對於作文寫作來説，閲讀確實是一種積累素材的重要手段，養成閲讀的好習慣對寫作有很大的幫助。因此，農村語文教師可以從多個方面出發，培養學生閲讀的習慣。首先，鼓勵學生利用課餘時間多去圖書室閲讀課外書籍，必要時可以將自己所收藏的私人書籍也借給學生閲讀，拓寬學生的視野;其次，在早自習時間安排晨讀，從語文課本中發現語言文字的美，細細品味經典作品的內涵，激發學生寫作的興趣;最後，在進行課外閲讀時，寫好讀書筆記。讀書筆記主要分為兩大部分，一部分為學生對課外作品的感悟，即“讀後感”，包括對文章主題的描述、對文章情感的把握、對文章人物的評價，等等;另一部分是對課外作品當中優美詞句與經典語句的摘抄。比如，莎士比亞作品《哈姆雷特》當中的“生存還是毀滅，這是一個問題。”我國四大古典名著之一《紅樓夢》當中的“假作真時真亦假，真作假時假亦真。”將這類經典語句巧妙地運用到寫作當中，可顯著提高文章的內涵和質量。如果學生能夠養成閲讀的好習慣，並長期堅持下來，其寫作水平必然會大大提高。

二、培養學生寫日記的習慣，表達情感

日記是一種趨於生活化的寫作方式，其在寫作格式和寫作內容上都沒有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識。因此，培養學生寫日記的習慣，學生就會將每天的所見所聞以及想法表達出來，不僅提高了學生情感表達的能力，還能讓語文教師更加地瞭解學生，促進老師與學生之間的交流與溝通。而農村學生由於種種原因對寫作文有一定的恐懼心理，所以強制性地要求學生寫日記，可能不會起到太大效果，應該通過引導的方式，讓學生自主養成寫日記的好習慣。在某次農村國小語文作文教學當中，教師問學生:“同學們，你們對以前發生過的事情還記得多少?”學生們茫然地搖頭，老師繼續説道:“那同學們想不想隨時瞭解到以前發生過的事情呢?”學生們齊聲喊道:“想!”然後語文教師就可以提出寫日記的要求，讓學生們從內心中接受日記寫作，並在日記當中分享生活當中的困難與快樂。在最開始，同學們的寫作水平比較低，大多數都是“今天我去爬山了，陽光明媚，空氣清新，我好開心!”這類的日記。但是，隨着寫作次數的不斷增加，學生們的寫作水平有了顯著提升，可以在日記當中描繪出難度更高的場景，用了許多優美的語句，並且表達出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫的。日記的寫作，為學生提供了自由表達的空間，長期的堅持可以培養學生的寫作興趣，從而為學生提供寫作的動力。

三、肯定學生的寫作成果，提高學生的自信

農村學生討厭寫作文最大的原因，就是對自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦寫作出來的成果無人認可，使得學生寫作的積極性大大降低。對此，語文教師可以在語文課程開始之前為學生提供展現自己作品的機會，將自己認為寫得好的部分與同學們分享，然後由同學們進行點評，寫得好的地方予以鼓勵，繼續發揚;寫得不好的地方，及時指出並進行改正。設置黑板報的形式，每個學生定期將自己所收集到的優美詞句、經典語句與自己作品當中的精彩部分製作成手抄報，然後由教師統一組織，將手抄報貼於黑板報欄目當中，供同學們相互參考閲讀。學生們在閲讀過程當中就會發現每個人寫作的特點與優勢，發現自己寫作當中的不足，從而及時進行改正，努力提高自身的寫作水平。

四、巧設練習，培養學生的想象力

學生的想象力是作文創新的源泉，因此，教師可以結合學生的寫作特點，巧妙地設計開闊思維的練習，培養學生的想象力。首先，可以採用句型填空的方式。比如，在描寫四季景色時，教師可以設計這樣一道習題:“春天如同______，______;夏天如同______，______;秋天如同______，______;冬天如同______，______。”讓學生們根據該句式進行填空，學生們充分發揮想象力，寫出了許多十分有趣的答案，如“春天如同天真可愛的孩子，展現孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女，散發青春的活力;秋天如同温和的女子，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人，散發歲月的蒼桑。”其次，可以採用劇情假設法，通過改變文章的劇情，引發學生思考。比如，某個故事的主人公是一個熱愛音樂的小男孩，由於缺乏自信，小男孩一直謊稱自己聽不見聲音，無法學習音樂。當一位著名的音樂教授發現這一真相以後，想盡辦法鼓勵小男孩堅持夢想，勇敢面對，最終小男孩成為了著名的鋼琴家。教師可以利用這個故事的劇情，讓學生髮揮自己的想象，如果沒有這位音樂教授的鼓勵，小男孩的未來會是什麼樣子的?學生們各抒己見:小男孩會一直消沉下去，碌碌無為地度過自己的一生;小男孩在成長過程中夢想逐漸發生了變化，人生找到了新的目標，通過不斷的努力，成為了一名著名的科學家。

五、開展實踐活動，使學生從生活中體驗情感

生活是作文素材的主要來源之一，現在的學生由於受到“標準範文”的影響，一提到生活當中遇到的好人好事，無非就是拾金不昧、扶老奶奶過馬路等，素材太過常見，顯示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味。對此，教師可以通過開展實踐活動的方式，使學生從生活當中體驗情感。一方面，可以組織學生春遊，從與同學以及老師的相處過程中感受生活的喜悦，從大自然中體會環境的美好;另一方面，在命題時多結合實際情況，從實際生活當中發掘作文題目。比如，班上轉來了一位新同學，語文老師就可以佈置題目《我與新同學的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學生們表示不滿，語文老師就可以佈置題目《xx老師，我想對你説》。從學生的日常生活中挖掘出的題目，可以讓學生有更多想要表達的內容，從而豐富學生作文的內涵。

六、結束語

農村國小語文作文教學改革是一個循序漸進的過程，農村語文教師必須採取合適的教學方法，以學生為中心，寓教於樂，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

參考文獻:

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