論改革政治課教學文段

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一、精心設計教案。尊重教材又不侷限於教材全國統編政治課教材對不同的學生來説，要麼似懂非懂，要麼枯燥難懂，要麼與個別現實反差較大，學生不願接受。在這種情況下，如果照本宣科地抄教材，背教材。學生是比較反感的。可見，枯燥乏味的教學內容是政治課無吸引力的首要因素。這就要求教師在備課上狠下工夫，對教材進行深加工、再創造。

i.吃透教學大綱，靈活處理教材做到詳略得當，突出重點，突出難點。具有點石成金、化平淡為神奇的能力，用科學、生動的內容去吸引學生。同時，也用教師的創造精神啟發學生。例如，講職業道德課“為人民服務”這一課題時，考慮到學生對該問題既熟悉又有些茫然，便先用歷史唯物主義觀點，結合事實闡明瞭人民羣眾是歷史的創造者，人民理應是社會財富的享有者；又講了職業是為人民服務的崗位，然後又講“我為人人，人人為我”的風尚是為人民服務的具體表現，並用雷鋒、孔繁森、李向羣等英雄模範人物及身邊的普通勞動者論證説明，收到了很好的教學效果。

2.設計問題，調動學生積極性培養學生的參與意識，開發創造性思維能力。文似看山喜不平。學生聽課同樣如此。陶九淵説：“為學患無疑，疑則有進。”作為教師，不僅善於解疑，而且要善於設疑，讓學生於無疑處生疑，從而激發學生積極思考，參與課堂活動。

3.理論聯繫實際，培養學生分析問題和解決問題的能力聯繫學生熟悉的事例來説明一些政治理論，使學生有親切感、認同感和求知慾。正如美國教育家喬治·布什指出的，正確的教學起始於感興趣的問題和現象，而不是從那些超出了學生接受能力、理解能力和知識範疇的抽象概念和現象開始。例如，講價值規律，聯繫市場止商品價格受季節變化的影響。聯繫同學們之間學習成績的變化理解發展的觀點，使學生既樂於學，又易於學會，同時還培養了學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力。

4.關注社會上的熱點問題，培養學生的社會意識當今國內外政治、經濟形勢變化迅速，也存在着許多熱點、焦點問題。以往由於某些問題在課本或國家正式文件上尚無正式説法.就採取迴避的做法。而這些問題也正是學生所關心和容易困惑的。因此，政治課教師應瞭解時事，對一些熱點問題給予正確的分析，引導學生形成正確的認識。也有助於學生正確認識社會，以利於將來更快地適應社會。否則，學生會有許多困惑，甚至產生一些諸如恐懼、自卑、偏激等消極情緒，既不利於學生正確地認識社會，也扼殺了學生的求知慾。在教學實踐中，把學生關心的友誼、擇業、反腐倡廉及國際形勢等問題作為教學內容，深受學生歡迎。

二、運用靈活多樣的教學形式，營造良好的教學氛圍政治課不受學生歡迎的另一個原因是教學形式枯燥單一。那種“填鴨式”的灌輸教育，學生被動地接受，沒有體現其主體地位，課堂氣氛沉悶。不利於素質教育的實施。採取啟發式教學，運用靈活多樣的教學方式，既有利於學授知識內容，又有利於學生非智力因素的開發和培養。

i運用靈活的課堂教學方法根據教學內容和學生實際，可採用不同的教學方法，如講授法、談話法、講讀法和討論法等。切忌教師自己唱“獨角戲”。要加強學生的活動，突出其主體地位。

2運用科學有效的多種教學輔助手段例如，通過錄音、錄像、多媒體和實物、掛圖等，創造出學生喜聞樂見的課堂環境，通過感官刺激充分促進大腦的認知、體會和記憶能力，引發學生的學習興趣。現代化的教學設備也會培養學生的現代化意識。

3.授課語言生動，富有感染力政治課知識性和思想性於一體，要求語言準確、生動、規範，富有感染力，從而增強教學實效，還可受到語言魅力的美感教育。例如。講授重點時，準確清晰，語速較慢，音調較重；講傷悲內容時，聲音低沉 講授憤怒的內容時，情緒激昂。

4加強第二課堂教學，堅持知行統一，注重能力培養政治教學的意義，更多體現在實踐活動中，並在實踐中得到進一步發展。因此，政治課教學應延伸到傳統課堂教學以外，開闢第二課堂，開展豐富多彩的實踐活動，如社會調查、辯論會、學雷鋒活動等，還應結合學校對學生的管理進行政治課教學。

三、提高教師素質。適應素質教育實施素質教育，改革政治課教學，必然要求提高政治課教師素質。作為政治課教師，要熱愛本職工作，具有獻身政治課教學、甘願清貧的思想境界，勤於探索，勇於開拓政治課教質學新思路的創新精神，具備較高的思想政治理論水平和紮實的教學業務素質。因此，政治課教學要改革，政治課教師自身要更新，觀念要更新，充分認識到政治課教學在實施素質教育中的重要地位，鑽研業務，提高水平，為推動政治課教學改革，實施素質教育，作出應有的貢獻。