課題開題學生報告（精選13篇）

課題開題學生報告 篇1

本學期圍繞“創設生活化的數學背景和學生生活中已有的數學體驗”這一主題內容，針對學生的學情、教材的情況和創設的方法這三方面進行了具體的研究。

一.“中學生生活中已有的數學體驗”調查與分析

對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數學體驗”問卷調查，並運用統計方法進行了科學的分析，調查結論如下：

1.由於家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學知識有不同程度的體驗。

2.由於學生的生活經驗在各方面分佈不均衡，所以學生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。

3.由於學生沒能充分體驗生活中的數學，不能自覺地用數學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數學體驗大都來自於課堂。

4.由於學生的社會生活比較單一，怎樣把數學學習與日常生活相聯繫，用數學的體驗去感受生活，用數學知識去指導生活，感受數學的美，感知數學作用還有待進一步增強。

二.研究中學數學教材中哪些內容適合創設生活化的數學背景。

對正在使用的教材進行了詳細的分析。發現現行教材圖文並茂、緊貼學生的生活實際，創設了許多形象逼真的情境圖；根據學生的年齡特點和知識水平，創設了許多適合數學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮豔的圖片，激發了學生的學習興趣，有利於學生的自主學習、探究學習，增強學生的數學體驗。

三.創設生活化的數學背景方法的研究。

課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據理論學習和教學實踐的體會，我們認為創設生活化的數學背景方法多樣，低年級可創設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現場動手操作等；高年級可創設關於大自然、人類社會、科技領域等生活背景，或者創設有利於探究的數學問題情境等。

通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數學，他們的數學情感、態度、價值觀，有了可喜的變化，數學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質量和教科研水平，也有了進一步提高。

20__年__月__日

課題開題學生報告 篇2

本課題題目是：培養國小生文明禮儀習慣研究的有效途徑。

研究內容：

1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。

2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

研究方法：

(1)調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

(2)文獻研究法。查閲文本資料及相關教育信息網，蒐集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

(3)經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。

組織分工：

為使文明禮儀教育實踐活動紮實開展，學校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐， 通過印發《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會，利用班會，晨會，校園小廣， 國旗下講話，出牆報，出專欄，張貼文明標語，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿 論，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮 儀是中華民族的優良傳統，使文明進步社會對師生日常行為的要求，是進一步培養具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現，經過廣泛的宣傳發動，廣大師生認識到了開展文明禮儀教育活動的必要性和重要性。建立體制，強化監督，保障文明禮儀教育活動順利開展。我校在建立文明禮儀教育的長效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動呈現載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發展態勢。

1、建立領導機制。學校重視文明禮儀教育實踐活動，建立了由校長主抓，教室師人人各負其責，全員參與的領導機制，成立學校文明禮儀教育實踐活動領導小組，校長為組長，教導主任、大隊輔導員為副組長，各班主任為成員，領導小組及成員分別分管學校的一個年級組，活動中要深入下去，發現問題及時解決，完善領導例會制度，每週領導例會時專門部署文明禮儀教育活動情況，並定期將各自負責的年級組活動開展情況做以階段性總結、彙報、交流。

2、建立激勵機制。培養文明禮儀的先進典型，通過典型的示範作用，帶動更多的少年兒童學禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進行獎勵和表彰，通過現場會，經驗交流等形式，宣傳和推廣示範班級禮儀教育活動的成功經驗，，發揮先進典型的示範和輻射作用。3、建立教師督導評估機制。將學校文明行為習慣的養成教育工作納入對教師的督導評估，並與教師考核、評優、晉級掛鈎。

研究進度：

我校本着試點先行，突出重點，分段實施，逐步推進，重在實效，主體參與，師生互動， 實踐育的原則，從學校教育和學校實際出發，確定了以“學禮儀知識，做文明學生，樹實 驗形象，創和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節教育為切入點，以《國小生守則》、《國小生日常行為規範》以及學校禮儀，家庭禮儀，社會禮儀為內容，以培養學生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學生思想道德素質和文明禮儀素養，穩步推進文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實施。

第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養，開展禮儀、禮貌、禮節教育和學生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養成、固化學校文明禮儀，使學生逐步養成文明禮儀規範。

第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學生在家庭生活中養成尊敬長輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習慣，並能做力所能及的家務活，經常主動和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。

第三階段：以社會禮儀為主要內容，師學生逐步養成在公共場所輕聲交談，右讓禮行，乘車購物，不擁不擠，觀看演出，遵守規則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學生健康成長。

第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個學生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書達理，展現少年兒童良好的精神風貌。

本課題創新程度：

就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關於兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對於克服過於注重説教以及“高大全”等現象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養。這也是我們為什麼選擇該課題作為研究題目的理由。

研究目標:

本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，着重於學生習慣養成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開闢學校禮儀教育特色。使國小生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神飽滿的、情緒愉快、人際關係協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

課題研究基礎：

1.研究人員精幹，業務出眾。課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。

2.對國內外禮儀教育的動態有了較好的把握。閲讀和研究了相關資料，借鑑了前人研究的理論成果和實踐經驗及其教訓，並找到了本課題研究的新的起點。

3.學校將心理健康作為特色已多年併成為滄縣示範校，積累了豐富的經驗。 4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：

課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。

研究途徑:

1、禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學中的禮儀因素，通過課堂教學普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的禮儀知識。

2、徵集禮儀文章、組織國小生以文明禮儀為內容開展童謠、兒歌創編活動，通過多種形式讓學生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。

3、查找不文明行為、動員國小生做一名“文明禮儀監督員”，對學生、老師、家長等身邊的人進行調查、監督，並將發現的不文明現象向師生通報，促進學生講禮儀、用禮儀。鼓勵學生積極查找自身存在的不文明現象，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣。

4、舉辦中隊會拉練。全校各中對相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，聲情並茂，極具感染力，學生在準備隊會，表演節目的過程中接受文明禮儀的薰陶。

5、家校互動、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和國小生一起學禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學校，達到家校互動的目的。

6、社區實踐、學校在調查中發現，有的學生在學校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現象，對此，組織各班走進社區，做文明禮儀的宣傳者，實踐者，示範者，開展了“我為社區添新綠”“做清潔小衞士”等各種實踐活動，培養了學生的文明禮儀行為。

分配金額：學校高度重視教科研工作，多年來以把教學與科研相結合作為提升教育教學質量的途徑。此課題受到校領導的高度重視和大力支持，學校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學習經費和參考資料，學校並把這一課題作為重點課題，在其它經費上予以保障。

課題開題學生報告 篇3

我校《學生自主管理實踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項科研課題（課題批准號：DJK125G036）。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們彙報如下：

一、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個適應時代發展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養受教育者的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發展的終生教育。

學生自主管理體現生本教育理論，體現以“人的發展為中心”的教育理念，在學生管理中重視對學生能力的培養，儘量讓學生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學校成立班級值周和學生值周制度，讓學生全員參與學校和班級的管理，來鍛鍊學生的自主管理能力。在管理中，倡導“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索，初步形成了學生自主管理的工作特色。

本課題主要應用系統論的整體性原理、相關性原理、目的性原理。同時，應用大教學論、人的全面發展學説、兒童教育心理學理論。綜合應用這些理論，使課題成果的推廣體現教育改革的先進理念。

二、同一研究領域的現狀與趨勢分析

目前，“以學生髮展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側面。民主的教育是教育內涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務。早在年，聯合國教科文組織在《學會生存》一書中就呼籲：“我們應使學習者成為教育活動的中心”，同樣學生也應該成為學校管理的參與者，實現學生的自主管理。

當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據學生能力指定班委幹部，從而實現對班級的管理。這種傳統模式，雖然也能穩定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利於調動每一個學生的主動性和積極性，學生的主體作用得不到體現，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產生學生“優者強”，造成以強欺弱的現象。第二種是通過學生競選產生班委幹部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優點是民主性原則得到充分體現，能很好地培養學生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛鍊了少部分優秀學生，而忽略了對全體學生的培養，違背了教育要面向全體學生的基本原則。

本課題從學生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調動所有學生參與班級管理和學校管理的積極性，讓學生在自主管理中成長，讓學校在學生自主管理中發展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實入手，見到實效”，這也是本課題的亮點。

三、本課題的研究價值及創新之處

通過建立班級學生自主管理的運行機制，逐步實現班級管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念，營造有利於學生身心健康發展的班級人際環境，形成個體、小組自動自發、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛鍊，逐步向着班級奮鬥目標前進。

通過研究促使班主任老師轉變教育觀念，在班級管理中充分發揮學生自我管理的作用，形成一整套有質量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。

通過班級值周等學生參與學校管理的方式，讓學生在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生髮展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據學生個性心理特徵，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發揮學生的主動性與創造性，不斷探索民主化、科學化、規範化的學生自主管理程序與機制，建立健全監督保障機制。

四、研究內容和目標

1、東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調查研究。

2、東平縣州城街道第二中學現有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學生參與班級和學校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，並尋找培養其他良好習慣的途徑。

6、培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。

7、鼓勵更多的學生參與到學校活動當中、發揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。

在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學生自主管理是一種旨在培養學生民主意識，提高學生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發現問題與解決問題的能力）的學校教育與管理活動。學生自主管理體現為：在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生髮展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據學生個性心理特徵，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現代公民應有的權利、義務和責任感，促進學生健康發展與持續發展；全體學生在教師的指導、諮詢與服務下，有權利和義務參與管理與自己成長和發展有關的事務，並在其過程中儘可能地展示自己的才能和創造性；在管理過程中，在教師的教育和指導下，學生都能自覺地認識到自己是成長與發展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，並能在管理過程中創造性地開展工作。

五、研究過程與方法設計

啟動階段：20xx年9月-20xx年12月組建課題小組，進行職責分工和研究預設，在課題立項之後尋求理論的指導與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設計並完善課題方案。

實施階段：20xx年1月-20xx年12月繼續學習理論知識，在理論的基礎上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結和評估，積累研究素材，整理有關總結，及時提升成果。對有關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。

總結、推廣階段：20xx年1月-20xx年7月運用經驗總結等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最後整理和結題報告的撰寫，階段成果為總結論文，申報科研成果評選並申請課題鑑定。

六、完成研究任務的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨幹教師，有多年的學校管理和班主任工作經驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進，思維活躍，而且有較高的業務水平和科研能力，能在一定範圍內進行課題研究和操作實施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學校教科室作為支撐和依託，由他們牽頭組織課題攻關，能夠提供完成研究任務的保障條件，課題組設專人負責日常工作的管理、資料建設、信息溝通；充分利用校園網絡系統，開闢教師專業化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經驗，發佈課題重要信息等。

3.全校建立了評價和督查制度，創造了良好的課題研究氛圍。

4.學校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學校將投入專款用於教育科研工作，根據實際需要訂購專門的指導教材，保障課題研究順利實施。

課題開題學生報告 篇4

一、課題研究的背景和意義：

隨着新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為國小語文教學一個重要而嶄新的課型。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會説、不能説，而是害怕説話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦説錯被同學笑話。這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學內容的安排，主要在培養學生口語交際能力促進學生口語語言和內部語言的發展，從而提高學生整體綜合素質。《新課程標準》適應時代的要求，明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交流的素養。”

學習新課標後，我領悟到口語交際教學是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。培養學生口語交際能力既是社會發展的需要也是學生終身發展的需要。我認為，在當前的教學中，培養國小生口語交際能力的研究具有深遠的意義：

1、口語交際有利於促進學生思維，提高學生的語言表達能力。

2、口語交際有利於增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環境中或者班級的小環境中，都能達到敢説，大大方方地説。

3、口語交際使學生在相互的説、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛被人。這樣的交流，孩子們收穫的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

二、課題名稱的界定和解讀

本課題以一、二、三、四、五、六年級國小生為研究對象，通過在課堂教學中引入“生活交際”的教學內容，讓學生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。

本課題的研究方向包含以下二個方面：

1、口語交際教學內容的設計；

2、教學效果的檢驗。

三、課題研究的步聚：

第一階段準備階段（20xx年2月—20xx年4月）

（1）課題申報

（2）設計課題研究方案

（3）成立課題小組，預選課題組成員，確立實驗教師、班級

（4）研討方案及實施步驟

第二階段：開題實驗研究階段（20xx年5月—20xx年12月）

（1）教師進行理論學習。主要內容有開題報告，課題研究的背景、目標、內容、原則、方法等內容為參與課題試驗學校打下基礎。

（2）根據本校實際情況，國小1至6年級語文學科進行實驗。

（3）跟蹤調查分析。

（4）問題診斷、原因剖析

（5）圍繞課題、開展活動、深入研究

（6）課題討論、研討、論證

（7）彙編案例、論文。

第三階段，總結階段（20xx年1月-20xx年2月）

（1）逐步完善，解決課題中還存在的問題

（2）經驗交流

（3）收集試驗班級教師論文

（4）課堂實錄

（5）寫出總結和結題報告

課題開題學生報告 篇5

課題開題報告格式

(一)課題名稱

1、名稱要準確、規範

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如“國小語文指導自主教學模式研究”，這裏研究對象就是國小語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“國小生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是國小生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就説得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規範就是所用的詞語、句型要規範、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就儘量不用，一般不要超過20個字。但要儘可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。

(二)正文

一、課題的提出(陳述目的和意義)

主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現狀、國內外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究範圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內外的研究狀況及文獻綜述。

二、課題的界説

對子課題名稱中的關鍵詞逐一定義並簡述，對它們之間的關係予以説明，對本課題研究的內涵加以概括。

三、理論依據

闡述本課題研究的基本指導思想(該學科或領域的科學理論中的基本觀點)、基本理論依據(綜述現當代國內外相關的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(其它學科或領域的科學理論，如哲學方法論、心理學理論、系統論理論、教學法理論等)。

四、研究目標

指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。

五、研究內容

研究內容的確定就是對教育研究中各種變量進行考察、探討、調查、實驗，以揭示其本質特徵，揭示各變量之間的關係，達到對教育現象的本質和規律的認識。在研究內容的設計中，要確定變量的類別和性質，劃定變量的範圍等。其語言應簡明扼要。

六、課題研究方法、實施步驟及預期成果

1、課題研究方法

陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調查研究法、行動研究法、經驗總結法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等)，並對所採用研究方法的落實措施加以敍述。

2、課題實施的大體步驟

即確定研究實施過程和時間規劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每階段的工作任務和要求等都要有明確的説明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批准時間止)、實施階段、結題階段逐一敍述，包括每個階段的工作目標、主要任務。

3、課題預期成果

課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以着手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

七、課題研究組織與管理

(一)課題研究的組織機構和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人瞭解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。

(二)課題研究管理

1、經費管理;

2、科研(教研)管理;

3、課題組自我管理。

八、課題研究的條件保證

綜述課題組成員職稱狀況、學習經歷、教學能力、科研能力、學術地位等;研究方案的可行性;學校對本課題研究的重視、支持情況，從組織領導、管理、科研經費等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。

九、參考文獻

總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視並認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發生，更不會有什麼真正意義上的學術突破。

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學數學課堂教學的層面上來説，本課題的選擇是基於以下的一些主要因素：(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒佈以來，由於新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在着“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學混同於學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處於被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。(3)課堂教學的預設設計與課堂動態生成性調控脱節。當堂的學習質量和效益明顯偏低。

與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重於有效教學的策略研究，有的側重於有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”(見課程教材教法第7期P.28)，從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什麼是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有着積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題着力於課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。

二、研究的主要內容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效性亦指能實現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數學新課標教學要求。

有效性教學：以省中學數學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為後，引起學生具體的進步和發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展。通俗地説，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。

有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度;二是有效率：教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間;三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現，這裏不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發展和對數學本質的理解。

案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數學課堂教學的典型課例實錄。這裏的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，並提出改進的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點

⑴課堂有效性教學的主要取決於教學設計(預設與動態生成的設計)。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有着顯著的和最直接的影響。

⑵中學數學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。

⑶教師的個體素質與羣體研究的水平對課堂教學的有效性有着顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學的有效性應體現在教學的對象是全體學生而不是少數“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

(1)關於“中學數學課堂有效性教學”的文獻研究

從多角度來收集、研究並組織全學校中學數學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識。

(2)課堂教學有效性的理解和把握研究

着重於當前中學數學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

(3)教學行為現狀的分析研究

當前教學行為存在的問題研究;融合先進教學理念的良好教學行為研究;不同教師羣體教學行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。

(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新大學聯考複習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。

案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。

(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源於教育理論書籍、報刊雜誌以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。

調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之後的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

五、研究的途徑與目的

(1)通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，藉助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。大面積提高學生的數學學業水平，促進學生全面發展;

(2)從現實存在問題人手，以中學數學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業素質和學校數學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業發展，為我學校中學數學教育質量的持續提升提供智力支撐。

六、研究計劃

1、主要研究階段及階段性研究目標

主要研究階段

完成時間

課題組成員分工

階段成果形式、數量

準備階段（9月-月）

20xx.12.

樂京科負責擬定課題研究計劃，王桂喜、姜文成、張洪華等負責有關學習材料的彙編

《學校中學數學課堂教學有效性學習村料彙編》

文獻集

研究階段（01月-7月）

.7.

王桂喜負責，其它成員協助。

謝建國、姜文成負責。

張洪華、高品榮負責。

《學校中學數學課堂教學有效性狀況的調查》調研報告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學數學課堂教學有效性的評價指標》

總結階段（209月-20xx年12月）

20xx.12

姜文成負責

王桂喜、樂京科、王勁鬆、張洪華等協助。

《中學數學課堂教學有效性操作操作策略與模式研究》

《中學數學典型教學案例彙編》

2、最終研究目標和最終完成時間

最終研究成果形式和數量

預期達到的目標

承擔者

1、中學數學課堂教學有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

2、中學數學課堂教學有效性的評價研究。研究論文，1篇。

3、中學數學課堂典型教學案例彙編，1本。

4、課題結題報告，《報告》

在論文評比，優課評比中獲獎

教師提供教學範例，部分論文案例在業務刊物發表，在各級比賽中獲獎

樂京科、姜文成等.

張洪華等

王桂喜等

樂京科

本課題預計完成的時間：20xx.11

本課題研究組的成員都是來自學校內各個學校的教學骨幹，有學校的領導，有市、學校數學學科帶頭人，也有中青年教學骨幹，有着豐富的一線教學經驗。他們中的多數人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有着課題研究的實踐經驗。課題主持人是學校中學數學教研員，在組織課題研究活動方面有着便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結合起來，取得課題研究和數學教學的雙豐收。

[課題開題報告格式]

課題開題學生報告 篇6

一、問題提出

時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那麼我們中學生消費水平又是怎樣的呢?其實，對於大多數同學來説，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。

二、研究目的

通過調查瞭解同學們的消費狀況，併為同學們提出一些合理消費的建議。

三、研究意義

有利於增強同學們的消費認知能力。

四、研究方法

(一)文獻研究法：上網查閲相關資料，瞭解相關信息。

(二)問卷調查法：制定調查問卷並進行問卷調查。

(三)採訪法：對同學們進行採訪。

五、實施步驟

(一)準備階段

邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據成員的自身情況進行分工並制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經費由組長保管。

(二)實施階段

每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。

1.圖書館、網絡查閲相關資料，瞭解相關信息。制定調查問卷，設置採訪問題，對問卷調查和記錄採訪做好準備;

2.到學校發放調查問卷;

3.負責採訪的同學深入學生進行採訪，根據設置的採訪問題對一部分同學進行實際採訪。捕捉真實信息並隨時記錄採訪的信息;

4.從小組成員處將填好的問卷和採訪途中記錄的信息資料進行初步整理;

5.把數據交由組長進行進一步的整理和總結。

(三)總結階段

邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數據信息並得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。

六、預期成果

完成調查報告和研究報告

七、條件分析

(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協作;

(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閲資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。

(三)經費來源：本課題經費由小組成員自籌

課題開題學生報告 篇7

題 目：威爾第《茶花女》中喬治亞芒人物淺析

學 院：音樂學院

專 業：音樂學

姓 名：齊超

指導教師：董文華

20xx年3月 日

威爾第《茶花女》中喬治亞芒人物淺析

一、文獻綜述

（一）現狀

朱塞佩·威爾第（1813—1901）意大利偉大的歌劇作曲家，憑藉傑出的才華、出色的音樂天賦和勤奮的努力使其在世界歌劇殿堂上屹立不倒。從1839年11月開始威爾第一生共完成了27部歌劇，其中包括數量眾多經典的作品，威爾第歌劇中很多唱段和作品都成為歐洲歌劇史上不朽的作品。而在其創作的高峯期，他所創作的三部歌劇《弄臣》《遊吟武士》和《茶花女》的問世，使威爾第在歌劇界的地位迅速超過唐尼采蒂、貝利尼和羅西尼，成為了意大利最偉大的歌劇作曲家。

而在他的這三部經典的歌劇中《茶花女》佔有十分重要的地位。《茶花女》是根據法國小説家小仲馬的同名著作改編而來，於一八五三年三月六日在威尼斯鳳凰劇院首演。由於種種原因的影響這次首演遭遇失敗，但是很快這部歌劇就得到了全世界的認可和讚譽。這部作品表達了對處於社會底層的弱勢羣體的同情和對壓榨弱勢羣體的上層社會的憤怒，同時也揭露了世俗勢力的醜陋嘴臉。縱觀整部歌劇，男主角亞爾弗雷德·亞芒的父親喬治·亞芒正是上層社會和世俗勢力的代表者。威爾第正是通過對喬治·亞芒的描寫以及與瑪格麗特與亞爾弗雷德的愛情的對比來表達自己的音樂思想。

（二）發展方向

18世紀,在歐洲隨着歌劇的盛行和器樂音樂的繁榮,炫技一詞所指逐漸地涉及到了小提琴家、鋼琴家和閹人歌手以及女高音等專業音樂家,並在19世紀達到頂峯.這種藝術風尚在音樂表達中體現出一種形式美與風格美,但也會因為過於渲染、過於重視表面的娛樂性表現,而使人忽視或分散對音樂深刻內涵的注意力.

作為整部歌劇中唯一一個“反面角色”，喬治亞芒對於整部歌劇劇情的連接和貫穿起到了至關重要的作用。想要透徹的瞭解整部歌劇和了解威爾第的創作風格，就要準確的對這位至關重要的人物進行透徹的分析和研究。

縱觀整部歌劇喬治亞芒的戲份和演唱並不是很多，在威爾第的巧妙安排下使喬治亞芒

在為數不多的出場時間內最大限度的演繹出自我的人物性格和它所代表的世俗勢力所體現出的諸如自私、陰暗等等特點。研究好喬治亞芒的人物性格特點以及它所代表的世俗勢力的特徵，對於男中音更好的把握、演唱威爾第其他的歌劇作品具有很好的指導作用。

二、主要研究內容和方法

（一）研究內容

1、從威爾第創作的歷史背景入手，分析《茶花女》的時代環境和意義。

2、對歌劇中喬治亞芒的唱段進行分析，威爾第創作的特點。

3、挖掘威爾第創作特點和音樂語言特徵以及對人物塑造的特點，並用插入樂譜和例證來分析説明。

4、瞭解浪漫主義音樂、歌劇藝術的發展及藝術特點

（二）研究方法

1、實踐與理論相結合的研究方法

2、對比的研究方法

3、舉例説明的研究方法

4、查閲資料，總結探索，對本文的主題論述問題形成一個比較系統地認識

三、預期的課題進度計劃

1、學期初完成論文開題報告，並作一些準備工作，如蒐集和整理資料等。

2、四月中旬完成論文初稿，並請指導老師幫助修改。

3、五月初對論文進行細緻處理。

4、五月中旬在指導老師的幫助下完成論文寫作，上交論文

四、參考文獻

1. 張洪島 主編《歐洲音樂》，上海音樂出版社， 20xx

2. 張宏到 主編《歐洲音樂史》 人民音樂出版社，1984

3. 於潤楊 主編《西方音樂通史》，上海音樂出版社，20xx

4. 沈旋 主編《西方音樂史簡編》，上海音樂出版社，1999

5. （意）朱塞佩塔羅齊《命運的力量--威爾第傳》，三聯書店出版社，1990

6. 周楓，朱小強 譯編《外國歌劇選曲集》，上海音樂出版社，1997

7. 盧廣瑞 主編《中外歌劇·舞劇·音樂劇鑑賞》，西南師範大學出版社，20xx

8. 錢苑，林華 著《歌劇概論》上海音樂出版社， 20xx

9. 劉朗主編《聲樂教學手冊》 北京師範大學1995年3月第1版。

10. 鄭寶華 《美聲唱法之研究》《中國音樂》20xx年第一期（季刊）中國音樂編輯部

11. 温恆泰 主編《男中音教學曲集》廣東高等教育出版社，20xx

12. 王嘉陵 主編《西方音樂簡史》四川文藝出版社，20xx

13. 李曉靜、李斌主編《音樂精品選釋》上海音樂學院出版社20xx

14. 李曉靜、李斌主編《音樂精品選釋》上海音樂學院出版社，20xx

15. （德）保羅貝克《音樂簡史》中國友誼出版社，20xx

課題開題學生報告 篇8

研究內容：本系統是各院（系）級教務員的工作界面。它完成：

1、各院（系）與學生有關的各種數據（如學生的註冊信息、課程設置、教學培養計劃、教學執行計劃、學生選課申請、學生成績等）的錄入、查詢、更新以及各種表格的生成，完成對在校生的基本管理；

2、以及對教學人員（教師、班主任、教務人員）的管理。特色與關鍵問題：對軟件過程規範及技術的學習和應用。

設計思想：本系統同原有教務管理系統相比，有很多不同。

首先，技術上功能更加強大。在客户機/服務器版中支持windowsntserver等網絡操作系統，支持sqlserver、sybase等大型數據庫，從教務管理的實際流程出發，將所有數據處理集成在一起，實現真正數據共享，徹底解決數據安全性問題。並且將教務管理中諸多煩瑣的工作分解到各部門，自動處理各種統計信息，自動統計形成各種標準報表，從而最大限度地減輕教務管理人員的工作負擔。擁有靈活的權限，用户權限可以定義到每個子模塊的三種權限級別（作者、讀者、拒絕訪問），在成績管理方面，各任課老師、教學祕書等人員分別擁有不同維護權限，系統日誌更是詳細記錄了更相關人員的操作歷史。本系統基本管理模式是以教務管理決策部門（如教務處、教務科、教材科等部門）為控制中心，對所涉及的所有數據進行集中的、統一的管理。其它部門（如各分院、系、專業等）作為工作站，在主管部門的授權下可以對數據進行錄入、修改、查詢、統計、打印等操作。

其次，該系統在硬件配置上，最低配置cpu：piii800，內存：1g，硬：30g就足夠，在成本上不是很高，有很強的普遍性。系統全部用b/s系統開發，用户無需在本地機器安裝軟件，就可通過瀏覽器登錄系統進行操作，降低了成本。

課題開題學生報告 篇9

開題報告

一、課題提出的背景

足球遊戲:是課堂教學中利用足球來進行的一系列遊戲活動,是一種寓教於樂的教學方法.足球遊戲培養學生足球興趣的研究是根據我校的校本教材《快樂足球》進行一次延伸,對《快樂足球》進一步探究.

國內外很多學者都從不同角度對學校體育足球課在不斷探究怎樣來培養學生的興趣,提出了一些寶貴的建議.但是教學效果都不盡如人意,所以關鍵還是在於興趣！而人的興趣的能動作用非常大,國小生在體育課上的足球課樂趣的高低直接影響着學生對足球的興趣愛好.發達國家青少年足球都有一套完整的教學大綱,根據現代足球的發展趨勢制定出相應的足球理念和教學大綱,孩子從小是從興趣抓起,平日是在玩足球,到了一定的年齡才進行專業的足球訓練,教練員、學校老師都是按照制定出來的教學大綱而進行訓練.

二、理論意義和實踐價值

理論意義:在我國大力推行“陽光體育、快樂足球”背景下,國小體育將迎來一個嶄新的時代.隨着素質教育的深入開展,體育新課標的實施,學校體育教學活動形式和內容也越來越豐富.近年來,由於種種原因,學生家長、學生對足球的興趣沒有一個正確的認識,所以導致參與足球運動的人大幅度的降低.如何加強學校體育足球教學,創造良好的足球氛圍,培養學生足球興趣首先要從足球遊戲來激起學生的熱情的探究重要課題.

實踐價值:

1、找出國小生在體育課堂上對足球的熱情度和建議.

2從快樂中讓學生找到足球的樂趣.

3、建造快樂足球課、快樂校園乃至和諧社會.

三、預期成果的創新之處

1、提高學校足球參與人數,構建快樂足球,快樂校園.

2、提高足球老師的業務水平,讓學生得到健康的身體.

3、為國小體育全面發展,吸取有價值的理論與實踐基礎.

4、足球帶動全校德、智、體、美、勞都得到發展.

四、研究目標和主要問題

研究目標:通過挖掘和整理教材中適合國小生體育課足球遊戲內容,並在實踐中探討研究,找到解決上述問題的方法,從而體育課上讓學生提高興趣.

研究的主要問題與難點:如何在課上進行足球遊戲的運用,提高教學質量,在課上老師能運用足球遊戲,學生能開心學習；這就需要教師加以挖掘與整理:

1、如何建造快樂體育課、快樂校園？

2、怎樣才能在體育課如何運用足球遊戲帶給學生的興趣？

3、如何提高學生在體育課足球的認識？等等.

這些都是擺在每個學校、每個教師面前的一個亟待解決的現實問題.

五、主要研究方法

（1）文獻資料研究法:通過閲讀相關的論文書刊,收集對於論文撰寫有利的相關的信息.

（2）調查法:通過問卷調查、師生座談等形式,瞭解實驗效果,發現問題及時解決、矯正.

（3）經驗總結法:定期組織教師集中座談,對實驗研究中的得失進行分析總結,同時收集實驗中的信息,不斷對實驗的目標、方法、內容、措施進行調整、充實.

（4）數理統計法:將調查獲得數據用spss軟件系統進行數理統計.

（5）訪談法:課餘時間與學生就體育課傷害事故這個主題進行交流,收集相關信息,為論文提供依據.

六、研究的主要階段及具體安排

（一）課題人員的分工:

課題研究將充分發揮的優勢,注重相互間密切、有效的配合,實行分工負責制.

張春輝:主要負責人.主持課題研究日常工作,制訂計劃,組織實施及督導、協調各部門工作.

王軍強、張春輝、金紅傑、吳偉東:全面負責課題調控,組織人員、時間的保障.

李芳汝、曾祥曉、唐周:課題實施負責人,主抓一線課題實驗教師,聽評課、收集、整理實驗資料,參與實驗全過程.

金紅傑、王軍強:根據不同年級進行課題實驗,通過多種方法取得初步研究成果.

（二）主要研究階段:

本實驗分三個階段實施

第一階段:基礎發展階段(20xx年6月――20xx年12月):組建本課題研究領導小組；組織教師學習足球遊戲理論,提高教學質量；分析現狀.

第二階段:深化發展階段(20xx年1月－20xx年2月):足球遊戲理論為依據提出教學的主要方法、手段和措施,在六個年級分別完成:

1、挖掘教材中適合學生足球遊戲的內容、撰寫教案,並收集部分典型個案的教學設計及課件.

2、執教教師探索試教,初步尋求,加強學生對課前足球遊戲教育,尋找解決問題的多種方法,收集和掂量證據的力量.

3、觀摩教學,專家指導,進行中期階段總結.

第三階段:分析總結階段(20xx年3月――20xx年7月):對資料進行整理、歸類、分析,總結研究效果,撰寫工作報告和研究報告；收集、整理選編課題組研究的優秀教案、論文及典型教學設計、課堂實錄；為結題做好一切準備工作,申請結題.

七、預期研究成果

學生方面:提高足球參與人數,構建快樂足球,快樂校園.

老師方面:提升教師自身的專業能力和其他教師的能力得到發展.

學校方面:形成濃厚的足球氛圍,人人踢足球愛足球.

八、研究成員

課題開題學生報告 篇10

一、研究背景

自國家出台雙減政策以後，一部分家長憂心忡忡，一部分家長喜笑眉梢。優的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應孩子的身心發展規律去成長，不提前剝削孩子的剩餘價值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養孩子多方面的興趣和愛好，全面發展。

但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業，瘋狂的玩耍會導致孩子放縱，肆無忌憚，學習成績下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是仔細品讀，孩子們現在不僅僅只需要學習課本知識，還有很多自然、科學、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發展。所以我覺得雙減政策下，培養學生的自主學習更符合當下這一潮流的發展，學生根據自己的愛好去制定相應的符合自己的學習計劃，而不是盲目的跟着老師佔用大把的時間做些機械的作業。

多年來，灌輸式的課堂教學一直佔據着學生思想的主導地位。教師講什麼，學生就聽什麼，老師要求做什麼，學生就配合做什麼，沒有自己的感受，沒有自己的體驗，沒有自己的思維，全是老師“要我做“。所以，課上課下學生判若兩人，明知道不能這樣做，卻做了。由此看出

“要我學“的教育方法使學生思想的教育效果喪失了，學生課上明白了道理，生活中卻不會明辨是非、分清好壞，這嚴重影響了學生的健康成長。為了使學生能適應社會的發展，為自己的終身學習打下基礎，必須改進有礙學生個性、思維、能力的教學方法，培養學生自主學習的能力，變“要我學“為“我要學“，從而提高學生思想的教育效果，提高學生的道德素質。

二、課題研究的理論價值

現代教育理論認為：學生的知識和能力歸根到底只能來源於自身的學習活動，沒有學生自主學習，積極實踐，無論教師怎麼教，學生都不可能很好地完成學習任務的，而兒童學習的最根本途徑應該是參與活動，課堂要使學生通過參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識，從而激發道德情感，昇華道德行為。

現代教育理論還認為：道德意識只有通過學生的自主學習，通過自己的內化才能轉變成自己的要求，學得好壞，跟他自己的內化緊密聯繫，外界強加給學生的，沒有經過學生的內心體驗、吸收是達不到教育效果的。

德國教育家第斯多惠指出：“發展或培養不能給予人或傳授給人，誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力獲得。“所以思想品德教育決不是灌輸，而是要讓學生有一個自我學習，認識內化的過程。因此，引導學生積極地參與自主學習，正是達到自我教育的目的。

積極倡導自主學習是新課程的基本理念之一。人類進入21世紀後，為適應終身教育的要求，必須教會學生學會自主學習，引導學生養成自主地尋找，獲取知識的能力，把學生培養成可持續發展人才，這是新時代賦予我們教學領域嶄新的課題。

三、課題研究的實踐價值

如果學生沒有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動地獲取知識，形成自主學習能力“。當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能自主地學習，使數學課堂變得生動、輕鬆起來，我們開展“培養學生自主學習興趣與能力的研究“，是立足於全面提高學生的整體素質水平，重點研究怎樣在教育教學過程中，調動學生的學習主動性，喚起學生的求知慾望，培養學生的學習興趣，讓學生主動參與，掌握良好的學習方法，最大限度地提高學習效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學會、會學，以此全面提高自身素質水平。

“培養學生自主學習興趣與能力的研究“，遵循心理學、教育學及教育教學規律，堅持需要性、科學性、創新性和可行性原則，構建自主學習教學模式的理論體系和操作體系，重點進行教學過程中學生的地位與教師的作用關係等研究，探索出國小生自主學習的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學生的整體素質水平奠定良好的基礎。

“培養學生自主學習興趣與能力的研究“實驗是要“培養能夠主動發展的人“。那麼，什麼樣的教學結構和教

學活動才能最大限度地調動學生學習的積極性，並能有效促進學生的發展呢？

我們認為：“發展是對人整個生命的成全，而傳統的教學結構和教學活動難於擔當這樣的使命。“其改革思路是：把自主學習和合作學習引進教學過程，把課堂教學建立在自主學習的基礎上，從而使教學結構和教學活動發生根本性變化。

國小生的自主學習的實質是學習者對數學學科的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養創新意識和實踐能力。達到把課堂還給學生，充分保證學生的主體地位，提高學生學習積極性，有助於培養學生的創造性，能健全學生的能力結構和保證學生能力發展的和諧性，同時這也有助於提高學生素質結構的科學性。把傳統的教師主講變為學生的討論、交流，讓課堂展開發展性的教學活動，讓課堂煥發出生命的活力。

捷克教育家誇美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。“俄國文學泰斗托兒斯泰説過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。“由此可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。興趣對豐富人的知識，開發人的智力有重要價值。興趣可以激發學生的求知慾，推動他們去探索和學習。丁肇中教授就曾説過：“任何科學研究，最重要的是看對於自己所從事的工作有沒有興趣。“

素質教育是為了讓學生學會學習，使學生成為一個具體主體意識和創造力的個體。書記明確提出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立於世界民族之林，為創新，根本的一條就是靠教育、靠人才。“所以培養學生的自主性和創新意識、創造能力作為當今進行素質教育的核心內容。

四、課題研究中的有關概念的界定

“興趣“是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某種活動，體驗情緒上的愉悦後發生的。如你對數學有興趣，不僅對有關數學的書籍、各種教具、投影片有所關注，而且會對數學有所瞭解，津津樂道，並對參加數學活動感到愉快。

“自主學習“是指在課堂上，學生通過教師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果。通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。興趣是自主學習前提，自主學習是激發興趣的目的。

什麼是自主學習能力。自主學習能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發展心智、形成品德等學習活動中表現出來的必需的穩定的心理特徵。這裏的關鍵詞是自主，即充分體現學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。

五、課題研究的目標

1、通過本課題的研究，進一步轉變教師觀念，樹立新的教學質量觀、教學方法觀、學生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經驗型論文和科研論文的中青年骨幹教師。使學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個台階。

2、激發學習的興趣，培養學生的自主意識，發揮學生的主體作用。在教師的引導下，圍繞着一定的問題，依據教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發現問題，思考問題和解決問題，使學生在發現問題和解決問題中形成善於思考，勇於探索和創造的品質，從而激發學生的學習興趣，產生自覺學習的內在動機，發展智力，提高自主性學習的能力。培養學生在學習活動中的自覺性，主動性，獨立性，創造性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生的自主學習能力得到提高。

3、探索並形成一套適合培養國小學生興趣和自主學習能力的教學模式和策略，力爭能在更大範圍內推廣應用。

六、課題研究的內容

激發學生學習的興趣，培養學生自主性能力。本課題着重進行以下三個方面的研究：

1、學生自主學習意識、自主學習興趣和自主學習精神的培養研究。關鍵立足與學習興趣的激發。

2、學生自主學習一般教學模式的研究。

3、學生自主學習能力評價體系的研究。

整個課題研究的三個內容都非常重要，任何一個內容的研究對學生自主學習能力的形成及整個課題的最後結果都將起着非常重要的作用。而“對學生進行自主學習意識、興趣、精神的培養“和“學生自主學習教學模式的研究“是本課題研究的難點。

七、課題研究的方法

1、調查法

對當前我校國小教與學的現狀進行研究。

2、文獻研究法

實施本課題的理論支撐點以及方法論依據的研究。

3、實踐法

對方法論的探索以及運用的研究。

4、經驗總結法

完善方法論及策略的研究。

5、系統論方法

摸索並建立起一套培養學生學習能力的策略的研究。

6、個案研究法

（1）實時監控學生個體的成長和發展。

（2）研究對象：本校五（3）班。

（3）研究步驟分三步：

第一步：前期準備和預備實驗階段。在此階段，成立課題組，蒐集研究資料，培訓實驗教師，聘請校外專家進行理論指導，為本課題的研究打下良好的基礎；

第二步：進行正式實驗研究，進行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報告。

八、課題研究的條件分析

1、學校成立實驗專題工作小組，配備專門人員。具體負責課題研究和組織管理。

2、加強學習、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養，定期組織教師學習有關“學習興趣培養““自主學習“方面的科學理論和科研方法論。聘請專家講學，圍繞每個階段的研究重點，開展研討活動。

3、收集國內外有關課題資料，建立學校科研資料檔案。

4、教師要根據教材特點，創設情景，精心設計教學，讓學生能積極投身到教學活動中去，個性得到發展。綜合能力能力得到提高。

5、提高課堂教學能力，為學生營造良好、寬鬆的學習氣氛，定期學習，開展教研活動，及時總結。

6、根據班級實際，制定子課題，總課題活動每月不少於一次，各子課題活動保證每兩週一次。適當減少課題負責人的事務性工作，以保證課題的研究與協調，做到專人負責，定期活動，共同研究。

九、課題研究的原則

1、激發興趣的原則：要想讓學生保持着濃厚的學習興趣，想出各種各樣的解決問題的辦法，教師在教學中要力求形象、生動、有趣，充分運用各種手段，來調動學生的學習積極性。選擇與學生生活較接近、學生關心的、希望瞭解的問題，使學習對自主學習有慾望。

2、發揮主體性的原則：學生是認識的主體，學習的主體，發展的主體。教師的教只有轉化為學生自己的需要，才能做到知行統一，促進學生的身心發展。

3、注重教學相長的原則：在培養學生自主學習能力時，教師要使學習活動呈現出積極狀態，使每一位學生都“動“起來，就要促進“生生互動，師生互動“的過程，讓每一位學生都做學習的小主人，都在原有的基礎上有所發展。

4、過程激勵原則：“成功是成功之母“。當學生在學習中有閃光點，有思維方式的與眾不同，有積極的學習態度等，都應該對其效果進行激勵，通過激勵評價讓學生品嚐到成功的喜悦，從而促進學生的學習積極性。激勵着學生不斷地發現問題，解決問題。

十、課題研究的步驟

1、設計申報階段成立課題組，

擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。

2。實施階段開題論證，明確目標，進入實質性研究。制定具體的研究計劃並實施。改變傳統的作業觀，作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關注，形成數學作業的“減負增效“評價體系，撰寫相關論文和調查報告。

3、中期論證階段進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數學作業的“減負增效“評價體系。

4、結題鑑定階段撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數學作業的“減負增效“發展性評價體系。

十一、課題成員及分工

1、課題組負責人：

負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

十二、課題研究的措施

1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數，啟動後做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。

2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現科學的課題管理。

3、每月召開一次課題組成員會議，彙報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時佈置下階段的研究工作。

十三、課題研究的預期成果

1、理論成果形成有關培養學生自主學習興趣與能力研究的原則、方法和策略。

2、實踐成果

（1）學生對學習產生了極大的興趣。

（2）提高了學生自主學習能力。

（3）發展了學生的思維。

（4）學生養成了良好的行為習慣，促進了德智體美勞全面發展。

（5）促進了教師不斷進步。

十四、參考文獻

近期，國家出台了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課後服務水平，各中國小實行課後延時服務，實現義務教育學校“5+2”課後延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課後服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。

在我們學校，學校以老師“應教儘教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課後輔導等方面擬訂出具體措施，紮實貫穿於常規教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每週5天都要開展課後服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業裏有效落實“雙減”政策”。

作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。

我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

1、加強集體備課，認真鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，並根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對美術知識和能力進行訓練。

2、精心設計課堂練習，圍繞聽説讀寫相結合進行。

3、找出本篇課文中想像説話的訓練點，進行説話練習。

4、課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題認真練習

5、設計分層作業：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。

總之，練習只是手段，讓學生在課後得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。

“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來説都是一種“減負”。家長表示，在學校裏完成作業，又有老師可以教、可以問，對我們家長來説是一件極好的事情。

落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，迴歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的.教育。

課題開題學生報告 篇11

古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的學生課題開題報告。

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。名稱可謂畫龍點睛之筆，如果撰寫的好，是論文加分和吸引讀者的最好因素。那麼究竟我們應該如何撰寫課題名稱呢？

第一，名稱要準確、規範。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。過大或過小的課題名稱只會讓你的內容文不對題，這樣的開題報告是很難通過選題的。

規範就是所用的詞語、句型要規範、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。在開題報告中由於課題還未探究，所以所撰寫內容都是在理論的基礎上建立的，對於這些內容我們不能用結論性的論述。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就儘量不要，一般不要超過20個字。

(二)課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴研究的有關背景(課題的提出)⑵指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。一個不具備價值和意義，甚至於沒有目的的課題研究還有什麼研究的必要嗎？這部分內容也是審題人員判斷是否通過課題研究的標準，所以我們應該重點突出這部分的內容。

課題開題學生報告 篇12

【問題的提出】

“播種行為，就收穫習慣；播種習慣，就收穫性格；播種性格，就收穫命運”一位哲學家如是説。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“學習習慣”是習慣的一個方面，是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷的重複與練習，從而形成並發展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。良好的學習習慣會對學習產生不可估量的促進作用。對於中學生來説，由於其行為習慣存在很大的可塑性，養成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。然而，在現實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂學習習慣的培養；許多老師缺乏培養學生良好的課堂學習習慣的經驗，不知如何培養學生的學習習慣……

【主要觀點與創新之處】

數學學科教育以它獨有的優勢，成為培養創造性思維的得天獨厚的重要途徑。現代教學論認為學生的學習習慣直接決定着他們的學習成果。本課題將從培養學生學習習慣入手。

1、環境方面：人的思維的發展，要靠內在的動力，也要靠外在的條件。一個開放的、民主的、充分尊重個性的環境和心理氛圍，有助於良好學習習慣的養成。

2、針對數學教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。

3、學生學習數學不應該是記數學，背數學、練數學、考數學，而應讓他們“做數學”。強調要以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。

4、引導和幫助學生將“已知”的數學知識“還原”成“未完成”的數學，逐漸形成良好的課堂學習習慣，

【研究的目標、內容與重點】

培養學生良好數學課堂學習習慣必須按照基礎教育課程改革精神和數學《課程標準》思想，在 “十二五”課題研究的帶動下，結合班級及數學學科特點，在重視學生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標的前提下，構建在建構主義理論指導下實施創造性思維教學的有效途徑，探索學生進行創造性思維的有效策略，使之在數學學習過程中積極體驗成功的喜悦，產生一定的創新動力。據此，本課題研究的目標是：

1、通過研究，建立民主、寬鬆和愉悦的學習環境，培養敢於嘗試、敢於實踐、敢於想象的精神。

2、通過研究，讓學生經歷數學知識發生發展過程，養成良好的數學課堂學習習慣。

3、通過研究，實現學習方法的轉變。

4、通過研究，培養學生的科學態度，充分挖掘學生的潛能，使學生養成認真鑽研、敢疑敢問、敢冒風險的習慣乃至精神。

本課題研究的主要內容是：

1、如何在數學課堂教學中養成學生良好課堂學習的習慣。

2、如何在數學課堂教學中引導學生進行歸納與演繹。

3、弄清數學課堂教學結構安排與學生良好學習習慣培養的關係機理，探究數學課堂中學生良好學習習慣的養成。

4、如何設計問題、設計作業、設計活動，在數學課堂教學中發揮作用。

本課題研究的重點是：中學生數學課堂教學中學生良好學習習慣的養成；數學課堂教學中培養學生良好學習習慣的問題設計、作業設計、活動設計。

【研究的思路、過程與方法】

本課題研究的思路包括兩個方面：第一，研究在數學課堂教學中培養良好學習習慣。在教學中，教師首先要創設能激發學生興趣、產生學習動力的良好情感環境，其次，教師在組織藝術教學活動過程中，要充分調動學生的主動性，積極開展活動，鼓勵學生有創意的結論，及時做出有針對性的評價；最後，要引導學生想象和聯想，學會知識的遷移，進行應用性、擴散性實踐，自覺地進行創新實踐活動。第二，研究在數學課外活動中培養學生學習能力。本課題研究擬分四個階段進行：

第一階段：從20xx年3月起，至20xx年4月，為課題準備階段。主要任務：準備材料，校內論證，撰寫《課題申報評審書》，申請立項。目前，本階段工作已圓滿結束。

第二階段：從20xx年4月起，至20xx年5月，為課題起步階段。主要任務：重新審視《課題申報評審書》，進行課題開題論證，制訂研究計劃。

第三階段：從20xx年5月起，至20xx年7月，為課題具體研究階段。主要任務：按計劃進行研究，積累研究的過程資料與個案材料，進行課題中期評估，根據中期評估情況優化研究方法。

第四階段：從20xx年7月起，至20xx年12月，為課題結題鑑定階段。主要任務：對研究過程進行總結，撰寫研究文章，撰寫結題報告、整理成果材料，申請、接受結題評審。

本課題研究擬使用以下四種研究方法：

1、文獻法：以經典的創新教育和藝術教育理念為指導，廣泛吸納國內外的實踐成果，結合本地區、本校的實際，開展課題研究。

2、總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

3、行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊學習、邊實踐、邊總結。

4、個案研究法：選取典型事例，深入細緻地加以分析、揭示帶有普遍性的規律。

【預期研究成果】

一、文本成果：

1、《中學生良好數學課堂學習習慣的養成》；

2、課題結題報告；

3、相關論文、教學敍事。

二、非文本成果：

1、在學年檢測中，班級合格率、優秀率明顯高於其他班；

2、學生參加縣以上學科競賽，獲獎率、獎勵等級明顯高於其他班；

3、通過研究，努力使教師樹立正確的“學生觀”“教學觀”和“質量觀”，在以後的教學中更加註重學生良好數學課堂學習習慣的培養。

【完成研究任務的可行性分析】

我校是一所有數十年曆史的集鎮中心學校，又是我縣課改基地實驗學校之一，開展課題研究有相當的文化基礎與實驗基礎。

本課題主持人對數學課堂中的良好數學課堂學習習慣培養有一定的研究，曾參加過省級課題一項縣級課題的研究，有良好的個人科研習慣與素質。課題主持人具有本科學歷、十多年教齡、較強的業務能力、具有較強的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據我校的教育科研管理制度，對本課題研究必須的物質，學校將給予保障。

因此，本課題研究必將取得預期的效果。

課題開題學生報告 篇13

20xx年5月11日開始，我校承擔了膠州市課題--國小生良好學習習慣養成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。

一、課題提出背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉聖陶老先生曾經指出："簡單地説，教育就是要養成習慣。"英國教育家洛克也曾説過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的説法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋樑，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在於學習的所有內容中，體現在學習過程裏。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立認真作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬於學習習慣。

少年兒童中卻普遍養成了一些不良學習習慣，如作業馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環境，這些因素都直接影響着學生學習習慣的養成。如果任其發展，必然影響學生日後的健康成長。

二、理論意義：

"學習習慣"的界定：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。國小生的學習習慣是以國小生為培養對象，以學習活動為內容，有目的地經過重複或練習逐步形成，進

而鞏固下來併為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在一切活動中處於軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣佔33%，興趣佔26%，智力佔15%，家庭影響佔5%，其它佔25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

三、研究措施：

該課題申報成為膠州市立項課題後，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規範性的同時，堅持一切從實際出發的原則，在實踐中逐步摸索經驗、澄清認識、提高水平。主要採取了以下三方面措施：

一、精選組員，優化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現代教育理論底藴，樂於奉獻，善於思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨着研究的深入，又吸收了一批優秀教師來參於課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課餘充電，提高科研能力

1、強化理論學習

(1)規定每位課題組成員至少訂閲兩種優秀的教育報刊或雜誌；

(2)邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

(3)鼓勵教師上網查閲資料，學習先進的經驗，實現資源共享；

(4)每月學習一次與課題相關的優秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

(1)積極參與學校組織的課件製作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

(2)到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校後，向課題組成員彙報學習情況；

(3)學校教育寬帶網使用後，進行網絡常識和網絡教學技術的培訓。

四、研究策略及過程：

一、國小生學習習慣的現狀調查和分析：

課題研究的第一階段我們就設計了關於學習習慣的調查問卷，把本校國小部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。

調查內容包括：課堂聽講情況，預習複習情況，家庭作業環境情況，課外閲讀情況，對待各科作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經過調查分析後，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生採取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不苟的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今後的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、國小生良好學習習慣培養策略的研究：

針對調查報告，課題組成員要積極探索，採取點面結合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養的措施，

另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，

三、藉助"各方"力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利於學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起着潛移默化的作用，

學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化校園文化環境，通過"我的理想學習習慣交流會學習方法經驗交流會"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會，以及召開"內因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業的好處與壞處"等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，並能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒裏張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生髮揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、説課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜誌投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便於同組成員學習借鑑其中的有價值的經驗。

六、研究階段及預期研究成果

準備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報課題。2、制定課題實驗方案。3、做好動員發動工作。課題實驗方案、實施計劃

實施階段(20xx年2月--20xx年10月)

1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實驗課題。3、全面深入開展研究。定期做好彙報、總結工作

結題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結上報，做好結題工作。形成一批有價值的論文

七、課題人員分工

--國小生數學、綜合科等學習習慣的養成

--國小生語文學習習慣的養成

--國小生英語科學習習慣的養成

在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今後此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢於迎接挑戰的成功者。"