階段性工作報告十篇

階段性工作報告 篇1

20xx年上半年，本人在公司各級領導的正確領導下，在同事們的團結合作和關心幫忙下，較好地完成了上半年的各項工作任務，在業務素質和思想政治方面都有了更進一步的提高。現將半年來取得的成績和存在的不足總結如下：

一、思想政治表現、品德修養及職業道德方面

半年來，本人認真遵守勞動紀律，按時出勤，有效利用工作時間;堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。認真學習法律知識;愛崗敬業，具有強烈的職責感和事業心。積極主動學習專業知識，工作態度端正，認真負責地對待每一項工作。

二、工作本事和具體業務方面

我的工作崗位是業務內勤。主要負責統計公司鐵礦石的發運數、收貨數。另外就是將每一天的車皮號及時報xx辦事處，核對xx辦事處收貨情景;整理鐵路大票及開具港口包乾費票;統計港口操作部每一天的返港卸貨數量和港口存貨的水分等。

我本着“把工作做的更好”的目標，工作上發揚開拓創新精神，紮紮實實幹好本職工作，圓滿地完成了半年來的各項任務：

1、統計情景：能及時從代理部門取回磅單，做到發運數與收貨數統計準確。

2、收貨情景：xx辦事處報的收貨數，從剛接觸時的整船統計收貨盈虧到此刻可逐步分成整列統計收貨盈虧。

3、空車過磅：今年五月份實行了過空車，此刻對於發運數也能做到準確。以前的報表雖然以軌道衡為準，但還是有誤差的。此刻空車過磅，就能做到發運數基本準確。

4、水分化驗：以前港口發運數出現短少情景，都會出現職責不明確，到底是貨物被盜還是水分的丟失。而此刻，規定每列貨物都化驗水分，這樣就不會出現推卸職責。

三、存在的不足

總結半年來的工作，雖然取得了必須的成績，自身也有了很大的提高，可是還存在着以下不足：

一是有時工作的質量和標準與領導的要求還有必須差距。一方面，由於個人本事素質不夠高，鐵礦砂收發數有時統計存在必須的差錯;另一方面，就是工作量多、時間比較緊，工作效率不高。

二是有時工作敏感性還不是很強。對領導交辦的事不夠敏感，有時工作沒有提前量，上報情景不夠及時。

三是領導的參謀助手作用發揮不夠明顯。對全局工作情景掌握不細，還不能主動、提前的謀思路、想辦法，許多工作還只是充當“算盤珠”。

四、下半年的工作打算

下半年我將進一步發揚優點，改善不足，拓寬思路，求真務實，全力做好本職工作。打算從以下幾個方面開展工作：

一是加強工作統籌。根據公司領導的年度工作要求，對下半年工作進行具體謀劃，明確資料、時限和需要到達的目標，加強部門與部門之間的協同配合，把各項工作有機地結合起來，理清工作思路，提高辦事效率，增強工作實效。

二是加強工作作風培養。始終堅持良好的精神狀態，發揚吃苦耐勞、知難而進、精益求精、嚴謹細緻、積極進取的工作作風。

階段性工作報告 篇2

隨着上學期我校“以學定教，分層訓練”課堂教學改革的的開展，六步教學模式也走進了我們的課堂。可以説，我們是在邊學習、邊實踐、邊總結、邊完善的過程中一步步做到了今天。這其中，有成功的喜悦，也有諸多的困惑和疑難。今天，藉着業務學習的機會，就我校課堂教學改革的實施情況，談一些個人的看法。

一、學以致用—六步教學現己初見成效。

六步教學是魏書生多年教學中探索出來的符合學生認知規律的，六步是個有機整體，體現了民主與科學的指導思想。我們在操作的過程中也所領悟，課堂教學能夠在遵循六步的基礎上，靈活駕馭，取得了良好成效。

（一）學生養成了良好的學習習慣。

1、養成了良好的預習習慣。

我們課改之後不難發現，絕大多數學生都養成了良好的預習習慣，而且現已多數學生形成了自主預習的習慣。如五六年級的學生，我以語文學科為例：開學初，老師只佈置了兩次預習，起始課前的預習：‘如i賣兩遍課文、給課文劃分段落、把生字寫三個再組兩個詞、查找資料，-J}解作者及課文的寫作背景等。第二課時前佈置，如有感情的讀兩遍課文、找出課文的重點句段、思考課後習題怎樣處理等。學完一課之後，老師便要求學生按照第一課的預習方式預習下一課文，逐漸的學生自主預習的習慣養成了。而正是因為學生有了良好的課前預習的習慣，我們的自主學習才能得以順利的實施，這一點，我想我們的老師也深信不疑，沒有預習，我們自學階段很難完成教學任務。

2、養成了良好的糾錯習慣。

數學有錯題集，記錄着學生曾經做錯的習題，改正後形成鮮明對比，以此來加深印象。語文“一課一測”，我們以測試的方式檢驗學生對知識的掌握情況，老師批閲後，學生針對錯誤在原題旁邊進行修改，教師在進行二次批閲，如果更正有誤，再反覆批閲，直到正確為止。學生經過了教師一遍遍的批閲、我想，再差的學生對錯題的印象也會很深刻的。久而久之，在老師的幫助與監督下，學生自我糾錯的習慣養成了。

3、養成了自主學習的習慣。

六步教學是以自學為主的學習，是以能力提升為核心。教師出示自學指導後，學生進行自主學習。在聽課時我們發現，多數學生都能靜下心來，讀課文，做習題、思考自學指導提示的內容。在自學的時間段，我們不否認有溜號的學生的，但是多數學生還是能保證良好的狀態完成自學任務的。因此，就學生自學習慣的養成與以往相比，還是有跨越性的進步的。

這幾個學習習慣的養成，是我們課改帶來的實效，學生只有有了良好的學習習慣才能更好的完成學習任務。如果一説課堂是教與學的雙向活動，那麼，這些就是學的突破。

（二）學習的目標更明確，重點更突出。

我們以往上課，導入後，便進入了新課階段，至於本節課究竟想要完成哪些內容，學生只有到了下課的時候才知道。原來，這節課是學習些生字、是處理課後習題、是理解課文。而我們課改後，要求明確學習目標，方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。學生在新課前便總體地知道了，本節要學的內容及主要任務。教師再根據學習目標設計自學指導，學生進一步的掌握了，怎樣解決這些問題，從而達成目標。每節課都有重點，我們也要圍繞重點進行教與學。這一點，我認為我們的老師做的是比較好的。如在精心點撥的環節裏，老師都能把五點知識加以強調和點撥，引導學生髮現規律或總結歸納，凸顯重點。

（三）教學流程更清晰，環節更合理。

從課堂教學改革後，我們的課堂秩序有了很大的改觀，從以往的各自為政，到現在清晰的六步教學，發生了質的飛躍。所有的語文、數學老師都能按六步教學模式設計教學流程，首先從交流預習（鞏固練習）、導入新課，認準目標、指導自學，再根據自學指導進入主動自學、瞭解學情，自學凡分鐘後，終止自學進入自學反饋，互學互幫，在反饋的過程中教師適時地進行點撥，引導發現，最後，以測評練習的方式檢查學習效果，多以學生總結收穫的形式對本節課進行歸納和總結，每個環節的安排都比較合理，流程也格外的清晰。減少了以往課堂上的隨意性、盲目性。時間利用和分配更為科學了。

二、繼往開來—六步教學還須務實求實。

六步教學初見成效，我們雖然領略了起步的含義，但是，真正走進去悟出真諦，結合校情學情，我們還有一定差距。

1、注重環節的設定，忽視環節的銜接。

很多時候，我感覺，為了體現六步教學模式，我們更注重了環節的安排，即六步。可是我們卻忽略了每個環節間的自然銜接。例如，我們往往在交流預習後直接就出示了學習目標，在精心點撥後突然就出示了測試題，我們很吝嗇必要的#報告# 導語。以前，在我們的教學中有多少精彩的導言啊，現在，似乎不敢説了，似乎説了就是説多了。其實，這些都是誤區，以學生為主的學習，不是要求老師什麼也不説，而是提倡該説什麼，什麼地方少説或者不説，我個人認為，導言就是該説的，必要説的：因為#報告# 導語能激發學生學習興趣，起到承上啟下的作用。我們在改革更新，但不是對傳統教學的全盤否定，歷次的課改都是在繼承的基礎上創新的。

2、注重形式的迎合，忽視教學觀念的轉變。

我們有部分老師運用六步教學模式的原因很單一：就是為了迎合學校課改的要求，不得已而為之。從本質上不是很認可（我也許説得很片面）。在這裏我可以列舉幾點來證實這一點：

（1）教師不相信學生有自學的能力，認為國小生不具備自學的能力，對自學認識不夠，認為自學效果不好。有時候形為自學，實則教學。就拿自學指導為例：教師很細緻地羅列了一些問題，多則兩三個自學指導，把問題分散。少則一個自學指導裏面包括了六七個問題，集中學習。學生的自學實際就是在一個一個的解決老師出示的問題。學生的被動沒一有根本的改變，地位還是附屬於教師。問題化的自學指導導致了自學反饋環節中學生即使是彙報自學，也是在一個個地依次回答問題。我們不相信學生會通過自主學習，能從中能有所領悟，能針對學習目標，完成學習任務。尤其是在自學反饋這一環節，老師很是不放心地在學生己經做出正確解答後，還不厭其煩地反覆講解，我們能看得出，老師們的出發點是好的，是擔心學生掌握不好，記得不勞。想把知識進一步的夯實。但這樣做的結果是，學生在自學階段不愛動腦了，認為反正老師也要講。因此，我們的自學某種程度上説還是流於形式的。這是教學觀念的問題，如果我們不改變觀念，不大膽放手，自主學習永遠都會形同虛設。

（2）自學指導的設定存在一些問題。我們正因為在教學觀念上還沒有根本的發生改變，因此，對課改方案的執行上也打了折扣。如，不認真研究，設計隨意，羅列問題，五個明確能做到的少之又少。1、明確內容：除了問題很少以別的方式出示。感覺我們出示的指導內容有些細化我們忽視了學生獨立的感受與感悟。如，語文課，更多的時候可以讓學生通過自主閲讀，從中有所感悟，閲讀課文，從中能體會到什麼、發現什麼？哪裏最讓你感動，讀課文，想想他是怎樣的人，從課文的地方可以看出來等等。學生完全可以通過整體的感知，瞭解到實質的內涵。而學生的感悟不一定是一致的，可以是不同的，如果發生了偏差，教師再點撥引導也為時不晚。可更多的時候我們連機會也不給學生，總是用問題牽着學生鼻子走。佈置自學內容不一定就是把想讓學生學習的內容都以問題的形式出現。2、明確自學方法。自學方法不光是教師確定的，而是還要教給學生，讓學生掌握方法、並學會運用。如：畫一畫、想一想、品一品等，如果不教給學生方法，學生只是忙於尋找答案，忽略怎樣找，用什麼樣的方法找？也無法將學習方法內化為自學的本領，為以後自學奠定基礎。3、明確自學時間。本學期自學時間的確定好於上學期，恰當了很多。但是，還有個別時候，停止自學的時一間與我們要求的時間還不是很符合。我們確定了時間，就要遵守時間。此外，要考慮到時間是否適應絕大多數學生的學習能力，要以中等生為基準。4、明確自學要求。明確了自學指導的內容了，但是，將採取怎樣的方式檢查往往不明確，是提問，還是小組推薦呢？學生在檢測前無準備，不知道老師一會將用什麼樣的方式來檢查學習效果。5、明確自學標準。我們可以對以往的教學做以回顧，為了完成進度，我們急於找學生答出問題，至二於好學生是否吃得好，差生是否吃得飽，很少加以考慮。我們不考慮學生學習程度的不同，能力的不同，效果的不同，而是整齊劃一，同等標準，是有違我們課改實質的。我們應該照顧到學生學習上的差異，讓學生量力而行，後進生的標準可以定的低一點，把最基本的掌握了就好了。如果要求他們和優等生一樣，每個知識點都掌握，會適得其反，把最基本的都丟了。如果我們能從觀念上改變對課改的認識，認真解讀六步教學模式，做到五個明確，我想，最重要的自學環節才不會是有名無實。

3、注重程序的安排，忽略能力的培養。

我們如果細心的研讀六步教學模式，不難發現，每一個程序裏在運用上都是有比較細緻的要求的，尤其是對學生素質能力的培養。解讀望面每一項都有對“素質目標”的達成要求。如“鞏固練習，交流預習”的環節，重點培養學生的預習習慣、自學習慣、演講能力、記憶力能與等；“認準目標、指導自學”中重點培養“概括知識的能力、理解各種學習方法的能力”；“主動自學，瞭解學情”環節中，除自主學習習慣外，還重點培養“分析問題和解決問題的能力、學會運用各種學習方一法的能力”；“自學反饋、互學互幫”中重點培養“合作能力、求異思維和創新能力等”；“精心點撥、引導發現”則重在培養“學生創新思維能力和刻苦鑽研的精神”；“測評總結，完成練習”同樣也是要培養學生能力的，如“自我實踐的能力”等等。這些“素質目標”的設定，無非是説明一個問題就是教師不僅要關注學生對知識的瞭解和掌握情況，更重要的是通過每一環節的自主學習，使學生逐步形成某些能力，為今後的獨立學習打下堅實的基礎。我們在教學過程中恰恰忽視了這一點，我們更多的是照顧學生是否掌握了知識，至於能力的養成及習慣的培養很少在考慮的範疇之內。

4、注重教法的確定，忽略細節的完善。

語文、數學老師現在都能採用六步教學法指導教學行為，這是毋庸置疑的。而我們在每一步的靈活運用上，還有待於認真的研究。下面，就大家容易忽視的幾個細節來談。第一個細節“交流預習”，我們在課前交流預習時，多數是教師提前佈置的問題，在上課的時候提出來，找學生解答，如果幾個學生都答對了，證明學生預習的效果比較好。我們忽略了這樣一個細節“交流預習時，一般不限定交流的內容，應允許學生開懷暢談”。我們可以給學生打造更寬廣的展示才華的平台，如“你都預習了那些內容？查找了哪些相關資料等”，這樣會更激發學生預習的主動性和積極性，也會拓寬預習的領域。第二個細節“認準目標、指導自學”，“認準目標”既是對學生説的，也是對老師説的，師生都應該重視這一點。教師把學習目標展示出來的同時，應該讓學生稍加議論，教師也可做必要的説明，然後，讓學生大聲的朗讀或背誦目標，加深記憶。有的老師做的較好，比如“一分鐘記憶目標”、“指名讀，默讀記憶學習目標等”，而有的時候，我們只是把出示目標作為是一個不能省略的環節，出示後，有時找一個學生讀一遍，有時還沒看清都有那些項就一閃即逝，學生並沒有形成印象，出示目標也變成了一種形式。而“自學指導”也是如此，也應適當徵求學生看法，尤其要關注學困生對自學指導的理解情況，以便自學時做個別指導。第三個細節“主動自學，瞭解學情”在這個程序中，原則上教師不講解，學生不討論、研究，儘量發揮學生自學潛能，養成獨立讀書的良好習慣。這一環節中要特別關注學困生，要給以適當的啟發指導。教師還要及時發現學習態度不端正，不守紀律的學生，要及時予以正面引導。我們在佈置自學時也有不少學生處於溜號狀態，我們關注了多少？第四個細節“自學反饋、互學互幫”，這一環節，可以讓一部分學生把自學情況反饋給老師和同學，溝通自學的信息。師生了解信息後，各自作出判斷，正確的提供給大家，錯誤的，學生幫助訂正，即兵教兵。如果學生訂正不了的疑難問題，教師幫助訂正。這一細節中要特別關注學困生的`信息反饋，而我們往往為了完成學習任務，誰舉手就找誰回答，答對了即可，答不對的教師便忙於解釋，把正確答案出示出來了。此外，對踴躍發言的同學（尤其是中下等生）要適時的作出鼓勵性評價，在我們的聽課中，表揚讚許的話實在是很少，有句俗話説“好孩子都是誇出來的”，其實是很有道理的，適機的表揚，一定會增強學生的信心，調動自學的積極性，起到事半功倍的成效。第五個細節“精心點撥、引導發現”，是教師根據自己對學情的調查瞭解，抓住帶有普遍性的關鍵問題，尤其是學困生的問題，作為點撥的基點。學生自學弄懂的問題一個不講。點撥是啟發性的，不能簡單地講出答案，要允許學生提出不停看法。我個人認為，點撥的應該是課堂生成的問題，生普遍不會的問題。而我們有時候點撥侷限於本課重點，不考慮學生是否已經解決了。甚至有時候的點撥只是重複強調。“精心點撥”是教師展示教學藝術的重要環節，我們要重視，要在備課時寬泛的考慮到與本課相關的問題和學生可能出現的困惑。第六個細節“測評總結，完成練習”，測評題或練習題是教師幫助學生選擇好的，要圍繞目標選擇。數學課這一點做的較好，相對也比較容易，而語文課通過交流預習，自學反饋把問題基本上處理的差不多了，在測評中似乎沒什麼好做的了。其實，我們在第一課時中可以考生字詞、讀課文，第二課時完全可以完成“一課一測”。既避免了教師講的過多，擠佔練習時間，也可以及時地檢測學子仁對知識掌握情況，更不用再額外利用課時完成作業。既省時又高效，我何樂不為呢。此外，教師要保證做練習的時間，也要限定時間，並且還要考慮到中下等生是否能接受。“測評總結”也是一個不容忽視的環節，而有的時候因為我們講的過多，已經沒有時間去完成。總結更是經常的省略不計了。

總之，我們要想更好地實現課堂教學改革，有效實施六步教學模式，培養學生自主學習的能力，我想，我們應該首先轉變觀念，從心裏到行動上真正的接受。要和道，“先學後教”。也好，“六步教學”也罷，畢竟都是人家的成功經驗，我們更多的時候只是“拿來用”，要相信，這些成功的經驗只會帶給我們益處。如果我們對課改心存芥蒂，那麼課堂教學就不會走向完善。只有觀念轉變了，我們才會仔細的琢磨每個細節，不斷地發現問題，不斷地解決問題，總結經驗。真正實現自主學習，實現高效課堂。我們既然做了，為什麼不努力做好？我們與其被動接受，不如樂於接受。

“常亭連短亭，何處是歸程？”我們都是在摸石頭過河，和大家一樣也在學習階段，個人見解，與大家共同探討吧。

階段性工作報告 篇3

一、積極動員，全班參與

本次“文明禮儀在校園”班會活動中，全班上下都很重視，我在課堂上專門作了動員，提出了教育活動的目的、方法、內容以及具體要求。同學們表現出了較高的積極性，大家認為：我們中華民族素有“禮儀之邦、文明古國”的美譽，當前我們的祖國正積極建設文明國家、構建和諧社會，繼承和發揚中華民族優良的傳統，是每一位同學的責任。

二、組織認真，內容豐富

“文明禮儀在校園”主題教育活動期間，我班開展了一系列內容豐富的實踐活動。

1、引導同學們發揮主動性，自己動手收集文明禮儀教育活動資料。湧現了一批文明禮儀學習宣傳積極分子，如王玥瑤，賀偉棟，王天琪等，他們利用家裏的電腦上網搜索並打印了不少相關的文明禮儀資料，在活動時上講台讀出來，供全班同學學習。

2、開展了“文明禮儀在校園”主題教育班會。全班同學在課堂上集體學習了有關文明禮儀的知識。對照文明禮儀的要求，同學們明確了努力方向。

3、加強了教育活動的宣傳。我班在黑板上設計了“文明禮儀”宣傳板報。營造了良好的宣傳氛圍。

三、從嚴要求，積極實踐

同學們不光將教育活動停留在學習上，而是積極將文明禮儀的要求體現到我們平時的言行中。從我們的走路、着裝、語言、路隊以及課堂秩序等等方面，都有意識地按文明禮儀的要求做，進一步規範了同學們的文明言行，逐步使同學們的言行舉止自然得體，落落大方，又文明、又規範。使我班的風氣有了進一步提高充分肯定成績的同時，我們也看到，亂扔雜物、粗言野語、亂摘花草等現象仍時有發生。文明禮儀行為的養成需要一個長期的過程。希望我班以這次文明禮儀活動為契機，進一步增強講究文明禮貌的思想意識，並不斷把文明禮儀意識轉化為日常學習和生活中的自覺行動，形成人人講文明話、做文明事、當文明人的良好風尚，讓文明禮儀之花香飄校園。

階段性工作報告 篇4

xx年10月15日進入xx公司至今已近兩週時間，通過這段時間的工作和學習，已經適應了新的工作環境，瞭解了公司的發展歷史及企業文化、認清了公司的組織結構及配置，熟識了大部分的同事，掌握了公司的大部分產品，瞭解了自己的工作性質及要求，在部門經理付經理的領導下現已完全能投入工作中，能夠完成領導交給的各項工作，階段性學習總結報告格式。現將近期的學習總結詳述如下，望領導給予批評及指導。

一、近階段的學習收穫

1、瞭解公司的發展歷史以及企業文化。

公司成立於1993年，歷史悠久，是按紐、指示燈等低壓電器行業的領跑者。“追求專業，專注細節”是本公司持之以恆的產品目標，從生產車間的普通員工工作的熟練度以及認真態度中，我可以看到企業的文化精神。讓我深深的感觸到：簡單的事情堅持做就是不簡單，平凡的事情認真做就是不平凡。我覺得“堅持”和“認真”正是我們新員工所需要的工作態度。

2、瞭解公司的組織結構及人員配置。

通過組織機構圖及公司的聯繫表，瞭解到公司的組織結構及各部門的負責人及相關的人員配置結構。進入公司以後，從工作到學習，都得到了很多同事的幫助，尤其是我部門經理付經理，他總是耐心的給我講解一些我不懂的地方。行政部張經理、傅、後勤部徐，在工作上都給予我很多支持，幫助我快速投入工作。質量科檢驗員李、庫房主管龔服，庫房管—理—員陳x、生產車間操作員等在我的近階段學習上都給予我很大幫助。從陌生到熟悉的過程中，我深深的感受到了二工人的熱情和善良，這也是我們新員工應該傳承及發揚的精神。

3、學習各產品系列知識。

通過近階段的學習我已經初步掌握了產品的類別、結構、特點、規格型號、技術參數以及部分原材料。

4、進入車間內實習，提高了實際動手能力。

通過進入車間內實習主要掌握了各車間的基本工作、產品主要生產流程、作業人員配置及生產檢測設備配置。嘉定工廠內配置有四個生產車間，綜合車間主要生產按鈕LA39—E（F、G）系列、指示燈AD16系列、微動開關係列、警示燈系列、蜂鳴器系列。一樓二車間主要生產電流互感器，二樓兩個車間主要生產控制繼電器ZY/DY系列及控制箱系列。產品的實際組裝現已實際操作的有：LA39—E、F、G按紐、指示燈、警示燈的部分組裝及焊接、微動開關的部分組裝。瞭解了庫房的配置使用狀況以及物資的分類及存放。

5、解公司的管理流程。

通過與各別部門經理的溝通了解各部門的管理流程（生產、檢驗及庫房管理流程）。

6、質量管理體系、CCC等體系運行的學習。

通過參閲公司的質量手冊及程序文件，以及CCC文件瞭解公司質量體系的運行狀況。並瞭解了CCC中國國家強制產品認證及ISO14000環境體系的認證流程。

二、本公司的優勢總結

1、公司的管理制度較完善，管理成熟，穩定模式化，管理流程處於良性循環，無嚴重影響公司發展的因素。

2、人力資源充足，崗位配置合理，各部門分工較明確，工作中積極配合，部門負責人各司其職，認真負責，員工愛崗敬業，工作態度積極，各項工作順利完成，保證了公司的穩定性及可持續發展性。

3、公司資金力量雄厚，財務管理完善，保證了公司的發展能力及市場競爭能力。

4、擁有數位高級工程師組成的技術研發隊伍，技術力量雄厚，研發能力強，保證了產品的技術優勢及技術持續改進的能力，產品具有可持續發展性。

5、產品軟件及硬件設計成熟，質量穩定，具有成熟的生產流程和加工工藝，產品性能穩定，保證了產品的市場佔有率及競爭力。

6、生產設備及檢測設備齊全，並使用良好，實驗室試驗用設備先進，可有效確定產品的技術指標、質量及性能。

7、材料及配件具有長期合作的合格供方，具有多條成熟的物資供應渠道，產品生產所需原材料及配件通用率高。公司用於生產的物資存量基準大，建立了基準庫存，可解決進貨異常等狀況的發生。具備持續生產能力，可保證按時供貨及市場需求。

8、原材料檢驗、過程檢驗及成品檢驗控制環節較完善，可有效保證產品質量的穩定性。

9、產品標識系統（檢驗狀態標識、原材料編號系統、成品編號系統、標識卡、流程單、及檢測單）完善，保證了產品的可追溯性。

10、產品防護包裝完善，可有效避免產品在搬運、貯存、運輸過程中的損壞和變質。保證產品的交付質量。

11、公司通過了ISO9001：20__國際標準質量管理體系認證，CE認證，CCC強制認證等，產品擁有專利證書，產品設計符合國家及行業標準，公司及產品資質健全，可保證市場的認可度及產品的品牌化發展。

三、公司管理中的問題及建議

本公司的管理流程已成熟穩定化，但個別過程細節存在小的問題，缺少規範化及智能化。（鑑於來公司工作時間比較短，沒有參加過內審及培訓過程，對各部門的質量體系文件運行以及管理理解的不夠全面透徹，觀點及建議存在主觀及片面性，僅作為工作的學習體會，不作為可依據性建議。）

1、質量管理體系的運行不夠完善，實際有效性欠缺，個別的實際管理程序與體系程序控制文件存在偏離。質量手冊、二級程序文件及三級文件需根據公司實際情況更新，替換原版本。

2、文件控制及管理不健全。

文件和資料的歸檔、存檔、整理、發放、回收等管理工作不完善，文件管理部門對各部門文件未做統一的歸檔及存檔，尤其對技術文件的控制管理，個別技術文件發放直接由技術科發放，並不是由文件管理部門歸檔併發放，存在文件控制記錄與實際不符的問題。

建議：加強文件管理部門（行政部）的文件管理力度，使各部門明確文件的控制及管理過程。

3、質量管理記錄大部分運行良好，部分記錄表格缺少真實有效性。成品檢驗環節存在後補《成品檢驗單》的問題。

4、人員培訓，缺少完善的新進員工的培訓及考核機制，未明確相關培訓負責人，未制定完善的培訓教材。新進員工大多進車間與老員工學習，老員工在保證其完成工件數的同時進行培訓，影響培訓質量。新進員工的培訓考核機制不健全，可導致其從事的關鍵工序不達標，影響產品質量。

建議：健全員工培訓及考核機制，確定相關過程的培訓負責人。

5、供方的評定製約機制不完善。

建議：長期合格供應商及關鍵部件供應商須簽定長期的採購合同，合同中增加制約機制，保證供應商供貨的穩定性及可持續性。讓步接收品與退貨的不合格品檢驗記錄應詳盡明確，通知供應商整改的須確認其整改結果。

6、作業指導書不健全，現有文件與實際生產工藝流程有偏離，產品缺少企業標準的備案。

7、生產過程中過程產品的巡檢力度不夠，存在操作工為趕工件而疏忽的質量問題，應加強生產過程中的質量管理。

文件管理保密性不夠，難以保證保密性文件的流失。各部門未建立適合本部門的行之有效的文件體系。現質量科、採購部、庫房未建立適合本部門的文件系統，文件大部分來自與技術科文件的複製，由此帶來文件的保密性管理不夠。例如在庫房不應該出現帶有技術性文件的產品配置單，以及列有原材料採購價格的銷貨單。產品的核心技術文件應只在技術科存檔及保存。採購價格應只在採購部及財務部體現。

8、庫房管理缺少進銷存系統。庫房內缺少温濕度計，不符合電子元器件的儲存規定，時間長，難以保證電子元器件的質量。

9、庫房管理缺少電子帳的定期備份存檔過程，一旦出現電腦系統癱瘓現象，將給庫房管理帶來影響，現未出現此類問題，但存在隱患。

10、庫房管理入/出庫手續不健全，缺少明確的入/出庫負責人，且入/出庫單未在財務部備案，只由庫房單方負責，缺少相應的制約關係，定期的帳、物、卡的核實缺少實際的管理制約意義。

11、採購計劃應由採購部按照生產任務、庫房帳單結存量制定，制定前需與財務部確定資金能力，現採購計劃由庫房制定。

12、未進行每項產品的成品核算，不利於成本控制。

13、生產過程中個別零部件存在浪費及丟失現象，庫房及車間在原材料的領用中應完善出庫手續，確定制約關係。

14、車間及庫房的物品擺放及衞生不夠，化學物品的使用缺少規定，其對環境的污染及危害性控制不夠。

階段性工作報告 篇5

近幾年來，xx鄉鎮食品藥品安全工作在各級黨委、政府的領導下，以“三個代表”重要思想為指導，以上級文件精神為指針，以科學發展觀為統領，立足縣情，因地制宜，統一思想，落實行動，食品藥品保障水平得到全面提升，為全縣廣大人民羣眾的飲食用藥安全，促進縣域經濟的和諧、快速發展做出了應有的貢獻。在此基礎上，我們統籌規劃、鋭意創新，在全省率先成立了鄉鎮食品藥品安全工作站，開創了食品藥品安全工作的新局面。

一、審時度勢，工作站應運而生。

食品藥品安全工作涉及千家萬户，關係到社會穩定和經濟發展，關係到廣大人民羣眾的身體健康和生命安全，是社會各界關注的熱點與焦點問題。隨着人民羣眾的生活水平日益提高，人們對食品藥品的安全也有了更高的'要求、更迫切的希望。近年來，社會上流傳着這樣的順口溜“吃動物怕激素，吃植物怕毒 素，喝飲料怕色素”，“藥品廣告漫天飛，專家名人到處説。要是魚兒上了鈎，宰你騙你沒商量”。由此可見，廣大人民羣眾對食品藥品的安全現狀可謂是憂心忡忡，而我們政府部門和食品藥品安全工作者，可以説是重擔在身埃如何確保食品藥品安全，尤其是農村的食品藥品安全，已成為各級政府急需研究和亟待解決的問題。食品安全工作的總要求是“地方政府負總責”，而鄉鎮作為一級政府理應責無旁貸地承擔起本轄區內的食品藥品安全重任。

鄉鎮政府所管轄的廣大農村，從食品藥品的角度而言，既是生產過程的源頭，又是經營消費的末梢。是整個安絡中的關鍵點，更是着力點。做好廣大農村的食品藥品安全工作，既決定着社會基層的和諧穩定，又決定着人民政府在百姓心目中的形象。

基於以上情況，我縣通過廣泛考察，深入認證，多方徵求意見，作出將食品藥品安全工作重心下移，關口前移的決定，在鄉鎮成立了以“一把手”為組長的食品藥品安全工作領導小組，領導小組下設工作站，由分管領導任站長，並落實安排1—2名兼 職的工作人員，每個行政村聘請一名食品藥品安全信息員。將食品藥品安絡直接延伸到最基層。各工作站在當地政府的領導督促下，認真制定工作站、協管員、信息員的工作職責及年度工作計劃，風風火火地開展起了保一方平安，護一方穩定，促一方發展的食品藥品安全監管工作。

二、“五一”並重，打造一支過硬隊伍，基層的工作，責任重大，事無鉅細，瑣屑繁雜且任務艱鉅。

這就需要有一支肯幹、能幹、善乾的工作隊伍。工作站的工作人員，包括負責分管的鄉鎮幹部，都是半道出家，擔此重任。如何對他們進行有效的培訓，讓他們能儘快勝任這份工作成了工作站建設中的頭等大事。為此，我縣精心組織，從“五個一”的要求入手，對這支特殊的隊伍進行了整合培訓。

第一，要求工作人員要有一種愛崗敬業的精神。愛崗敬業是一種對事業全身心投入和不悔追求的精神，是拼搏奮鬥的動力，也是事業成功的保證。我們要求各位工作站成員務必要珍惜自己的崗位，時刻銘記肩負的重任與百姓的厚望，恪盡職守、盡心竭力，把工作做細、做實、做好。

第二，要求工作人員要有一片赤誠寬廣的愛心。“愛人者，人恆愛之”，身為一名食品藥品安全工作者，要贏得百姓的尊重與信任，要取得他們的支持與配合，就必須以一片赤誠的愛心去待人接物、開展工作。

第三，要求工作人員要有一股求真務實的幹勁。求真是目標，是追求；務實是作風，是基矗只有目標明確，腳踏實地，工作才能出成就。所以我們嚴格要求工作人員要從實際出發，講方法、講策略、出實招、辦實事、務實效。把工作的着力點放在促進安全，維護穩定上。

第四，要求工作人員要有一身精湛過硬的本領。食品藥品安全工作是一項特殊的工作，需要一定的專業知識。因此，我們要求工作人員做到“先培訓後上崗”通過各種學習培訓、實踐操作活動，讓他們在最短的時間內掌握一些必備的專業知識、法律知識、工作技術和方法。同時要求他們緊跟時代的步伐，勤於學習，勇於創新，跳出舊模式，積極探索，不斷提高自己的業務能力，以切實履行好應盡的職責。

第五，要求工作人員要有一份不辱使命的責任。“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心”。我們要求工作人員要切實增強自己的責任心，在思想上要樹立“不負重託、不辱使命”的意識，在工作中要把牢“守土有責、穩定一方”的標準，既要有如履薄冰的危機感，又要有捨我其誰的使命感，腳踏實地、矢志不渝，始終把做好工作、盡好職責作為自己的追求。

階段性工作報告 篇6

一、課題基本情況

在xx年6月我們數學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”國小數學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套國小數學創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。

二、研究方法

1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的蒐集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。

2、調查分析法：通過問卷調查，瞭解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查情況與彙總，為本課題研究提供理論依據。

3、資源歸納法：在實驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什麼發現，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀後反思在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關教學理論，加強教師教學理念的提升。

2、確定子課題進行下一階段的行動研究。

在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

（1）以創設問題情景開展有效教學為主題。

（2）培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。

（3）培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。

（4）以學生有效學習，教師有效教學為主題。

（5）以探索有效教學模式或方式為主題。

（6）以促進教師專業發展或成長為主題。

（7）如何培養學生溝通能力與合作精神。

四、初步取得的成績

1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。

愛因斯坦説過：“興趣是的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對國小生，創設質疑式情境並貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知慾，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂於參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。

2、採用多種手段，提高學生髮現問題和提出問題的能力。

古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發現讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問題與本節課關聯不大或背道而馳，結果造成教學計劃難以完成，教學過程鬆散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述説希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態，緊扣核心內容和知識的前後聯繫來質疑。只有使“問題串”串於知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生願意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入於新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經對模式逐漸適應，並願意接受這樣的學習方式。

3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。

教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，採取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調整自己的教學方式，自身的專業水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。

4、學生學習數學的興趣有了明顯的`增加，自主學習能力有了明顯的提高。

有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由於我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的蒐集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由於課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度

在今後的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下紮實的基礎。

2、進一步加強對模式的理解，培養自覺意識

在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學內容的複雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。

3、研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關於激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，並探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

階段性工作報告 篇7

一、課題研究的過程

1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數學探究能力的培養”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究，學生數學探究方法研究，會考數學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究會考試題。

2、組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、課題研究公開課採用“定課、備課、説課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統的學習方式，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展（看、聽、説、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：温聰敏講的《統計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；着眼於探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關係，活動中教師合作探究、交流借鑑，課題研究形成了濃厚的氛圍。

每位教師帶着飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的整體性認識，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數學教學質量再上台階。

5、每次課研活動後，教師帶着反思聽同仁點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾説紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產生強烈的課題探究欲，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的`教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶着問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是瞭解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生髮展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛鍊，取得了突出的教研成績。

二、成果的形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿後，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、數學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在着某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問題。經歷一年多課題研究後，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。

3、本年度課題實驗組開展數學課外活動，培養學生的實踐能力，發展學生的創新精神，拓展學生的學習領域。

三、學生成果

1、學生能積極主動地參與學習活動。

2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法。

3、學生能理解別人的思路，並在與同伴的交流中獲益。

4、學生能有效地解決問題，並能嘗試從不同的角度去思考問題。

5、學生能反思自己學習過程的意識。

6、學生能使用數學語言有條理地表述自己的思維過程。

7、學生有學好數學的自信心，能夠不迴避所遇到的困難、問題。

8、學生樂於與他人合作，願意與同伴交流各自的想法。

總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生髮展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會衝出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。

階段性工作報告 篇8

本學期我所任學科是三年級的語文，併兼班主任工作。整個班的後進生比較多，學習成績差距較大。但學生積極向上，團結進取，集體榮譽感較強。現將半學期以來的具體情況總結如下：

一、主要工作：

注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，處處嚴格要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，並堅持做好培優輔差工作。

1、做好備課工作。做到提前備課、候課等教學常規工作。上好每一節課。創設學習情境，激發學生學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展，努力使自己的教學質量不斷提高。

2、注重學生書寫能力的培養，分層佈置作業，重複死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，並做好成績登記。

3、抓好培優輔差工作。我認識到要想提高教學質量，培優輔差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，併為營造一個良好的班集體掃清障礙，利於班級良好學風的形成

4、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，設法調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。

二、存在不足與今後打算：

1、班級發展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

2、在班級管理上，容易情緒化，不能夠已耐心的態度對待每一位學生，以後要改正這個缺點；

3、繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

三、改進措施：

1、繼續加大加強對學生，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再紮實些。

2、嚴格要求，養成認真仔細檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷後仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴格要求。

3、抓好閲讀，指導學法。不論是課內還是課外閲讀，讓學生仔細閲讀、認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

4、繼續加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閲讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐緊密聯繫起來。

5、對學困生加大輔導和訓練的力度。

階段性工作報告 篇9

羣文閲讀這幾年一直是一個很熱的話題，各地學校、老師爭先恐後地做羣文閲讀。我在實施學校推行的羣文閲讀教學中，一邊做一邊摸索，努力調整着，力爭讓羣文閲讀更好地服務於我的教學，服務於我的學生。

一、羣文閲讀要有所捨棄。

在剛接觸羣文閲讀時，不知其為何物，如一般人所想，不過就是幾篇課文放在一起學罷了，當時很是苦惱，煩心這羣文閲讀怎麼來實施。傳統教學模式下的語文教學，通常是字詞句段篇章式的學習，往往一篇精讀課文至少也需要兩課時，一個單元要花上兩週的時間。把幾篇文章放在一起來講，這看起來好像困難重重啊！

然而在進行了羣文閲讀通識培訓，聆聽了幾位的羣文閲讀課之後，自己才逐漸明白過來，敢情這羣文閲讀不是簡單地相加，不是一味地追求數量。一節語文課，傳統的教學法中有聽、説、讀、寫，面面俱到，圍繞着一篇文章，學生與老師可以充分地進行交流學習，很可能得進行幾輪的問與答，把某些問題弄得透徹，讓學生一整節課看起來非常充實。但是就目前羣文閲讀推廣者來看，這真的是浪費了許多時間，很可能文章中有價值的信息就那麼一條，而我們需要花費大把的時間在細枝末節的問題設計與回答、課堂環節的來回轉換之上了。

在一節羣文閲讀課中，我們要學習兩三篇甚至更多的篇目時，四十分鐘的課堂真的經不起我們在非重點問題上浪費時間了。新課程改革下的教學早已經把教師的“滿堂灌”“一言堂”給摒棄了，取而代之的是把課堂還給學生，把主體地位還給學生，教師在課堂中起到引導、串連作用。這就意味着你不能按部就班地從字詞開始學習，再由字詞到句段、由結構到內容進行教學，你不可能面面俱到，你不可能步步紮實。羣文閲讀，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要有所捨棄。就像猴子下山一樣，看見芝麻丟了西瓜，到最後什麼有用的都學不到。例如三年級下冊第六組文章：太陽、月球之謎、我家跨上“信息高速路”、果園機器人，我們可以選擇“太陽”和“月球之謎”來進行一次羣文閲讀教學，就太陽和月亮的相關知識進行對比性學習。可以讓學生用表格的形式來幫助學生更快理解太陽和月亮的知識，而不必在進行過多的講解。

二、羣文閲讀教學素材需要精心挑選。

在我所觀摩過的幾節羣文閲讀教學示範課中，大多是一篇課內帶多篇課外拓展的“一篇帶多篇”模式，如蔣軍晶的“創世神話”，由課內的“盤古開天地”引出世界起源之問，再比較閲讀中國與其他國家的創世神話。

這樣的模式對教師來説是一個極大的考驗。因為我們要儘量選用多種文類的文本，包括豐富學生文學體驗的文學類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小説、傳記，也包括為獲取和使用信息的實用性文本，例新聞報道、説明書、廣告、通告。我們還要儘量選用多種行文特色和敍事風格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經過規範的，詞語的選用是經過衡量的，這就是大家所説的“教材體”文章，而“羣文閲讀”，選文的自由度大大增加，選文應該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風格，保留敍述的複雜性。

而現實中的教師要想做到這一點很難，於是乎，折中的一種方法產生了，我們在教學中結合語文教材的單元選材來進行二度整合，這樣能保證教師對教材內容的整體把握，又能在推行羣文閲讀時兼顧學業考試的要求。教材一次次的更新，也是在不斷地改進，其實教材中的單元模塊已經有了“羣文閲讀”的各種“衣料”，我們只要依據課程標準，根據自己的需要來把這些“衣料”進行一番修飾，就能穿出時尚的色彩，就能做出“羣文閲讀”的樣子。如三年級下冊第一組的三篇課文兩首古詩就可以以“感受大自然的美好”為主題，進行羣文閲讀，解決了“燕子、荷花、珍珠泉美在哪裏？”的問題，這組文章的學習已然達到目的。

三、羣文閲讀要慢打基礎，循序漸進。

做羣文閲讀需要一定的文本閲讀理解基礎，這對於國小低段學生來説是有一定難度的，所以在低段一定要慢打基礎，不急於求成，哪怕一整冊書只做成一個單元的羣文閲讀教學，也要讓學生打好基礎。在我看來，這基礎就是表達與傾聽。

低段教學中對於學生的訓練以表達和傾聽為主，鍛鍊學生獨立思考的能力。孩子們往往是表達自己的感受，少注意或忽視其他人的感受。這一類孩子屬於不懂得傾聽的孩子。課堂並不是一個人或幾個人來説就可以完成的課堂，它是需要表達和傾聽同時存在的。如果課堂上只有表達，沒有傾聽，那麼這種課堂只會是處於表面熱鬧的課堂，孩子們聽不見其他人的感受，也無法讓自己的感受更充實。這樣慢慢地去訓練表達與傾聽，會在將來中段的學習中事半功倍。

總之，隨着羣文閲讀的逐步推進，我們會遇到新的問題，同樣我們也會有新的策略去應對，只要實實在在地去做，就一定能在自己的一片天地中有所收穫。

階段性工作報告 篇10

營銷部銷售人員比較年青，工作上雖然充滿幹勁、有激情和一定的親和力，但在經驗上存在不足，尤其在處理突發事件和一些新問題上存在着較大的欠缺。通過前期的項目運作，銷售人員從能力和對項目的理解上都有了很大的提高，今後會通過對銷售人員的培訓和內部的人員的調整來解決這一問題。

由於對甲方在企業品牌和樓盤品牌的運作思路上存在磨合，導致營銷部的資源配置未能充分到位，通過前段工作緊鑼密鼓的開展和雙方不斷的溝通和交流，這一問題已得到了解決。

營銷部的工作協調和責權明確

由於協調不暢，營銷部的很多工作都存在着拖沓、扯皮的現象，這一方面作為XX公司的領導，我有很大的.責任。協調不暢或溝通不暢都會存在工作方向上大小不一致，久而久之雙方會在思路和工作目標上產生很大的分歧，頗有些積重難返的感覺，好在知道了問題的嚴重性，我們正在積極着手這方面的工作，力求目標一致、簡潔高效。

但在營銷部工作的責、權方面仍存在着不明確的問題，我認為營銷部的工作要有一定的權限，只履行銷售程序，問題無論大小都要請示甲方，勢必會造成效率低，對一些問題的把控上也會對銷售帶來負面影響，這樣營銷部工作就會很被動，建立一種責權明確、工作程序清晰的制度，是我們下一步工作的重中之重。

關於會議

會議是一項很重要的工作環節和內容，但是無論我們公司內部的會議還是與開發公司的會議效果都不是很理想，這與我們公司在會議內容和會議的形式以及參加人員的安排上不明確是有關係的。現在我們想通過專題會議、領導層會議和大會議等不同的組織形式，有針對性的解決這一問題，另外可以不在會上提議的問題，我們會積極與開發公司在下面溝通好，這樣會更有利於問題的解決。

營銷部的管理

前一階段由於工作集中、緊迫，營銷部在管理上也是就事論事，太多靠大家的自覺性來完成的，沒有過多的靠規定製度來進行管理，這潛伏了很大的危機，有些人在思想上和行動上都存在了問題。以後我們會通過加強內部管理、完善管理制度和思想上多交流，瞭解真實想法來避免不利於雙方合作和項目運作的事情發生。

以上只是粗略的工作總結，由於時間倉促會有很多不是之處，希望貴公司能給於指正，我們會予以極大的重視，並會及時解決，最後祝雙方合作愉快、項目圓滿成功。