課題階段性總結報告

在教科所領導的帶領和支持下，我校的課題已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。

我們的課題研究已進入後期階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悦與研究的困惑並存着。現對後期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法彙報如下：

理論與實踐並進

理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們課題組堅持執行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師，養成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一直延續至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，並在組內實現知識共享。我們在網上申請了一個課題組羣，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。

追求高效，開展《小組合作學習》模式探索。

在課題前階段，我們確立了《如何引領學生多渠道，多角度解讀文本》的閲讀教學子課題，並在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了一定的收穫。在上一次的階段性總結報告中，我校作了專題報告。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。XX年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，並率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。

一是成立小組，並以小組特色確立組名，分別有“創新組、爭先組、等，組內成員根據具體情況進行調換。

二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業、紀律、衞生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優勝，促進學生全面發展。

三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業明星、閲讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、進步明星”，明星的產生來自於各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。

四是成立兩個展示台，一個是“男女生pk台”，一個是“你爭我趕展示台”，展示台都將以小組集體的形式進行競爭，超越，真正體現集體合作的力量。

以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置，突出高效、美觀、鮮活。

我們在校內開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的角色在不斷地發生着變化，“參與者，指導者、學習者、合作者、探索者。。。。。。”學生的聽、説、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛鍊。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習能力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。

摸索推廣，彰顯成績。

目前， 我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。並在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的國小美術、〈數學〉優質課競賽中，我校美術教師鍾玲娜、數學老師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究能力，學生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕老師執教的〈探索規律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑑。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績入圍演講比賽，並在演講比賽中取得了一等獎。

我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚着我們的智慧和汗水，同時盛載着我們豐收的喜悦。

我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會團結一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統，更紮實，讓研究成果作用於更多的學生，在學的提高和發展中綻放光芒。