英語教師的教育感悟:語言趣話

編者按：語言的學習需要時間和生活的積累，並不是背單詞就可以完成的，下面我們來看看作者的英語教育感悟吧!

英語中有1000個單詞，這1000個單詞在日常口語對話中所佔比率為85%。有3000個單詞，這3000個單詞佔據日常口語對話中的98%。看到這個信息，你會想到什麼?

那麼，從孩子國小一年級起，每天只背誦一個英語單詞，三年後，孩子詞彙量超1000，在國外進行日常口語交流沒問題了。完美，不需要去報那麼多班學習了，三年足矣。省錢省時省力。咦，等等，有哪裏不對勁。

以此邏輯推斷，大學英語四級的詞彙量為4000以上，六級詞彙量在5500以上。那麼，所有通過四六級的大學生，他們的口語水平應該不低。啞巴英語這個現象是怎麼回事呢?先別急着往下看，想一想。

為了更清楚地解釋這個現象，我用漢語的例子來解釋。 “意思” 這個單詞，在漢語詞典裏，一共有12個基本含義。有一段有關這個單詞的有趣對話。

領導：你這是什麼意思?

小張：沒什麼意思，意思意思。

領導：你這就不夠意思了。

小張：小意思，小意思。

領導：你這人真有意思。

小張：其實也沒有別的意思。

領導：那我就不好意思了。

小張：是我不好意思。

看完後，我不厚道地笑了。這對話給學中文的老外看，要繞暈了。你看，即使我們背下這個單詞的12個基本含義，遇到這樣一段對話時，該如何立刻判斷出每一個出現在對話中的“意思”到底是12個含義中的哪一個呢?

學英語亦然，一個單詞有那麼多的含義，聽到一段對話時，怎麼知道要選擇哪一個含義呢?

有聰明的同學説，那我去閲讀，讀故事，讀詩歌散文、讀小説神話、每次只記一個單詞，我不光記住單詞，我還記住這個單詞所在的句子。一天一句話，三年下來，我不僅記住了1000個常用詞，還記住了1000多句話，我賺到了。這應該可以了吧。

再拋給你一個問題。

有同學問：“這些句子我早就接觸過了，我自己也能讀出來，怎麼就聽不出來呢?” 問題出在哪兒?

在英語中，一個詞單獨的發音，和其放在句子裏的發音是不同的。我們捧着一本書反覆背誦時，是以自己的發音習慣將這些單詞連在一起的。而原版的英文資源中，會存在弱化、連讀等現象。也就是説，一個單詞放到句子裏以後，因為這些現象的存在，所產生的音跟這個單詞的實際發音有出入。在有些句子裏，我們幾乎聽不到這個單詞的音，而在另外一個句子裏，我們聽到的是不同的音。

比如 “you”這個單詞。在 “What did you say?” 這句話中，這個單詞和did (本句中的第二個單詞)連起來之後的發音和you這個單詞本身的發音是不同的。而在"Who are you?"這句話裏，我們則能清楚地聽到 you 的發音。到了“Are you ok?”這句話裏，如果語速偏快的話，我們幾乎只能聽清楚OK這個單詞，而聽不到you。

在教學中，有一段時間，我嘗試讓學生聽原版美劇對話。這些對話的內容，我們在現場教學都教過，學生都能夠流利地説出來。結果聽得時候，學生説“我只能聽到兩個單詞。” “太快了，根本聽不清楚説得是什麼?” “説得好含混，聽不明白。” “不清楚” “含混” 清楚地解釋了，為什麼一句話，我們自己能説出來，卻聽不明白這一緣故。

再用漢語舉個例子。比如“今天好熱啊，要不叫外賣吧。”這句話有11個字，你首先得能夠分辨出這11個字的音。有學生就卡在了這裏，聽不懂。因為語言裏的重音弱讀等現象，這個學生只聽到了“外賣”這個詞。其他的音在他聽來就是一團漿糊。

所以，對於語言初學者而言，想要學好口語，除了捧着一本書狂背單詞句型外，還需要大量的聽力。我的經驗告訴我，發音好不好聽不重要，重要的是語言的節奏感。什麼是語言的節奏感呢?

以普通話為例，不同地域的人説普通話時，往往會帶有當地的口音。四川、河南、廣東、上海等不同地域的人講普通話時都帶着各自的發音習慣，為什麼這些人帶着地方口音講普通話時，我們依然能聽懂?口音不也是一種發音問題嗎?即使有少部分的發音我們聽不明白，但聽熟悉了，依然能夠交流無障礙。

不管是哪裏的口音，語言的節奏感是不變的，在哪裏斷句，同一句話裏分配給不同單詞的速度是一樣的，所以，即使有口音，並不妨礙彼此的溝通。

作者|李萍