國小教師職業生涯規劃4篇

本文目錄2017國小教師職業生涯規劃有關中國小教師職業生涯規劃：概念、問題及對策中國小教師職業生涯規劃國小教師個人職業生涯規劃

一、教師職業生涯規劃概述

教師職業生涯發展是指教師為達到職業生涯計劃目標而進行的知識、能力和技術的發展性活動，是一個經驗不斷改組，不斷實踐、學習和反思，不斷解決各類問題和矛盾的過程，是一個老師職業理想、職業道德、職業情感、職業信念不斷成熟的過程，也是教師生活角色、工作角色、社會角色全面提升和經驗相互作用的過程。

教師職業生涯規劃的內涵，可以從兩個層面來理解：

從學校組織層面看：教師職業生涯規劃是指學校根據自身現狀與發展需求以及教師的現有素質、發展潛力與發展期望等，制定學校教師的發展計劃、教育培訓計劃，設計落實相關計劃的活動，挖掘教師人力資源的潛力，幫助教師獲得職業的專業發展。

從教師個人層面看：是指教師個人根據自身的現實條件與發展潛力、外部機遇與制約因素以及對機遇與制約因素髮展變化的預測，確立自己未來職業生涯發展方向和目標，選擇職業生涯發展路徑和策略，制定發展計劃、學習計劃以及實現職業生涯目標的具體行動方案等。

二、教師職業生涯規劃的必要性

(一)時代發展的需要

新課程改革提出，“教師是新課程的設計者、參與者、推進者”，新課程賦予了教師重大的歷史使命。在新課程實施中,培養目標、課程理念、教學內容、教學形式、教師角色都發生了相應的變化。新課改帶來的變化對教師提出了全新的挑戰,而教師要應對這一挑戰必須學會反思,即教師要強化批判性學習,養成經常反思的習慣和能力。這是新課程對教師的要求。

(二)教師自身發展的需要

“社會變革所引起的教育改革已經到來,教育改革就是要‘教的得體、育得合宜、改的合理、革得具體’”。[1]一份行之有效的職業生涯規劃將會引導教師正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢,引導對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析,正確評估個人目標與現實之間的差距,運用科學的方法，採取可行的步驟與措施,不斷增強自己的競爭力,規劃前瞻與實際相結合的職業方向,搜索或發現新的、有潛力的職業機會,實現自己的職業目標與理想。由此可見,教師為謀求教育事業上的持續發展,必須進行職業生涯規劃。

(三)學校發展的需要

“學校取得成功的關鍵是建立一支與育人任務相適應的專業隊伍,即一支經過良好訓練的師資隊伍”[3]。學校的發展、校本課程的開發、學校校園文化的建設均需要一批高素質的教師隊伍。教師要完成這個神聖的使命,需要不斷學習、不斷創新、不斷反思,積極投入到學校的文化建設和校本課程的開發中。而促進教師發展並完成使命的關鍵在於幫助教師設計與學校發展目標相一致的職業生涯規劃。

三、國小教師職業生涯規劃步驟

(一)自我評估，自我反思

準確的自我評估是制定個人職業生涯規劃的前提。自我評估就是讓教師對自己做出全面的分析,內容包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準以及在社會中的自我等等[4]，以明確自己處於什麼樣的狀態,清晰地瞭解自己的優勢和劣勢,挖掘自己的潛能。自我評價是教師的自我檢查與評定,科學的自我評價應堅持客觀性、全面性、理論與實踐相結合原則,將他人對自己的評價與自我分析結合起來,以便及時調整職業生涯規劃。對自我的分析、評價應貫穿職業生涯規劃的始終,通過自我瞭解和評價,可以採取有效的措施彌補自身的不足和缺陷,做到揚長避短、事半功倍,為自己確立正確的發展方向。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中的行為以及由此產生的結果，進行審視和分析的過程。自我反思是理論與實踐之間的對話，是教師專業發展和自我成長的核心因素。在進行職業生涯規劃時，教師要不斷反思自身特點，清楚自己的優勢和劣勢，從而做到揚長避短，最大限度地發揮自身的優勢。

(二)評估環境,確定目標

職業發展目標是教師制定職業生涯規劃的重要內容。教師只有明確了自己在職業生涯不同發展階段的職業目標，才能夠做到立足現在，把握未來。影響職業規劃的一個非常重要的因素是個人所面臨的工作環境,包括組織外部的社會環境和組織內部環境。教師在制定個人的職業生涯規劃時,要分析環境的特點、環境的發展變化情況、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利或不利的因素,等等。只有這樣才能在機會來臨之前做好準備,抓住每一個機會。

(三)制定規劃，實施策略

教師要達到個人的發展目標，應該抓住關鍵要素，制定行動策略，進而全心全意地去完成。實施策略是教師為了實現職業生涯目標而採取的行動，即由具體的措施和活動構成的行動方案，一般而言是具體的，可行性較強。教師可以根據自己的發展目標，綜合多方面的環境條件，確定達到目標所需的發展內容和實現發展計劃所採取的活動，比如：理論學習、教師培訓、在職學歷提高和實踐鍛鍊等等。在策略部分還要包括實現目標或完成具體活動所需要的步驟和階段，相應的時間界限，所需要的條件和資源，獲得這些資源的方式和途徑。在對可能存在的多種行動方案進行全面評估的基礎上，選擇最佳的行動方案。

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摘要]中國小教師職業生涯規劃是指中國小教師從自身優勢和特點出發，根據時代、社會的要求和所在學校的共同願景而作出的能夠促進教師有計劃地可持續發展的預期性、系統性的自我設計和安排;制訂中國小教師職業生涯規劃，是時代的需要，也是教師專業發展的需要，還是教師自我實現和人生幸福的需要;教育行政、教師培訓部門、學校應充分認識教師職業生涯規劃的意義和作用，並出台相應的政策、措施，促進、幫助中國小教師形成職業生涯規劃;教師個人則要在再清自己現狀的基礎上，堅持儘量與地區和學校規劃相一致的原則，適當參考專家和別人的意見，研製自己的職業生涯規劃。

關鍵詞]中國小教師職業生涯規劃

一、教師職業生涯規劃的內涵及意義什麼是“中國小教師職業生涯規劃”?筆者先後查閲了15種有代表性的教育教學類的工具書，其中包括《教育大辭典》、《中國大百科全書·教育》、《國際教育百科全書》等，未發現有“中國小教師職業生涯規劃”或“教師職業生涯規劃”的條目。在“百度”網輸入關鍵詞“中國小教師職業生涯規劃”進行搜索，出現很多相關網頁，但依然找不到一個關於“什麼是中國小教師職業生涯規劃”的清晰、明確的答案。

筆者以為，要科學地定義“中國小教師職業生涯規劃”，必須注意以下幾點：第一，定義必須明確“規劃”的主體，明確回答是誰在規劃或以誰為主來規劃。我認為，中國小教師職業生涯規劃的主體是中國小教師自身，而不是他人或組織。儘管在制訂和執行職業生涯規劃中可能會參考他人或組織的意見和建議，但它本質上應是中國小教師主動的“自我設計和安排”;第二，定義必須揭示“規劃”的真正目的，明確回答為什麼而規劃。我認為，規劃本身不是目的，不能為規劃而規劃，規劃的目的是要促進中國小教師專業成長，是要幫助中國小教師實現職業理想、獲得職業成功並享受職業幸福。第三，定義必須揭示“規劃”的基點，明確回答基於什麼去規劃。我認為，“中國小教師職業生涯規劃”有兩個基點，一是規劃主體本身的優勢和特點。一個好的職業生涯規劃應該是建立在對規劃主體本身的優勢和特點進行深入分析和準確把握基礎上的;二是時代、社會和學校的要求。一個好的職業生涯規劃必須同時充分考慮時代、社會和和學校對規劃主體的要求。

根據以上思考，我們不妨對中國小教師職業生涯規劃作如下界定：所謂“中國小教師職業生涯規劃”，就是指中國小教師從自身優勢和特點出發，根據時代、社會的要求和所在學校的共同願景而作出的能夠促進教師有計劃地可持續發展的預期性、系統性的自我設計和安排。

這樣的定義努力揭示“中國小教師職業生涯規劃”的以下一些特點：一是個體性與社會性的統一。

中國小教師職業生涯規劃的主體是中國小教師自已，而不是其他任何個人或組織，它是中國小教師的“自我設計和安排”，但是任何職業生涯規劃都不可能是純個人的，個體的職業生涯規劃必須符合和適應時代和社會的要求，必須儘可能地與所在地區和學校的整體規劃協調一致。從這個意義上講，中國小教師職業生涯規劃具有社會i生，它是個體性與社會性的統一。只有正確處理好“個體性”與“社會性”之間的關係，中國小教師職業生涯規劃才可能是科學而有效的。二是發展性與現實性的統一。中國小教師職業生涯規劃必須基於現實，從教師個人和時代、社會、學校發展的實際出發，但是基於現實並不是止於現實，中國小教師職業生涯規劃必須同時具有發展性，能夠有效地促進教師的專業發展。因此，中國小教師職業生涯規劃必須包含職業理想和職業追求，能夠提升教師的專業水平、職業效能和人生境界，應該是理想與現實的結合體。三是規約性與超越性的統一。規劃的意義在於執行，因此，凡是規劃都具有規約性，對規劃主體具有約束力，規劃一旦確定，就要遵循、照辦，不可隨意變動，否則規劃就失去意義。

但是，規劃是“比較全面的長遠的發展計劃”，它不同於年度的、短期的、臨時的工作計劃，時間跨度較長，涉及的方面較多，再完善的規劃也不可能將未來的所有方面都考慮到，因此，好的規劃總是“留有餘地”，給執行者留有適度的彈性。在實施中國小教師職業生涯規劃的時候一方面要嚴格遵循規劃既定的步驟和要求，另一方面又要根據不斷變化的情況及時調整，有所超越，將規劃的規約性與超越性有機地結合起來。四是過程性與文本性的統一。“中國小教師職業生涯規劃”中的“規劃”既是一個動詞，也是一個名詞。中國小教師職業生涯規劃首先是一個行動、一個過程，同時也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成的那個被稱為“職業生涯規劃”的文本，更要關注形成這個文本的複雜、專業而有意義的過程。

弄清楚什麼是“中國小教師職業生涯規劃”，接下來的一個問題是：到底為什麼需要“中國小教師職業生涯規劃”?回答這個問題有助於我們更充分地認識“中國小教師職業生涯規劃”的意義和價值。

第一，“中國小教師職業生涯規劃”是時代的需要。我們所處的時代具有以下一些重要特點：首先這是一個“人的時代”，人的生存、發展成為時代關注的主題。在一個“非人的時代”，是不允許也不需要人包括中國小教師)有個人的自我設計的，人只是整個社會機器的一個固定部件(所謂“螺絲釘”)。只有在“人的時代”，中國小教師的職業生涯規劃才會受到重視，也才顯得特別重要。其次，我們所處的時代是一個“變化的時代”。為了適應乃至超越這種不斷的、加快的變化，中國小教師以不變應萬變是行不通的，必須提前規劃自己的職業生涯。其三，我們所處的還是一個“學習的時代”。“學習化社會”、“學習型組織”日益受到關注，不斷學習、終身學習成為每個人生存發展的不二手段。而中國小教師職業生涯規劃很重要的就是要對教師自己的終身學習作出規劃。其四，我們所處的時代是一個強調“科學發展”的時代。“科學發展”的前提是“科學規劃”。所以無論是國家、地方、行業還是個人，都有一個“科學規劃自己”的問題。那種沒有規劃的隨意的甚至盲目的發展，已經不適應時代的要求。

第二，“中國小教師職業生涯規劃”是教師專業發展的需要。隨着素質教育的不斷深化和課程改革的不斷推進，中國小教師專業發展的問題顯得日益重要而迫切。促進中國小教師專業發展，策略、手段、方法、途徑很多，而促進和幫助他們形成、執行自己的職業生涯規劃，不失為一個很好的“抓手”或“切口”。首先，中國小教師職業生涯規劃涉及到每個教師，每個教師經過適當的培訓和指導都可以做，具有極強的普及性，易於大面積推開。其次，促進和幫助中國小教師形成並執行自己職業生涯規劃的過程，本身就是一個促進和幫助他們不斷自我認識、自我反思、自我調整、自我總結、自我更新的過程。大量的實踐已經證明，中國小教師自覺而經常的自我反思、自我更新最能有效地促進教師的專業發展和專業成長。有研究表明，凡是那些專業發展得好，專業成長得快的教師，都是自我規劃得比較早也比較好的教師。

第三，“中國小教師職業生涯規劃”是教師自我實現和人生幸福的需要。人是需要不斷自我發展、自我實現的。教師職業生涯規劃是教師自我發展、自我實現的“路線圖”，可以讓教師預期到自我發展、自我實現的前景和成果，因此，它可以調動教師自我發展、自我實現的積極性，增強自我發展、自我實現的原動力。教師職業生涯規劃可以減少教師自我發展的盲目性，防止教師在自我發展的路途上走彎路，提高教師自我發展的效能感、成就感和幸福感。從這個意義上説，中國小教師職業生涯規劃不僅事關中國小教師的專業發展、職業成就，也關係着他們的職業幸福和人生幸福。二、教師職業生涯規劃的政策導向如上所述，職業生涯規劃對中國小教師能否適應時代和社會要求，獲得專業發展和自我實現乃至人生幸福意義重大。那麼，現實的情況是怎樣的呢筆者分別在江蘇的蘇南、蘇中、蘇北選擇部分市、縣和8所學校(含教師進修學校和幼兒園)、573名教師進行調查(主要是問卷、座談和訪談)，發現在中國小教師職業生涯規劃這個問題上，現實狀況堪憂，主要表現在以下幾個方面：

第一，教育行政、教師培訓部門和學校普遍不太重視教師職業生涯規劃問題。不少教育行政部門和學校認識不到中國小教師職業生涯規劃的重要意義。筆者曾經採訪過一些市、縣教育行政部門和學校的領導及相關工作人員。結果發現，他們中的不少人認為中國小教師職業生涯規劃只是教師個人自已的事情並對此採取不關心、不介入的態度。教師培訓部門更沒有把幫助教師進行職業生涯規劃列入培訓內容，很少組織關於教師職業生涯規劃的高質量的專題培訓。

第二，大部分中國小教師沒有自己的職業生涯規劃，也缺乏職業生涯規劃的意識和能力。根據我們的抽樣調查和訪談，92%～93%的中國小教師從來沒有制訂過職業生涯規劃，81%～85%的中國小教師缺乏職業生涯規劃的意識。調查中還發現，南京、蘇州、無錫、常州和南通的部分學校的教師雖然有職業生涯規劃，但是存在兩大問題：一是這種職業生涯規劃多是在外力作用下形成的，甚至是自上而下強加的，教師自己缺少主動意識、主體意識和自覺意識，因此執行起來非常被動、消極，職業生涯規劃不能有效地促進教師自身的進步和成長;二是職業生涯規劃的質量和水平不高，缺乏科學性和有效性。

第三，關於中國小教師職業生涯規劃的研究不夠。筆者查閲相關資料並在幾個主要的中文門户網站搜索發現：涉及中國小教師職業生涯規劃的專着和文章不多，真正有深度和份量的研究更少。不少文章內容大同小異，要麼照搬國外的一套，要麼照搬其他行業特別是大學生、職業學校學生的職業生涯規劃，嚴重脱離我國的實際和中國小教師的實際，缺乏應有的針對性和指導性。

針對這些問題，筆者提出以下對策：

首先，教育行政、教師培訓部門、學校一定要充髟 理論經緯分認識教師職業生涯規劃的重要意義和作用。教育的希望在教師。中國小教師職業生涯的科學規劃是提高教師隊伍整體素質，促進教師專業發展的很好的“抓手”和“切口”。抓住了教師職業生涯規劃這個“牛鼻子”，我們的教師教育、教師培養、教師培訓就可能產生事半功倍、牽一髮動全身的效果和效應。如果大部分教師學會了科學規劃自己的職業生涯並形成了自己的職業生涯規劃，那麼我認為中國小教師培養、培訓中的許多重要問題如怎樣促進教師的主動發展、如何防止教師出現職業倦怠、如何克服教師專業發展中的高原現象等問題就都可能得到有效解決，中國小教師隊伍的整體素質必將提高到一個新的水平。

其次，教育行政、教育培訓部門、學校一定要把教師職業生涯規劃列入自己的議事日程，儘快出台相應的政策、措施。1.教育行部門可作出明確規定，在不影響教師個人隱私的前提下，教育家培養對象、特級教師、特級教師後備人才、各級學科帶頭人、教學能手等必須要有自己的職業生涯規劃，相應地各級各類中國小(包括幼兒園)亦可作出類似的規定，教師評聘專業技術職務時必須提供自己的職業生涯規劃。2.教育行政部門和學校可設置專門的機構或在相應機構裏指定專門的人員加強對中國小教師職業生涯規劃的指導和管理。3.各級各類教師教育機構，包括各級各類師範院校、教師進修學校、教師培訓中心等要把教師職業生涯規劃列入培養、培訓內容。4.教育行政部門和教師培訓部門要儘快組織專家對中國小教師職業生涯規劃的相關理論和實踐問題進行系統、深入的研究，並將研究成果及時應用於實踐，增強教師職業生涯規戈ⅱ指導、培訓、管理的有效性。5.廣大中國小教師立即行動起來，主動、自覺地規劃自己的職業生涯。

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中學教師的職業生涯規劃書

新世紀要做創新型教師，應當不斷吸收新課改的基本理念，在課堂教學中創新的使用教材，發現新的切實可行的教學方法，並且能夠發揚自己的優點，吸取別人的長處，更好地促進自身的發展。而教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

在××中學執教已有4年，在此期間我能認真貫徹國家教育方針，熱愛教育事業，敬業愛崗，注重教書育人，積極參與各項素質教育實踐。道德高尚，嚴於律己，有良好的團隊合作精神，尊重學生人格，關愛學生，師生關係良好。能較好的完成規定的工作量。但是我在很多方面還需要加強和鍛鍊。例如：我在教科研方面還做得不夠，平時做得多，但積累的還不夠，所以對今後我有一些個人的規劃。

總目標：

1、教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

2、努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底藴。

3、積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，並取得一定的成果。

教育方面：

1.與時俱進，嚴格的規範和要求班級學生的行為規範，落實學校的常規要求，培養知書達理的新一代青少年。

2.量化目標：逐漸明確帶班風格，形成班級特色，爭取在兩年內把班級學生培養成德材兼備的優秀學生。

教學方面：

1.深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。

2.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鑽研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恆。每年要留有痕跡，寫一些教學筆記和心得。

3.量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養。爭取在本學期考試中全都達到合格標準。

4.及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今後我要在這些方面多下功夫。

國小教師職業生涯規劃

一、指導思想：

學習無止境，雖已成為教師，但在教學生怎樣學的過程中，不能忘記自己仍需要學習。沒有教師生命質量的的提升，就很難有高的教育質量;沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放;沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應該享受變化，嘗試冒險。在教育教學的道路上，我們只有始終懷着激情地去實踐和反思，才能儘快跟上時代發展的步伐，做一名新時期的教育工作者。人們常説：“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”作為一名教師，在經驗不足的情況下，就要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在三年內，多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。

二、現狀分析：

從畢業至今，走上國小語文課堂的講台已經9年了，我想使自己成為一個能肩負起史命的優秀的語文老師。如今經濟快速發展，人才的需求對教育提出了更高的要求，為了能使自己的教育工作有一個新的提高，我反思了一下這幾年的工作，發現很多自己不足的地方，為了改進工作，做個符合時代要求的合格教師，我做了自己個人三年的發展規劃，以作鞭策。

三、自我分析：

本人畢業滎陽師範高等專科學校，於XX年8月踏上教育教學崗位，至今有9年，自工作以來主要從事國小語文教學工作和班主任班級管理工作，現已完成專科的學歷進修。自我感覺功底較淺，平時練筆很少，我更是認識到自己教育理論、專業知識、基本功以及個人文化素養的不足，有待於進一步提高。

(一)優勢之處：

(一)教學方面：

1、9年的教學經驗，使自己理論聯繫實際的能力增強了不少，動手能力也有很大的提高。能因材施教，以學生為主體，培養學生對體育課的興趣並積極參與。

2、積極參與各類教育教學活動，開闊視野。善於思考，注重反思，能在教學過程中以理論結合實踐，從而提高課堂教學效果，完善和提升自身教學能力。

3、積極提升自學能力。空閒時會閲讀學校購置和推薦的教育名著、案例和反思等等;以培養學生的創新能力為前提，能在課中嘗試運用新型教育方法和手段，豐富課堂教學形式。

(二)其他方面：

1、我能熱愛教育事業,工作認真踏實負責。具有良好的團隊合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一顆童真般的心，熱愛學生，熱愛教育事業。

2、 職業心態平和，嚴於律己，善於和他人合作，能正確的處理與領導、同事和學生的關係。

3、 平時能閲讀一些體育教學方面書刊雜誌和網站資料。

4、 愛崗敬業，遵守中國小教師行為規範。樂於瞭解學生們的身心特點和已有的知識、經驗。

不足之處：

1、個人教學風格不明顯，需培養全新的教學理念，以擁有較強的、獨立的教學能力。在繼承優良傳統的基礎下，在學科教學中還需拋棄模仿和惰性，發揚自身長處，尋找語文教學中的創新。

2、對於教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業理論知識的學習還需不斷積累加強學習，與實踐相結合的教學能力也有待加強。

3對新的教育理念轉換較慢，在對全教研組教師在教學教法、教學過程的更新、轉換等方面尚需主動組織學習。另外，自己總感覺時間、精力不夠，每天都過得很忙碌，沒有充足的時間進行學習、充電。

4、在以後的工作中我仍要不斷地改進工作方法。我相信：只要堅定信心、發奮學習、繼續保持這種勁頭，一定能取得更輝煌的成績。

　四、發展目標

(1)總體目標

1、“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學;改善自身的不良習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕鬆、快樂、幽默的老師，並逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生嚮往的精神家園，並能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。

2.繼續體育專業理論結合專業技能的學習。熟知《給教師的建議》(蘇霍姆林斯基)《《成為有思想的教師》(肖川)《教師，做反思的實踐者》(肖川)《班主任專業成長的途徑——40位優秀班主任的案例》(張萬祥)》等有關著作，更新個人專業知識、認識教材，做到因材施教;能科學合理地設計每一學期的教學目標，並與單元計劃相配套;從而尋求自身教育教學方法、手段、教學設計上有所突破。

3.堅持每週1-2小時的閲讀，除教育教學類書籍，增加案例、課例的閲讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，並結合實踐有成效。

4、努力使自己成為一名研究型和發展型的教師;樹立終身學習的觀念;課堂教學形成一定的獨特風格。促進自我展示與自我實踐，自我監控與調整能力，同時加強課堂教學管理，構建個性課堂教學模式。

(2)預期目標：

1、多聽課，多講課，多學習。樹立終身學習的觀念;

2、教育教研能力的進一步提升。作出自己優秀的教研課題。成為一名研究型和發展型的教師。

3、逐漸完善並有所創新。課堂教學形成一定的獨特風格。

(3)具體目標：

1)繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的舒適、輕鬆的體育課堂環境。

2)繼承優良的體育教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種器材豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。

3)閲讀有助於自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作

4)積極參與各教育教學類學術活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。

五、個人三年發展規劃：

1、第一年度目標 (XX年)

1)繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的輕鬆、愉悦的課堂氛圍。

2)繼承優良的教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種教學方法豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。

3)深識教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，完成幾節高質量的優質課，並寫下教學反思。同時加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力。

4)閲讀有助於自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作，嘗試每學期能自讀2～3本;寫下教育教學感想，每個月寫下教育一篇千教學感想，到學期末總結出一篇有質量的論文。 育培訓。

5)積極參與各教研活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。利用課餘時間進行本科函授的進修,積極參加繼續教育。

實施的方式和途徑：

1)熟悉國小語文教材，按照要求計劃來設計教案。從學生角度來展現，學生能喜歡上語文育課，願意上語文課，認為上語文課是一件開心的事。學生能與教師關係融洽。

2)積極參加各類教科研活動。參加觀課、評課活動後，注重自身實踐、反思和總結;積累經驗，拓寬自己的教學思路。

3)多問，經常請教優秀教師，學習其成熟的教學理念、對待事物的隨機應變能力和課堂掌控技術，結合自身實際，形成一個全新的、便於自己控制的教學，使課堂教學有成效。每月寫一篇能反映和提高自己的教學日誌。

2.第二年度目標(XX年)

1)巧練課堂教學基本功在語文課教學設計、語言、手段、方法等有一定的教學特色和教學經驗，初步形成自己的教學風格。

2)、在教育科研方面有突破，積極參與體育教研組課題研究，進行相關資料的收集和整理。並擬定一個學術研究方向。

3)、繼續專業理論的學習，廣泛閲讀教育教學雜誌，探索學生體育課創新能力，總結經驗，促成更有效的課堂教學。

4)、每年爭取閲讀三本以上教學理論專著，學會“想”和“寫”， 積極認真寫教育教學文章。

5)、繼續加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力,提升理論水平和實踐能力,更新知識結構。

6)、每學期聽課30節以上，及時做好教學反思工作，加強案例研究，撰寫教學案例。

3.第三年度目標(XX年)

1)、在兩年的教學基礎上，不斷反思整合自己課堂，向市優秀教師靠攏。

2)關注學生的自身認知，從興趣、道德、情感、價值觀等多方面瞭解各年齡段學生。不侷限於教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好2年教育教學的反思和總結。

4)隨着教學經驗不斷積累，進一步完善自身的教學風格，有一套完整的教學經驗集。

5)進一步培養自身專業素養，以高水準的經驗型青年教師為目標。

六、具體措施：

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定採用的教學方法,並對教學過程的程序及時 間安排都作了詳細的記錄，認真編好導學案.每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學扎記。對課堂的掌控性有質的提高，熟悉程度加深，力爭做到和諧、寬鬆、愉快的教學氛圍。

2、增強上課技能，提高教學質量,使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快，注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見,改進工作。

4、通過觀課、評課，彙總其創新，為確立自身教學風格作指導，發揮優勢。認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。

5、循課改精神，注重學生主體，以培養學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生創新;在教學中注意學法指導，關注學生的學習過程，培養學生終身體育的觀念。同時做好課後輔導工作，注意分層教學。

6、運用低年級教學語言，教學規範、做到語言精練，課堂教學氛圍良好，課堂紀律嚴謹，學生自信好學，身體素質不斷提高，活動能力加強。

7、提高課堂有效性，積極參與各種形式的教科研活動，學習各項教材新增重點及重點轉移等等。經常閲讀教育教學類書籍及科研著作，通過反思和總結經驗成果，加強自身教育科研能力，使制定的學術論文有其可行性。

8、更新自己的專業知識和技能，在學校的教育工作或重大活動中有所用途。並勤寫教學札記，讀書筆記，不斷提升自己的理論水平。

七、預期目標效果：

通過對三年規劃的逐步實施，應達到如下預期效果：

1、學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高。

2、能夠產生比較強烈的自我提高慾望。

3、為終身學習與發展，創造良好的開端。

4、成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學水平高的教師。

5、成為能夠適應教育改革和學校發展的學習型教師。

八、達成目標的保障措施及自我檢測措施

1.積極、認真對待每一節語文課。互聽課、展示課上能得到同組的贊同。形成自身特有風格的語文課教學，學生反響熱烈。

2.根據個人專業發展三年規劃的制定，進行每學年、每學期的實施內容細化，制定改進計劃和實施措施，並在實踐過程中總結和創新。

5.利用週末和節假日參與專業技能提高培訓，更新專業知識和水平。

6. 學期、學年的考核，接受校和同事們的監督審查，以此來督促自己。

總之，在今後的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。

成功是明天的事，今天的我還在路上。三年，是我為自己制定的成長期限，三年中，我將踏踏實實，不懈努力，讓自己在教育上有所突破。我規劃自己，讓工作有序高效;我成就學生，也一樣成就自己。

國小教師個人職業生涯規劃2017國小教師職業生涯規劃（4） | 返回目錄

我想教師在制定個人職業生涯規劃的時候要考慮以下幾個方面：

一、教師的自我分析 教師的自我分析就是讓教師明確自己處於什麼樣的狀態，分析自己的特點，挖掘自己的優勢和潛能，清晰地發現自己的劣勢。教師的自我分析可以包括教學、教研、管理、思想素質、教學技能等諸多方面，自我分析可以儘量全面而具體，並且要儘量客觀、真實地分析當時的特點、優勢和劣勢。

首先，教師要了解自身現有的各種發展水平。教師生活離不開教室、辦公室和家庭，那麼教師的現有發展水平可以從課堂教學生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關於教師自身能力、素質、師德等方面的一些量化或質性的結論。

其次，瞭解實際還必須指向過去。對現有水平的考察並不是自我瞭解的終結。教師還必須分析現有水平背後的原因，即為什麼我在這些方面會比較優秀，而在另外一些方面有會顯得比較薄弱。不利因素是哪些?有利因素是那些?

然後，教師還需要對自己的潛力進行估計，這是瞭解自身的真正目的。發展潛力的估計立足於對發展原因的分析。有些方面雖然現在取得了某些優秀，但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏得的，在這一方面教師的發展可能就潛力不大;相反，有些方面可能現在稍有不足，但教師可能發現自己在這方面進步很快，而且也很有興趣，這應該就是教師的潛力所在。

二、學校環境的分析 所謂學校環境包括學校運行制度、學校的辦學思路，學校的發展目標。即學校願景，我們學校的願景是：構築完整和幸福的人生。教師個人職業生涯目標應該儘可能的與學校發展目標相協調。簡單的説，個體的發展是脱離不開集體的。因此，制定個人職業生涯規劃必須充分考慮集體的發展目標，學校的發展環境對教師的成長是重要的

三、確立適合自己的近期及遠期發展目標，即願景 在對自身的實際和學校的發展環境進行分析之後，教師對自身發展的潛力和發展的空間有了一個全面的瞭解，教師成長的目標也就逐漸凸顯出來。

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