教研室國中學段迎接泰安市教育工作調研彙報材料

（國中學段）一年來，特別是新學期以來，肥城市教學研究室認真學習貫徹落實泰安市中國小課程與教學工作會議精神，根據市教育局提出的工作重點，不斷強化質量意識、責任意識、奉獻意識、爭先意識、服務意識、創新意識，圍繞“教學質量的全面發展、辦學水平的均衡發展、教育體系的協調發展、教育管理的內涵發展、教師隊伍的優質發展、教育環境的和諧發展”的實現，立足科室職能的有效發揮，大力推進素質教育“雙高”工程，深化課程改改，紮實校本研究，創新工作，求真務實，努力推動教研工作攀高進位，取得了明顯的工作成效。下面根據市局下發的調研提綱的內容，就相關工作向領導做如下彙報。一、關於質量效益年

1、組織的主要活動⑴制定了“雙高工程”實施方案。制定了關於落實泰安市教育局《關於在全市中國小開展素質教育質量效益雙高工程的意見》的實施方案，提出了方案實施的指導思想、基本原則、實施步驟和措施要求。⑵開展了“千名教師訪萬户，師生情誼傳萬家”活動。創立了登門家訪、電話家訪、集體家訪、團隊家訪、家長訪校、攜帶式家訪、二次家訪、回訪等多種靈活的家訪形式，密切了學校、教師、家長、學生之間的聯繫，讓更多的家長關注教育，理解教育，構建了家校合一的新型教育模式，解決了學生髮展中的許多問題。

⑶進行了全面的教學調研。2011年4月8日——5月14日，緊緊圍繞教育局提出的“強化六大意識、實現六大發展”的工作目標，大力推進素質教育質量效益雙高工程，圍繞教學管理、教師備課、課堂教學、作業佈置、讀書學習、課程開設、隊伍建設、質量監測、教師評價、家訪調查等工作重點，採用了聽評課、現場查看、隨機抽測、互動交流、數據統計、問卷調查等方式進行，對全市27處國中學校進行了全面的教學調研，在認真總結梳理的基礎上，形成調研報告，並適時召開了全市國中教學調研總結交流會，取得了良好的調研效果和社會反響。

⑷組織了全市的質量抽測活動。為強化教學質量監測，在教學調研活動中，對全市每個國中學校進行了質量抽測。試題分六類，採用學科綜合卷，隨機確定年級、班級，紮紮實實的完成了質量抽測活動。

⑸舉辦了全市優質課評選活動。3月22日—31日，組織了全市優質課評選，共有200人蔘加，展現了近幾年課程改革的新成果，促進了課堂教學改革，課堂教學水平明顯提升。

⑹修訂了評估計分意見。我們在認真仔細地研究省市各類有關素質教育文件的基礎上，修訂了對國中學校的評估計分辦法，突出了對課程實施水平的評估，同時指導各單位根據《泰安市中國小教師考評指導意見》修改了教師考評辦法。

⑺開展了全市性的集體備課活動。組織骨幹教師採用電子備課的形式，針對教學實際，進行了專題集體備課，有力地指導了畢業年級教學，為大面積提升畢業年級教學質量打下了堅實基礎。

⑻聯片教研活動蓬勃發展。各聯片教研區根據自身的優勢，結合各學校實際，開展了形式多樣的聯片教研活動，如送課到校、課例研討、專題交流、集體備課、專題視導等，優勢互補，資源共享，促進了均衡發展，形成了具有區域特色的“二三三二”聯片教研新機制。2011年基礎教育課程網站以《肥城這樣走活農村學校教研“這盤棋”》為題，報道了我市國中學段創新聯片教研活動的經驗及做法，並刊登在《新世紀文學選刊》；《中國教育報》刊載了“肥城：做實聯片教研，激活教育智慧”的創新做法等。

（9）根據肥城市教育局《教育教學工作巡視制度》，結合教學工作實際，加強對學校教學常規落實情況的巡視和視導，有效促進學校教學規範的落實，促進學校教學管理水平的不斷提升。

2、顯著成效

⑴學生綜合素質大幅度提高。越來越多的學生參與到教學實踐中來，學以致用得到很好的體現。如龍山中學，是山東省科普教育示範基地，也是山東省第一家青少年科技活動中心。該校學生參與各類科普比賽活動成績優異。其中，在第25屆山東省青少年科技大賽中，一等獎6人，二等獎9人，三等獎20人；第七屆中國青少年藝術英才推選活動山東總決賽（聲樂），一等獎2人，二等獎3人，三等獎2人；泰安市第四屆“爭當小實驗家大賽”，金獎21人，銀獎42人，銅獎48人，並有一名同學獲中國少年科學院小院士提名獎。再如，汶陽鎮高淤中學，積極引導學生創辦文學社，該校學生先後在《泰安晨刊》發表文章46篇。同時，該校注重培養學生的科技創新意識，成效顯著。在今年舉辦的尚德電力杯第四屆青少年創意大賽肥城賽區選拔賽中取得優異成績，獲得了代表肥城參加全國總決賽的資格，7月份，他們將奔赴江蘇省泰州中學進行比賽。

⑵教師素質明顯提升。一年來，研室國中組有5名教研員進入山東省骨幹教師團隊行列，有13人被評為泰安市第四屆學科帶頭人；1人獲得山東省優質課獎；25人獲得泰安市優質課獎，各學科教師在省級以上發表教學論文多篇。其中儀陽中學發表520多篇，龍山中學發表100多篇。

⑶學校發展特色明顯。各國中學校立足自身實際，“抓班子，強隊伍，上質量”，不少學校逐漸呈現出了自己的發展特色和管理風格。今學年，在自願申報的基礎上，我們根據《泰安市關於在全市初級中學開展“雙50強學校”創建活動的實施方案》中的創建標準，分別評選出了5處個性發展學校和教學創新學校，以參加泰安市的“雙50強學校”創建活動。

二、關於課程改革

XX年秋季，我市義務教育階段起始年級啟動新課程。XX年被教育部確立為全國首批“創建以校為本教研製度建設基地”，XX年11月，“山東省校本研究工作暨現場研討會”在我市召開。幾年來，我們以項目研究為抓手，大力推進課程改革，全面落實素質教育，取得了一系列成果，先後被評為“泰安市課程改革先進單位”、“泰安市校本課程開發與建設先進單位”、“山東省校本研究先進單位”、“山東省先進教研室”、“山東省教育科研先進單位”等。

一是規範課程管理。一方面，研究制訂了《肥城市國中教學與管理規範實施細則》，加強了對課程管理的規範、課時的規範、作業的規範和評價考試的規範等。另一方面，在修訂的《肥城市國中學校教育教學工作評價辦法》中，課程實施情況成為對學校工作評價的重要內容。

二是深化校本研究。《縣域推動校本研究的“四動”策略》在山東省第二屆省級教學成果獎評選活動中榮獲一等獎；編輯出版《區域推進校本研究的探索與實踐》和《綜合實踐活動小課題研究》兩書；2011年《創新校本研究文化，提升素質教育質量》研究成果榮獲泰安市第二十三次社會科學優秀成果一等獎，並被推薦參評山東省第24次社會科學成果獎等。在這樣的基礎上，我們堅持傳承與創新，圍繞教師專業發展和學生綜合素質提高，繼續深化校本研究，紮實開展各種研究活動。如立體式課堂教學互動交流、學科個性化作業、我的課堂大家談、菜單式主題研究、四位一體作業評價研究、“1+1”課例深化研究、“六環節”課堂教學改革，“四環四課”精品課堂達標活動、“自主和諧課堂”、名師博客教研等，豐富多彩，各具特色。

三是開發校本課程。加強了“校本課程的開發與建設”專項培訓與指導，完善了校本課程開發的審議、審批制度，構建了“實踐——評估——總結——推廣”的開發模式。在泰安市連續三屆“中國小優秀校本課程評選活動”中，我們有95項校本課程獲獎，其中一等獎25項，17處學校被評為“校本課程開發先進單位”。我們在認真總結近年來校本課程開發建設成功做法的基礎上，總結、提升，整理形成了“多途徑開發、漸進式實施、多主體評價、雙向式管理”的校本課程開發和實施策略。

四是開展綜合實踐活動。一是積極參加上級舉辦的各種培訓會，定期召開綜合實踐活動教學研討會，引導和規範綜合實踐活動課程的實施；二是認真開展綜合實踐活動課程教學專項調研，及時發現典型、發現問題，適時組織經驗交流、主題論壇等研究活動，定期開展優秀研究課例、優秀研究成果展評活動；三是重視綜合實踐活動教學的管理和評價，每學期都要求各單位對綜合實踐活動的開展情況進行總結上報，並納入對各單位的教學評估。四是以研究性學習為切入點，遵循“調查研究——確定課題——活動探究——成果分享——反思提升”的基本思路，實現了綜合實踐活動的小課題研究與學科知識的整合拓展、校本課程開發建設的有機結合，學生的綜合素質顯著提高。

五是建立了教研員聯繫學校工作機制。認真落實教育局《關於建立教研員聯繫中國小制度的通知》精神，建立了教研員保鄉鎮（教研區）制度。另外，為加強教研員隊伍建設，根據泰安市教育局的要求，全市教育系統選聘了83名兼職教研員和6名研究員，並制定了相應的職責、權利和義務，這也為進一步加強教育科研工作壯大了有生力量。

三、關於國中學業水平考試

1、將國中學業水平考試語文、數學、英語三課分值調整為150分，其它學科100分是可行的。

學業水平考試肩負着結業與升學兩種功能，一方面作為結業考試，其它學科分值的調升與考試時間的增加，延長了試卷長度，這有利於全面考查學生對國中所學知識，對學生各學科均衡發展有促進作用；另一方面，作為語文、數學、英語來説，將分數調整為150分，突出了基礎學科的基礎地位，考試分值與學科課時的匹配度更趨於合理，有利於引導教師與學生正確認識基礎學科在國中學習過程中重要性。

2、各學科使用答題卡是可行的。

除語、數、英三科外，其它學科選擇題勢必會有所增加，採用答題卡的形式，減少了閲卷環節的人力投入，提高了準確性，也為高中階段規範使用答題卡有很大的幫助。因國中學生年齡還小，建議採用ⅰ、ⅱ卷的形式，不設答題紙，一方面加強試題與學生答題的即時對應關係，另一方面也有利於降低考試成本。

3、數學學科計算器的使用問題。

從幾年的實踐來看，學生基本的運算能力出現了下降，甚至影響到了其它學科的學習。這裏面有因課時減少、訓練量不足而產生的原因，也有計算器在學生學習中的普遍使用有關。計算器是科技進步的標誌，用不好也有負面影響，但是我們不能因為有負面因素而不去涉及，況且這也是數學課程標準的要求。在這個問題上，關鍵是怎麼引導學生科學地使用科學計算器。事實上，數學學科要求學生使用科學計算器的章節主要在“統計與概率”部分，作為一種運算的工具，在計算“開方”問題、“三角函數”中也僅要求學生會用計算器來求值而已。如何引導學生認識到計算器在數學學習中的利與弊，讓學生知道甚至是強制學生在哪些部分應該使用，哪些地方不能使用，什麼學科在什麼地方用，哪些學科不能用這樣才是科學的。對於計算器的使用，應嚴格落實數學學科相關具體內容的規定和要求，除此之外，引導學生不宜使用科學計算器。

四、關於質量監測

質量監測是加強教學質量的過程性管理、提升教學質量的重要途徑，對於質量監測，我們主要是圍繞考試科目的“試題”做了一些工作，並以教育局文件的形式研究下發了考查科目考查指導意見。

一是組織了全市骨幹教師命題培訓。根據素質教育和學業水平考試的新要求，各學科教研員在認真學習研究的基礎上，從命題原則、指導思想、方法技巧等方面對全市學科骨幹教師和兼職教研員進行了命題技術、方法專題培訓。

二是組織了全市國中學校的質量抽測。根據教育局要求，精心命制了全市國中教學調研質量抽測試題，試題按年級分a、b兩卷，每份試卷按比例涉及了國中所學的全部文化科目，藉助教學調研之際，在全市各國中學校均隨機抽測了一個班級。共抽測學生29個班1258名學生。市教研室對抽測的試卷集中進行了認真評閲和分析，並組織召開了質量抽測專題反饋會，幫助各單位客觀、準確地瞭解了自己的教學狀況，對於改進和調整教學起到了積極的指導作用。本次抽測結果不納入對各單位的年度教學評估。

三是組織命制並審定了期中、期末和單元檢測試題。根據上級文件精神，教研室組織各學科骨幹教師分別於學期初編制了單元質量檢測試題，學期中和學期末考試題，各學科教研員認真把關修改後，以電子稿的形式反饋給各國中學校，提高了命題質量和檢測效果。

從教學實踐看，各國中學校都建立了質量檢測制度，嚴格按照省市要求組織質量檢測和質量分析，沒有發生用考試成績給學生排隊和單純以考試成績對教師進行考核的現象。各國中學校的學生學業考試結果是評價學校教學工作水平的因素之一。

五、關於高效課堂

課堂是教育教學的中心，是實施素質教育、提高教學質量的主陣地。近年來，我們緊緊圍繞“刪除無效，減少低效，增加有效，倡導高效”的課堂研究目標，大力推進課堂教學改革，強化課例研究，着力構建高效課堂。

一是先後給學校、教師配發了《有效課堂十講》、《第56號教師的奇蹟》、《靜悄悄的革命》等學習材料。幫助學校、教師正確理解、把握“高效課堂”的含義，為教師提供了強有力的創建高效課堂的理論及實踐經驗。

二是制定下發了《肥城市教學研究室關於國中學段深化課堂教學改革的指導意見》。《指導意見》提出了高效課堂創建的指導思想，明確了課堂教學改革的目標，提出了改革的基本原則和實施策略，各學科也結合高效課堂的構建制定了課堂教學流程，為研究課堂制定了基本的技術操作規範。

三是落實集體備課。在教學研究過程中，我們對集體備課的流程進行改革和創新，形成了“個人研究—集體研討—分享充實—生成完善—反思提高”的“三關注二提高”的集體備課流程。該流程是我市原創，已載入泰安教育年鑑。針對09-10學年度下學期教學時間緊張、教師後期複習壓力大的實際，我們組織各科進行了全市骨幹教師引領、全體教師參與的畢業班後期複習專題集體備課活動，大大提高了後期複習教學的效益。南片、西片教研區也根據自身實際開展了“教學案一體化”的集體備課專項教研活動，為教師之間的同伴互助搭建了一個交流平台，有力地促進了教師專業水平的均衡發展。

四是紮實開展課例研究。近年來我們探索形成的“三課兩評一反思”的行為跟進課例研究範式，倡導領導幹部和教師自主讀課。為提高教師觀課、議課的能力，我們又引進了課堂觀察與診斷技術，進行了“分角度進行課堂觀察”的培訓與指導，逐步形成了“課前集體備課——課中磨課研究——課後反思提升”的研究常態。各單位、各教研區也進行了多種有效的課例研究，如新城中學的“1+1”課例研究、白莊礦學校的“情效課堂”、實驗中學的主題漸進式打造課堂教學、桃園中學的六環節課堂教學模式、湖屯中學的“四課”系列評優達標活動等。各種各樣的磨課活動，引領教師看別人的課堂，説別人的課堂；説別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，建設自己的課堂。

五是開展“學案導學”、“教學案一體化”的備課探索與實踐，引領教師以學定教。各學科在學科基地組織學科教師觀摩"學案導學”課堂研討課，下發“學案”編寫樣稿及“學案導學實施方案”。在備課方面，倡導“教學案一體化”的備課改革，召開了專題備課研討會。孫伯中學、王莊中學、高淤中學等學校也藉助“電子備課”，將教學案形成了學校資源，並在課堂教學實踐的基礎上不斷修訂完善，為來年的教師備課提供了一個較高的研究平台和起點。減輕了教師書寫的壓力，又提高了備課的起點，提升了備課的質量，實現了資源共享和教師團隊的集體發展。

六是開展課堂教學比武等活動。我們在上學期開展了全市性教學比武活動，評選活動中，不僅評價教師的課堂教學，也將教師的教學案一體化的備課、課件製作和教學反思納入了評價範圍，並組織本年度獲得泰安市以上優質課獎的教師對自己的磨課過程進行了反思和整理。同時，各個教研區也自主開展了多種形式的課堂教學研討交流活動。

六、關於教學典型

根據泰安市“國中雙50強”學校創建要求，我們注重學校創新的引導和特色的培育，今學年，在自願申報的基礎上，根據創建的有關標準，遴選確定出首批肥城市國中個性發展學校和創新學校各5處。龍山中學的科普活動和學生社團活動，實驗中學的課堂研究和分層教學，汶陽中學的教育科研和課程建設，高淤中學的科技（文學寫作）活動和虛擬班級建設，過村中學的網校建設和新道德實驗，湖屯中學的班級文化和校園文化建設，孫伯中學的讀書活動和教學案改革，王莊中學的課堂教學改革和教學案探索，石橫中學的網絡教研，儀陽中學的教師研究，白莊礦學校的學校課程建設和情效課堂等都有自己的做法和經驗。

多年來，我們堅持在教學視導、教研員聯繫校和教學調研中發現典型做法，通過不斷的總結、完善和提升，使之在教學實踐層面成為學校的特色，進而我們通過全市教學工作例會、專題經驗交流論壇和教學現場會等形式在全市範圍內推廣典型經驗，不少成功的做法被《現代教育導報》、《山東教育報》等省內外報刊報道，或在省市校本研究現場會、課程改革現場會等上交流、推廣。

七、教學現狀與展望（一）教學現狀

目前，我市共有國中學校27處，其中，山東省教學示範校2處，泰安市教學示範校16處，山東省勞動技術特色學校1處，泰安市課程改革學科教學研究基地6處。任課教師1733人，平均年齡36.6歲，學歷達標率99.4%。近年來，我市國中廣大幹部教師緊緊圍繞省市素質教育工作會議精神和市縣教育局總體工作要求，以深化課程改革、推進素質教育為重點，創新開展工作，學校的辦學行為進一步規範，管理機制進一步優化，隊伍水平進一步提高，教育教學質量大幅提升，辦學效益和質量明顯提高，各項工作呈現蓬勃、向上、健康、持續發展的良好勢頭。

1、全面落實素質教育要求，辦學行為進一步規範

積極貫徹落實會議精神，重點突出了“五項”規範。規範了課程開設，規範了作息時間，規範了雙休日和節假日，規範了作業，規範了考試與評價。

2、大力推進“雙高”工程，質量意識進一步提升

緊緊圍繞泰安市教育局《關於在全市中國小開展素質教育質量效益雙高工程的意見》，落實市委張書記關於教育發展的“建好班子、帶好隊伍、教好學生、抓好質量”的四好要求，興辦人民滿意教育，大力推進“雙高”工程，全面提高我市國中學校的辦學水平和教學效益。一是學校領導、特別是校長以教學為中心、以質量求發展的觀念，帶頭研究教學，積極深入課堂，把提高教學質量時時掛在心裏，抓在手上，落在實處。二是重視質量監控，加強質量目標的過程性管理。完善教學質量的跟蹤、監測、評估、反饋機制和質量考核目標體系，採取聽評課、質量抽測、單元過關、期中期末測評等手段嚴把各教學環節的質量，科學利用各類質量數據進行教情、學情反饋，促進學生和教師加強教學反思，不斷改進學習和教學策略，充分發揮質量監測的診斷、調控、激勵和發展功能。

3、精細教學與研究，管理水平進一步提高教研室制定下發了《肥城市國中教學與管理規範實施細則》，強化了對教學工作全過程的管理和調控。一是完善管理策略，較好地發揮了教導處、年級組、班主任、教研組長和備課組長在常規管理和研究中的作用，雙線並行的教學管理機制進一步完善。二是重視制度的完善和創新，強化了對管理人員的管理，強化了政策的執行力和問題追究整改制。三是重視管理環節的規範和創新，不斷強化“指導比檢查更重要”的管理理念，加強了對教師工作細節的指導，教學管理效能不斷增強。四是重視學生的自主管理，有的學校探索實施了學生自主管理的有效途徑，學生自主學習、主動發展的積極性得到了更好地發揮。4、強化培養與培訓，教師隊伍進一步壯大一是通過“走出去”、請進來”的方式進行培訓；二是區域內立足教師專業發展需求組織專題培訓；三是立足教學問題的有效解決開展多種形式的校本培訓。市教研室根據教學實際搭建成長平台，多途徑發揮骨幹教師的示範帶動作用。部分單位實行的骨幹教師動態管理制度和學年度完成任務目標情況的定期述職制度，從客觀上又為骨幹教師引領作用的發揮提供了機制保障。另外，各鄉鎮組織的教學標兵評選、鄉鎮名師評選、“十佳教師”評選、星級教師評選等活動，都極大地激發了教師的工作熱情和專業發展的主動性。近年來，我市國中學段有2人被評為全國優秀教師、3人被評為山東省特級教師，1人成為齊魯名師培養工程人選，有150餘人被評為泰安市教學能手、學科帶頭人、泰山名師、功勛教師；有18人獲山東省優質課獎，1人獲國家級優質課獎。5、創新活動方式，聯片教研機制進一步完善近年來，市教研室不斷創新聯片教研形式，廣泛開展“多主體、多主題、多層面”的校際聯動教研活動，立足“三個結合”有效地促進“教師專業發展”和“區域均衡發展”。6、突出課題帶動，教研成果進一步豐厚各學校突出教育科研的先導地位，加大了科研管理力度，形成了重學習、重研究、重實踐、重反思的良好科研氛圍。各學校積極爭取各級課題的申報和立項，注重課題整合和規劃設計，重視課題培訓和管理考核，課題研究活動紮實有效。市教研室立足全市教育發展大局，以省級課題《教學反思與教師專業成長的研究》、《校本研究的深化和區域推進策略》、《以教研組建設為載體，促進教師專業發展的研究》為龍頭，以學科教學研究基地為依託，實施課題帶動戰略，搭建科研交流平台，強化過程督查指導，推動了全市教育科研工作的深入開展。目前，國中學段的40項縣級課題，14項市級課題，10項省級課題，8項國家級課題都已在相關實驗學校全面展開，規範運作。另外，多數單位還針對教育教學中的實際問題，積極開展學科小課題研究。如“硬筆書法與人文素養的研究”、“學生對話交流機制的研究”、“小課堂與大社會的研究”等等。這些研究符合學科特點，針對性強，週期性短，效果顯著，參與面廣，使更多的學科教師成了研究者，提升了教師的行動研究能力，推動了學校的內涵發展。8、重視學生活動，綜合素質進一步提升全市各學校在紮實開展“陽光體育”活動、認真組織各類體育活動和運動會的同時，有的學校爭取上級政策建立科技館，積極組織學生參加較高級別的科技大賽；有的學校根據學生愛好，建立多種多樣的學生社團；有的學校為學生搭建展示自我的平台，組織了“金秋藝術節”、“文化藝術節”、“科技創新節”等；有的學校充分利用當地資源，開展多種多樣的興趣研究活動，實施旨在培養學生十大素養的“十個一”工程，大力推進學校活動課程化建設；有的學校充分利用我國的傳統節日和紀念日，廣泛開展主題教育活動；有的學校結合綜合實踐活動課程的開設，根據當地實際組織學生廣泛開展研究性學習活動和社區服務活動等等。多彩的學生活動，提高了學生的人文素養、科學素養和品德素養，學生的綜合素質進一步提升。

二、存在的主要問題

一是素質教育的要求和長遠目標與老百姓的現實願望存在矛盾，基層學校面臨兩難境地。

二是教師年齡結構趨於老化，師資結構不盡合理；教師隊伍中骨幹教師外借，鄉鎮內部缺乏有效的雙向流動機制，受多種因素的影響，教師自主發展的積極性有待於進一步激發。素質教育會議以後，學科門類增加，新增課程缺乏專職教師，缺乏專業培訓，教師數量不足，轉崗、兼課、跨年級、專業不對口等現象明顯存在。

三是學校課程建設缺乏專業引領，還明顯存在層次低、品種少、特色差現象，有的甚至還沒有走進課堂，走進學生；非考試科目沒有引起足夠的重視，開好課程的問題仍有一段距離。

四是教學內容多與教學時間不足的矛盾十分突出。隨着山東省中國小辦學行為的規範，尤其是規範了學生在校時間，與原來相比教師的教學時間與學生的學習時間相對減少，但教材內容和教學要求未變，教學過程中，教師明顯感覺到課時不足，學生訓練、鞏固時間不夠，制約了教學質量的提升。

五是質量監控力度有待於進一步加強。特別是考試問題，放在某個具體的學校，從命題質量、保密措施、印刷成本、考核評價等方面都存在中不好操作的現實問題。

六是把時間還給學生與部分學生缺乏自主規劃安排時間能力之間的矛盾日益顯現。由於晚自習和雙休日不允許教師進教室，教師和學生接觸的機會大大減少，教師在輔導這個環節的作用大大降低，長期下去，會造成學生問題的大量積累而得不到解決，必然會加大學生的分化。

七是學校的硬件建設，特別是微機、網絡建設亟需進一步加強，以滿足教學及研究的需要。三、今後國中教育重點抓好的幾項工作1、落實素質教育要求，提高課程實施水平。一是嚴格規範辦學行為和教研規範；二是強化課程實施管理；三是多途徑提高課程實施水平。

2、堅持以教學為中心，強化質量興教意識。一是成立教學質量監測中心，強化質量監控；二是立足課堂，努力提高教學效益。三是優化教學方法和教學過程，提高學生能力。四是促進教研創新，提高教研指導水平。

3、創新教研方式，提升校本研究實效。一是繼續完善聯片教研機制；二是壯大強壯“名師工作室”；三是大力推行網絡教研；四是紮實推進教研組建設；五是推廣主題式研訓模式。

4、加強教學管理，促進規範向精緻化的提升。一是強化教學巡視，規範教學環節管理，落實管理問題問責制和跟蹤制；二是加強教學調研與指導；三是不斷完善對學校和教師評的價方式。

5、創設發展平台，促進教師專業成長。一是加大校本培訓力度；二是克服“高原期”現象，推動骨幹教師再發展；三是搭建教研成果展示平台；四是大力推進讀書工程。

6、突出課堂細節研究，構建高效和諧課堂。一是構建高效課堂模式；二是紮實開展課例研究活動；三是改革課堂教學評價標準；四是努力促進課例研究常態化、生活化。

7、強化科研管理，提高科研引領水平。一是完善科研運行體系；二是強化課題管理指導；三是加大課題研究成果的推廣力度。

8、優化育人策略，促進學生素質全面提升。一是堅持育人為本，德育為先的理念，加強學生的道德規範教育，強化人文關懷；二是強化學生行為習慣、意志品質教育。三是加強學生科學素養、實踐能力和創新精神培養。四是着眼學生的全面發展，促進學生綜合素質評價。