班主任工作經驗交流材料指導

一、班級管理，從培養班幹部入手

在實驗中學擔任班主任的九年裏，05屆54班的班委留給我的印象至今深刻。從班長到學委、勞委、文委等八位班幹不僅均能獨當一面，把自己分管的工作處理的井井有條，而且能創新管理，屢屢出現令我為之一震的奇招，更有甚者，他們對我在班級管理中出現的不當之處都能直言不諱，促我管理能力提升。天賜54班班委給我，使我幸福三年。

剛接1003班的時候，我就非常注意在班內搜尋班委人選，但搜尋結果令我失望：在國小擔任過班幹部的僅兩位，且都是女生。我不喜歡女生擔任班長，因為女孩子大都心胸不夠寬，思考不夠深，她們可以在班內擔任除班長以外的任何職務，但我的班長應該是一位品學兼優、氣質外現、雖不苟言笑，卻一語千金、有一定管理能力的男孩子。現任班長朱武不是最佳人選，因為他太靦腆，見到生人還直往媽媽身後躲，而且從來都沒有擔任過班幹部，沒有任何的管理經驗。但班內男生再也找不出比他更接近的人選了，所以我還是硬着頭皮選了他，決定試一試。

選好班委後，首當其衝地是要幫他們樹立起威信來。我對同學們説：“班長代表的就是我，不聽班長的話就是不聽我的話。一旦班長管錯了，我會鄭重向大家道歉，因為是我的指導不力，但是，班長錯誤的命令只要不礙大事，一如既往地執行，絕不更改。”可是，雖有我大力撐腰，他還是支騰不開，僅劉森、李旭升、邢華和蔡欣彤四個讓我頭疼的學生，就把班長壓得大氣不敢出一口了，更別説班內還有一大批或坐山觀虎鬥、或混水摸魚、或風起雲湧造勢的其他人等了。為此，班長的媽媽找到我，希望能解除孩子的班長職務，那天下午在辦公室，我跟朱武和他的媽媽整整談了三節課的時間。這次談話的直接效果是，當劉森又一次威脅班長“再告老師，我就找人揍你”時，我的小班長義正詞嚴地對他説：“你打我，我也告你！”獲悉這件事後，我在班內對朱武的回覆大肆彰揚，而對大家都不喜歡可有無可奈何的劉森給予先談話，再寫檢查，接着當面道歉，最後請家長的一系列處理。就這樣，班長的威信在班內基本豎立起來了，班委管理才算是正是啟動，結束了近三個月來幾乎是我一人支撐管理的局面。

現在的1003班班委成員，人人都有一個記錄本，用來記錄他們一週內發現和處理的事件，基本做到了小事自己處理，大事集合班委商量，做不了決定的找我商量解決。我們班一週一次班委會，總結上週管理情況，佈置下週管理任務，而在一週之內，我除了處理學校臨時性的命令之外，一般不打擾他們的管理安排。

二、給每個學生以尊嚴和自我發揮的天地

我們一般都把管理重心放在了班內個別雙差生的管理上，殊不知那反而是本末倒置了。雙差生固然可能在班內興風作浪，可是，一旦班內形成了良好的班風和學風，任你雙差生再怎樣呼風喚雨，其他學生起碼能做到我自巋然不動，甚至會奮起反擊，那時候再來談雙差生的改造不是更加容易一些了嗎？我叮囑班委，班內其他學生才是我們賴以創建良好班風、學風，弘揚正氣的主流，建議班委管理時給他們尊嚴，不要只是下命令不給笑臉，不要只是指責不講道理，而是要温和地給同學指出錯誤，講清道理，他們講不清楚的我來講，讓每一個學生心服口服，即使接受處罰也心甘情願。中醫有言：痛則不通，通則不痛。像這樣讓大部分學生能心氣順暢，管理也就事半功倍了。遇到事時，大家才能心往一處想，勁往一處使，才能談得起班級凝聚力的大問題。我們還充分利用學生成長檔案，記錄下每個學生為班級所作的一點一滴，對他們的所作所為給予肯定，一週一小結，一月一評比，不用鞭打後進，後進也自覺奮蹄前行了。

另外，學生成長過程中，犯錯誤是難免的，犯錯後的改錯過程本身也是成長的過程。就像面前燃燒着一支閃爍迷離的蠟燭，你再三告誡孩子火焰很危險，會灼痛灼傷你的手指，孩子可能依然會置若罔聞，甚至個別學生還會激起摸一摸試一試的好奇心。二當他稚嫩的小手受過火焰的灼痛後，那種痛感才可能使他終身銘記。所以，我認為，要給孩子犯錯的機會，不要一有錯誤就抓住小辮子不放。

三、嚴管同時也要呵護

大禹治水的故事告訴我們一個道理，“管理”工作應該重“理”輕“管”，因為“管”是限制和堵塞，“理”是梳理和引導，久“管”則崩塌，惟“理”才順暢。個別學生確實需要嚴管，因為他們身上確實有許多惟班規、校規所不容的缺點，但是，這些缺點是如何產生的？哪些缺點的改正刻不容緩，因為牽涉到了他的成長成人？而哪些缺點卻無大礙，緩一下也可？這兩層追問必不可少，有了這兩層追問，我們就有了管理的目標，我們要管的是那些對他們的成長刻不容緩的缺點，管理時還要結合家長，追根溯源，弄清楚缺點產生的始末，切莫簡單粗暴，治標不治本。對於那些緩一緩也可的缺點，要相信，當他改正了那些主要缺點之後，這些雞毛蒜皮的小毛病也就不翼而飛了，退一步説，即使沒有消失，存在又何妨？有那個人是完美的呢？

對這些個別的學生，嚴管同時更需要呵護。因為他們大都從國小開始就已經歷經無數次的狂風暴雨，今天的他們絕對已經百鍊成鋼了。嚴斥，他們不怕；暴打，他們不怕；冷臉，他們不怕；停課，用上幾次，也就不怕了。整個一“我是差生我怕誰”。可是，他們也有怕的，怕笑臉，怕談話，怕呵護，怕信任，怕一切我們所能給予他們的温和一脈。所以，我跟這些學生談話，常常給他們一個晚上或一箇中午的思索時間，跟他們談話，我常常會一談就是幾節課，知道把他説動説透為止。儘管我知道，他們也許會陽奉陰違，也許會捲土重來，但我相信，只要我們一而再再而三不厭其煩的談話，只要我能101次地説動他，還怕他可能100次犯錯嗎？

現在的劉森、李旭升、邢華和蔡欣彤還在反覆，但他們已經能無隔閡地聽我談話，不反抗地聽從班委指導，我認為，這是一種進步。