老師的教育經驗心得:孩子的依戀

編者按：家長常常苦惱孩子在生活中常常依戀父母，那麼我們究竟要怎麼做才能解決孩子的問題呢?下面我們來看看作者的教育心得吧!

一位家長向我求助：在寫完學校作業之後，她要給孩子佈置作業，孩子表示不情願，要求媽媽“抱抱我”，然後才寫。

我們都知道是孩子自我意識的發展。

我想到三個層次，一個是家長，一個是孩子，還有一個是老師。

從家長角度看。作為家長怎麼應對?固有的家庭權威被挑戰，是要繼續鞏固家長權威還是要放棄部分權威支持孩子意識。這個時候孩子的意識處於“嘗試期”或者“迷茫期”，他還沒有辦法客觀的分辨哪個是應該做的，哪個是不應該做的。為了表達“自我”的存在，他甚至會説“不!”對所有的事情：穿秋褲、寫作業、喝水、睡覺……

這個時候，我們是不是要對孩子“橫眉冷對”：抱什麼抱?寫!

孩子的成長，分為自戀與依戀。其實，自體一直都在尋找客體，“我”一直都在尋找“你”。小孩、貓、狗等動物，都是天然地在尋找對情感對象的依戀。如果我對你的渴望，得到了積極的迴應，那這份動力就在我和你之間建立了一份鏈接，我就會表達對你的依戀。

弗洛伊德看來，自戀就是你的動力，也就是能量都憋在自己體內，你對我外部世界失去了興趣。後來的精神分析家不斷髮展自戀這個概念。到了科胡特，自戀和全能感緊密聯繫在一起，媽媽對最初的嬰兒要扮演一個角色叫自體客體，就是：我把另外一個獨立的他人當成我的一部分來使用，而並沒有把他人體驗成和我分離、與我不同的人。這裏的他人就是我的自體客體。可以理解成：你的確是客體，在我這個自體之外，可我覺得，你好像是我自身的一部分，我可以像控制自己的手臂一樣控制你。它的重要功能是讓自體能夠伸展、表達自己的能量。

孩子小的時候“爸爸，我可以上廁所嗎?”“媽媽，我可以玩一會嗎?”“媽媽，抱抱好嗎?”他的眼神和語氣是充滿渴望的，可能這樣的家長平時對孩子太過嚴厲。

如果想穩固自己的“權威”，對孩子通過建立強行的制止，建立“聽話”體系，砍掉孩子萌生的“自我意識”，使孩子訴求向內發展。日本的民族教育中，不給他人添麻煩是深刻入骨的文化，即不使用他人，也不使用這個世界，這也導致了日本自殺率世界第一。

孩子喜歡和別人交流，喜歡通過交流獲得對世界的感知，這個時候，是自體在尋找客體，“我”永遠都在尋找“你”。如果我對你的渴望得到了積極迴應，那這份動力就在我和你之間建立了一份鏈接，我就會表達對你的依戀。

這個孩子曾經不斷地給我寫信，熱衷於寫日記，喜歡給我講他的所見所聞所感。我曾經困惑於他要表達的內容：

但是通過學習語言文字的表達，比昂説：文字是一個巨大的容器，是這樣的，我終於還是明白了他的意思。孩子在和老師表達思想和感情的同時也懸置了部分依戀給父母。

人都是自戀的，而依戀意味着你要低頭。最好是在孩子時學會依戀，學會低頭，學會去信任一個有力量同時又善意的對象。如果孩子遇到的外部世界不足以提供安全的依戀，那麼孩子會體驗到什麼?

所以，這個時候，當孩子在尋找“你”的時候，請不要橫眉冷對，這不是鍛鍊孩子“自我意識”的最好時機，或許你的冷漠會把孩子推遠。

作者|楊美雲

公眾號|沒有一艘船能像一本書