激發情趣、紮實訓練提高課堂有效性

激發情趣、紮實訓練 提高課堂有效性

5月13日，我有幸參加了“xx縣新教育實驗國小語文有效課堂研討會”活動，這次上課的老師是鎮中國小的辜靜、實驗國小的王雪晴、第二實驗國小的楊嘵莉，他們執教的都是《黃河的主人》第二課時。她們的課可以説是各有千秋，辜靜老師的課讓我看到了紮實特點、王雪晴老師的課體現了人文性的風格、楊嘵莉老師的課凸現了工具性的功能。三節課體現了共同的特徵“有效”。

我想“有效的課堂”是該看學生在規定的時間內學到了多少知識，語文素養是否得到了發展，能力是否得到了提高，簡單地説就是看學生在一節課中收穫有多少。我想要提高課堂的有效性，教師必須要充分地做好課前準備，包括熟悉《語文課程標準》、教材，瞭解學生、教學環境，媒體準備……教師面對的是“人”，而不是一台機器，因此教學的過程也不是程式化的，過程中難免會發生一些“意外”。教師也只有熟悉一切，面對“意外”，才能有遊刃有餘、柳暗花明的境界。

我説的“熟悉一切”不是簡單的預設，簡單的預設只能是老師牽着學生走，與“以生為本”的教育思想背道而馳。我認為“預設”更應該是教師對教學活動過程的充分準備，是教師尋找高效的教學策略，探尋輕鬆愉悦的學習途徑。有效的課堂應該是學生在一節課中，能主動、愉悦的學習，語文的素養得到最大限度的發展，能力得到最大限度的提高，這樣的課堂才能説是有效的課堂，闢開時間來談有效性，我覺得就如同是緣木求魚！

從有效性的角度來講，我覺得她們的課有以下幾個特點：

重視語言文字的訓練。

三位老師的語文課都有詞語的訓練，包括詞語的聽寫，詞語的理解。如辜老師設計的讓學生默寫詞語，再用自己喜歡的方式讀這些詞語，再讓學生説一説根據這些詞語你想到到了什麼？她把枯燥的詞語教學，溶進了朗讀、想象的訓練，這是“一石三鳥”，可謂獨具匠心，效果顯著。王老師的詞語教學，採用了映示描寫黃河的四字詞語讓學生去讀，讀後問學生在讀中彷彿看到了什麼，接着播放黃河的錄象，把學生的想象與黃河的實景結合起來，當黃河的氣勢定格在學生頭腦中的時候，教師又讓學生吟誦描寫黃河的詩句，可謂是水到渠成、雁過無聲。楊老師課中，通過讓學生讀改寫的句子與原句，比較那種寫法好。這些做法其實就是在為學生的語言發展打基礎，有了紮實的基礎，還愁建不起高樓大廈嗎？

重視朗讀的訓練。

三節課都重視朗讀訓練，讀詞語、讀句子、讀段落，把朗讀的水平的提高，與對文本的感悟緊密的結合在一起。三節課中，對學生朗讀的指導，我覺得王老師的指導是更勝一酬。如在指導讀“再定睛一看，啊！哪上面還有人呢，一、二……”一句時，讓學生讀這句話，當學生讀不出驚訝之情時，她就引導學生説你從“啊”中體會到到了什麼，再讓學生帶着體會去讀這句話，這時學生讀的情感立刻藴涵其中。總之，她的指導真是妙不可言，令人折服！

設計新穎。

為了加深學生對文本的理解，[蓮~山 課件 ]檢測學生對文本的解讀程度，三位教師都設計了採訪的環節，但是在具體設計的語言，環節等方面又各不相同，因此聽課的老師也不會因為因雷同而有厭倦之感。

教學中訓練語言的題型設計也很新穎。如王老師為了讓學生感受到艄公的機智、勇敢，設計了這樣的練習：

不好，前面有一個巨浪向羊皮筏撲過來，只見艄公。

啊！前面有一個暗礁，只見艄。

…………

抓的重點相同。

聽課時，我們發現每位老師都抓住了“這就是羊皮筏子！”、“再定睛一看，啊！上面還有人呢！一、二、……”、“他憑着勇敢和機智，鎮定和機敏……”等句子對學生進行訓練，有的採用順序，有的採用倒敍，方法不一樣，有異曲同工之效。

情趣盎然。

教師富有激情的語言，多媒體的渲染，讓整個學習過程中學生興趣高昂，積極主動，思維活躍，妙語不斷。

三節課的教學使我受啟迪，大有所獲，讓我對課堂教學有了更深的思考。我堅信高效的課堂，無論誰去上都會有許多共性的東西，因為他們有一個共同的目標——有效！