關於化學評課稿範文

關於化學評課稿範文

20 年 月 日（星期 ），我們備課組有幸聽了X老師上的課——《化學鍵》， 我們深深地體會到新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，同時新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生的相應的變化。本節課的教學設計既符合化學的學科特點,也符合學生的心理和思維的發展特點。

本節課，X老師圍繞着兩個核心的問題展開教學：一是化學鍵是什麼？二是微粒之間是如何形成化學鍵進而相互作用的？為了解決這兩個問題，X老師精心地設計教學情境，巧妙地設置了一系列的問題或問題鏈。首先，為了讓學生形象化地感知微觀粒子之間存在相互作用力，X老師向同學們展示了由無數沙子壘成的一個沙雕圖片，引導學生思考：沙子為什麼可以構成沙雕？構成沙雕的沙子之間的相互作用力強烈嗎？繼而得出結論：（1）構成物質的微粒之間存在相互的作用。（2）微粒間的作用力有強有弱。然後，請學生相互討論，談談他們對“化學鍵”的認識。學生根據自身的經驗，認為化學鍵是一種“連接”，是一種“吸引力”。在讚賞學生之後，向學生展示了前人對化學鍵提出的兩種模型：連接式模型和引力式模型，進而請學生思考：前人的認識存在的不足之處是什麼？促使原子間強烈作用的本質性的粒子是什麼呢？在學生回答本質性的粒子是電子之後，又向學生介紹了第三種模型：8電子穩定結構模型——原子間的作用力的實質性微粒是電子，每個原子都力圖達到外層充滿的結構。然後，引導學生思考：鈉原子會轉變成怎樣的穩定結構？如何實現？判斷氯原子達到穩定結構的途徑有幾種？從而引導學生分析NaCl和Cl2中化學鍵的形成過程，並最終得出離

子鍵和共價鍵的概念。為了檢測學生對化學鍵形成過程的理解，隨後設置了一組問題鏈，並將化學鍵的表示方法——電子式的書寫融於問題鏈中。

一、從整節課來看，我認為X老師的課有以下幾個特點：

1、較好地通過設計台階式問題，降低了提問的難度，課堂的連續性較好。 如在引導學生理解化學鍵這一抽象概念的時候，X老師先設置生活化的情境，讓學生在具體的宏觀世界感知中體會微觀世界同樣存在着類似的現象。當學生提出各自對化學鍵的認識之後，通過分析存在的不足，進而引出從電子的得失和轉移的角度理解化學鍵的形成過程。過渡自然，層層推進，也符合人類認識的發展規律。個人覺得個別問題設置較難，並且問題表述不太容易讓學生理解，比如“促使原子間強烈作用的本質性的粒子是什麼呢？”學生很難思考到教師預設的高度，致使課堂出現了片刻的“冷場”。

2、創設可視化的情境，化抽象為具體，巧妙地降低了學生理解的難度。

比如在分析鈉原子和氯原子可通過何種途徑形成穩定結構的時候，X老師類比生活中的投資做生意——要做成一樁生意需要4000元的啟動資金，可是手頭上只有20xx元，如何辦呢？通過形象化的比擬，學生自然地想到了原子形成穩定結構的兩種途徑：最外層電子的得失和共用。當然，從課堂效果來看，學生對氯原子形成穩定結構途徑的理解是非常到位的，但對鈉原子如何形成穩定結構仍存在一定的偏差，建議只讓學生分析氯原子形成穩定結構的途徑。另外，為了幫助學生理解NaCl和Cl2中化學鍵的形成過程，X老師巧妙地製作了動態的幻燈片，

通過形象化的視覺感受，學生非常明瞭地理解了離子鍵和共價鍵的形成。

3、十分注重教學設計的科學化、程序化。

教學問題設計符合學生認知和學習規律，可以説X老師十分注意教學進程的邏輯關係，一環緊扣一環，有一種“潤物細無聲”的效果。而且在講授過程中注重學生的信息來源，以課本為基礎，把課本的知識總結加工提升。例如在讓學生思考哪些元素之間可以存在離子鍵時，就以課本給出的幾種常見離子化合物進行分類處理，讓學生很容易總結得出經常存在離子鍵的幾類化合物。

4、體現課改精神。

從上課情況可以看出X老師事先已認真鑽研教材，精心備課，確立了教育教學目標，並圍繞這些目標組織材料，設計教法，並用現代化教學手段把表現出來，落實到教學過程中。在課程改革新理念的指導下，我能看到課堂教學中，X老師熱情地調動學生的主動性和積極性。在他的課堂裏，學生充滿活力，熱情參與，勤於動腦，積極思維，爭先回答問題，突出了以學生為主體，培養學生綜合素質的教育理念。課堂上葉老師飽滿的激情不但感染着學生也感染着每一位聽課的老師。教師飽滿的激情，是取得良好教學效果的前提，熱情洋溢的老師更容易帶領着學生去遨遊知識的海洋，去感悟知識領域的奧妙。X老師在這方面做得非常好。

二、值得商榷之處

1、教材處理有待改善。這次公開課是按照第一課時離子鍵、電子式，第二課時課共價鍵舊教材的模式處理教材。第一節課教學設計在總結四點常見含有離子鍵的化合物太絕對化，沒有注意特例，例如氯化鋁雖然是活潑金屬與活潑非金屬組成的鹽，但是不含有離子鍵。做練習時學生對硫酸是否含離子鍵出現了模糊，但是由於學生沒有共價鍵和共價化合物在水裏的電離情況的相關知識，所以在這裏沒辦法解釋為什麼硫酸不含離子鍵。由於在這裏耗了無為的時間，導致電子式表示物質形成過程等內容沒有講完。這節課如果把離子鍵的判斷練習留到講完共價鍵概念以後在做比較歸納練習比較好，這樣既保證這堂課的完整，又便於講透兩個概念。

2、學生思維參與不夠。主要表現：第一老師過多的引導學生缺乏獨立思考的時間。課堂上如何處理動與靜的關係也是個值得商榷的問題。提出問題首先應該讓全體起學生進入思考層面，有了思考之後再經行交流，學生之間才有思維的碰撞，思維的深度廣度才會擴大。“靜”是“動”的基礎“動”是“靜”的提升。

第二、學生之間互動評價不夠，新課程強調對話，而且這個對話應該是多層次的。學生回答問題後，可將平台交給學生，讓學生評評好不好，對不對，好在哪裏，不好在哪裏，以及應該怎樣完善。這樣，學生思維的火花就會被點燃，從而發現更多有價值的東西。在這個過程中老師做好組織、引導調控工作，也可以參與到交流之中去。

篇二：最實用的高中化學説課稿模板

各位評委，大家好！今天我説課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節課作以分析和説明。

一、教材分析

本節課是人教版高中化學 第 章，第 節，第

課時的內容。在此之前，學生已經學習了

，本節課的學習為

奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

二、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理

特徵，我制定了以下的教學目標：

知識與技能目標：

1、

2、

過程與方法目標：

1、

2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。

情感態度與價值觀目標：

1、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣。

2、從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的必要性和重要性。

三、教學重難點

本節課的重點是：

難點是：

四、教法

結合本節知識的特點，我採用 的教學模式，並藉助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，並使知識的學習系統化。

五、學法

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習。本節課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足每一位學生”。

六、教學過程

為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

第一環節：知識回顧，新課引入。“導入舊概念，提出新問題。”

第二環節：新課學習，全民總動員。

首先：

其次：

再次：

第三環節：歸納總結，佈置作業。

通過本節課的講解、實驗探究得出本節課的重要結論，並對本節課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最後佈置相應的習題，來鞏固本節課的所學內容。

總之，本節課我是根據高二學生的心理特徵及認知規律，結合本節知識的特點，在新課標的指導下，採用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。 我的説課完畢，謝謝大家！