關於評課之評課重點

每一次在傾聽老師評課時，我們注意到他們的評課往往將重點放在了評教師的教上面，而對學生學的方面提得相對較少。教學的目的是為了學生的學，如果我們只注意到了教師，而忽視了學生，無異於只看到事物的表面而未發現事物的本質。任何一節課，學生沒有學到知識，無論教師怎麼講，都不能稱得上是一節好課。

一、看每一個學生的學習情況

對於一節課，我們不能只看到幾位優秀的學生在回答就認為其他學生也掌握了，我們要把目光投向每一個學生。我有個習慣，聽完課總喜歡走到學生中間，問問沒有回答問題的學生，是否懂了，是否還有疑問。因為只有每一個學生都獲得了知識，這節課才能算成功。特級教師孫雙金曾説過：“我認為一堂好課應上得學生‘小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開’，這是一種激情投入的狀態，是充滿生命活力的具體體現。”這其實就是看學生的表現，看每一個學生的表現。

二、看學生有沒有獨立學習和探索

有的課堂，看似學生認識了不少字詞，也學了課文，但這些知識都是老師直接教給學生的，學生在這個過程中只是被動地、機械地接受知識，像容器一樣，毫無獨立探索的表現。這樣的課堂，也不能稱得上是好課。

好課應該是教師引導，學生獨立學習、獨立探索，在探索中掌握更多的知識，因為這樣的學習將使他們終身受益，並且在將來的學習和生活中發揮作用。在聽課時，應該特別注意學生在做什麼，是在思考，還是在人云亦云；是在提問，還是在照本宣讀。學生不斷有問題產生的課堂，才真正有活力、有思想。

三、看學生原有的知識是否得到發展和深化

學習就是一個不斷推進的過程，如果一節課不能使學生原有的知識得到發展和深化，那這樣的課堂就不能得到肯定。看學生知識發展和深化，就是要看學生的運用能力。高水平的課堂就應該使學生將所學的知識進行組合，解決實際問題。所以，評課還應觀察學生作業的完成情況，這樣才能更全面、更準確地評定一節課的好壞。