關於《三打白骨精》的評課稿

《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小説名著《西遊記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。可以説本堂課上得相當精彩，縱觀整堂課，教學思路清晰：談話導入—再讀梳理—品讀深入---延伸擴展，並選了相當恰當的切入口，抓住“三”這個關鍵詞，從大處着眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發生命的活力。

一、教師溶情，舞動課堂

新大綱特別講求“人文性”，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態度，善於用簡潔明快而富有啟發性的語言，激勵着學生的學習熱情。課始，學生對陸老師是陌生的，陸老師採用了一首歌《一個師傅三徒弟》這段生動開場白，不僅營造了和諧寬鬆的閲讀氛圍，更激發了學生自主閲讀的動機此時，學生的閲讀心向在教師的調解與引導下，轉向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。學生大多體現出了學習的熱情。課堂上，陸老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態度和思維。使學生時時感到温暖，給他們以啟迪、賞識，

二、讀中感悟悟中體情

孫悟空三打白骨精》一文是很好的閲讀教材，如何深入文本，朗讀訓練如何落實，教師以情一步步推動文章的品讀深入，他並不急於從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視角，研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閲讀，給學生充分的時間和空間展開閲讀。找出最能體現孫悟空句子，進行品讀。最後的影片讓學生體會孫悟空的不足的地方，客觀的評價孫悟空。從文本延伸到課外，讓學生閲讀文學作品時從不同角度客觀的評價，這是本堂的亮點。在不知不覺中，在學生的練讀與品評中。

三、尊重需求，平等對話

教師的角色應該是導師，起引導、誘導、輔導的作用。閲讀本是個性化的內化過程，需要學生結合自己的前理解，親自去思索、去發現、去品悟，從而在閲讀實踐中獲得個性化的體驗。《孫悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點”這一探究主題，引導學生自主探究、自我感悟。讓學會在自由的朗讀中，運用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學生走進文本，極具個性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學生的心靈。可以説是既給學生提供了交際的方法，又使學生的交際意識，交際能力得到了增強與提高。師生、生生之間進行着思想感情的交流，體現了把課堂還給學生的大語文觀念