《硫酸》評課稿

濃硫酸是高中化學常見的強氧化性酸，且其性質與稀硫酸有很大差異，充分體現了“量變引起質變，透過現象看本質”等唯物主義觀點。硫酸的性質是本章甚至是本學期的重要內容，而濃、稀硫酸性質對比則更是本節的重點。

傳統教學設計大多為以物理性質—結構—化學性質為主線，以觀察實驗得出結論為學習方法。這樣設計，重難點突出，層次明確，有助於學生應試。但過於程式化，學生學習的積極性不能被充分調動。

新教學方式與之不同在於更加重視對學生思維能力、分析能力的培養，鼓勵學生大膽設想，謹慎思考，勤於分析，善於總結。新的教學設計與生活聯繫也更為密切，體現“學以置用”的思想。但由於學生層次不同，能力不同，在40分鐘內每個學生學習到的知識是不一樣的。而我們必須承認考試的標準不因人而異，每個學生對知識把握程度必須達到或超過一個規定的標準，所以不能屏棄傳統教學的優點。

在本節的教學設計中，採用傳統教學的主線，貫穿新教學理念，在層次突出的前提下，着重對學生進行多種能力培養。在課堂總結時，以題映點（用例題示意學生本節應該掌握什麼，落實重難點）。

在資料的準備上，聯繫實際，吸取其他老師在教學中的成功經驗，準備了“模擬燒傷”、發現碘的故事、濃硫酸與銅反應的實驗等，以激發學生學習興趣。

在教學語言的設計上，儘量精簡語言，留出更多的時間讓學生思考、發言，以學生為主體進行教學。

本節課以鑑別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學生自由發言，提出設想。再根據學生的方法，讓學生自己總結濃硫酸的物理性質。最終教師再投影出物理性質的板書，強調其中關鍵詞。根據物理性質，再引出硫酸的稀釋，告訴學生若稀釋方法不當會造成的危害。此時，做模擬燒傷實驗，引出脱水、吸水性。引導學生自己總結判斷吸水、脱水的方法。教師再做幾個小實驗，讓學生聯繫判斷，鞏固知識。此時已經體現出濃硫酸不同於稀硫酸，讓學生分析為什麼會有差異。講述化學性質時強調強氧化性，通過實驗讓學生自己寫出方程式，進行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什麼比稀硫酸強。最後，教師進行本課總結，對學生進行習題檢測，再次強調本課重點。