《説勤奮》優秀評課稿

整堂中教師引導同學採用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閲讀、思考、理解課文機會，接着讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開説。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達着自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽着孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。

《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閲讀實踐中學會學習。”

1、注重學生的思維參與,尊重學生的閲讀需要

“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生髮展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處於“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閲讀的欲。

2、注重學生的個性閲讀，尊重學生的創新發現

蘇霍姆林斯基説過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在國小生精神世界尤為重要。”

閲讀過程是閲讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特徵。閲讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從國小會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神祕感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神祕感好奇感，讓他們樂於學習，養成良好的學習習慣。對於學生在學習中的創新發現，教師要尊重並加以正確的引導，“與其重複一句正確的話還不如説一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。

課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今後的閲讀教學中大放異彩。