團隊拓展項目4篇

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團隊協作類： 生死電網

該拓展項目的目的：

1、認識有效計劃與統籌的重要性;

2、培養高校領導力與組織力;

3、瞭解管理過程中控制力的作用。

方式：

全體隊員在規定的時間，在隊員的通力配合下，逐個的安全通過模擬高壓電網。

該拓展遊戲項目作用：

強化組織紀律、團隊規範，自我素質提升、勇於奉獻精神，默契協作，合理利用有限資源，規章制度、規範管理，溝通技巧，溝通心態調整，探討方法來源。

拓展項目：團隊射擊團隊拓展項目（2） | 返回目錄

項目準備

1、場地準備：室內較為適宜(4-6人一組)

2、器械準備：座標圖、得分圖

項目目標

各小組利用提供的資源以及團隊的聰明才智，根據規則，最終得分最高的組為優勝組。

項目規則

1、本項目在三十分鐘內完成。

2、您的目標是射擊10格*10格的座標矩陣，在矩陣中有敵機14部，擊中敵機的位置即得分，每架飛機的分數不同，分別為一分，三分，五分，且飛機可以重複出現。

3、射擊採用舉手搶答方式，每次射擊四格矩陣位置，共可射擊五次。每次射擊必須在15秒鐘內完成。

4、射擊時小組須大聲報出組別，以及欲射擊的座標，例：“第一小組第一次射擊，a3，d5，f2，j1。”再由培訓師報得分。

5、每組射擊的座標，不可與別組或自己前幾次的座標完全相同，否則取消本輪成績，另同一座標只可以重複2次，如：a3,a3,b4,b5否則同樣取消本輪成績。

6、每組可自行做記錄，但各組之間不可相互討論。

7、以五次射擊總分最高的小組為優勝。

8、本競賽以書面説明為主，培訓師不回答任何詢問。

9、當您瞭解規則以後並經培訓師統一開始後就可以舉手示意射擊。

活動總結

在我們面對一個未知的市場時，我們是應該一馬當先還是謹言慎行呢?其實沒有一定之規。就像在市場上有的企業願意作為行業的領跑者，不斷推出新的產品。例如 sony 也有一些企業願意採取第二位的跟隨策略，例如松下(他在大陸有53家投資的工廠)從大的顯像管到液晶電視，小的工廠專門生產各種墊片、螺絲、彈簧等 所以他投資一個新的產業的時候很容易上量。所以

第一位的：容易搶得市場先機，但通常有一定的風險

第二位的：沒有搶先的優勢，但風險較小

項目分享

第一：選擇一定的策略並注意適當規避風險;

第二：我們的團隊有良好的內部分工，有人專心記錄，有人舉手發言等等;

第三：不斷總結，隨時調整，靈活適應。

陸地團隊拓展項目團隊拓展項目（3） | 返回目錄

1、項目名稱：同心石

項目簡介：所有隊員站在一個非常小的平台堅持一段時間

目的意義：打破思維定式，團隊協作。

2、項目名稱：怪獸過河

項目簡介：團隊所有隊員創造出一個怪獸並造成一個整體，從a點到b點。

目的意義：打破常規思維，領導與配合。

3、項目名稱：珠行萬里

項目簡介：隊員利用pvc管將球從a點運送到b點

目的意義：目標設定，溝通與協作。

4、項目名稱：解手鍊

項目簡介：所有隊員與相交叉手拉手組成一個鎖鏈在規定時間內解開

目的意義：溝通的重要性，協作。

5、項目名稱：地雷陣

項目簡介：所有隊員在不允許説話的情況從地雷陣a點通過b點

目的意義：目標設定，溝通與協作。

6、項目名稱：盲人摸號

項目簡介：所有隊員在規定的時間內找回自己的團隊長並按照號碼大小排好

目的意義：計劃的重要性及溝通能力。

團隊拓展項目：平衡木團隊拓展項目（4） | 返回目錄

◎ 主題 增進領導力。

◎ 任務

全體隊員站在由水泥墩支起的塊厚木板上並保持平衡。

◎ 準備

培訓師站在木板上給隊員佈置任務。可以給學員們做示範，只要重心有一點點偏移就使木板變成蹺蹺板，從而使木板的一端觸地。10分鐘的討論之後，全隊必須在地面上標有“v”的標識區域登上木板;然後再從同樣的地方下來——在此期間木板的任何一端不可以接觸地面、給團隊2次機會。第一次可以作為練習。第二次可以在木板的兩端各放一個雞蛋，以激勵團隊達到零失誤。

◎ 規則

◆ 10分鐘的討論時間到了之後，或者當團隊越過起點線之後，就不允許再説話。

◆ 學員們只能在水泥墩前方地面上標有一個倒置的“v”的區域內上下木板。

◆ 全體學員必須在木板上保持5秒鐘的平衡之後才能下木板。

◆ 全體學員離開木板後，任務才算完成。

◆ 木板接觸地面越少，完成的任務質量就越高。

◎ 時間 10分鐘討論，15分鐘操作。

◎ 器材 2塊10英尺x2英寸x8英寸的用膠帶捆在一起的木板。 一個水泥墩。 膠帶。

◎ 安全

◆ 該遊戲最好選擇在户外平坦的草地上進行。一塊10英尺長的木板，並能承受住12～13個正常成年人的體重。

◆ 監控好整個團隊。對上了年紀的、身體不夠協調的隊員，應至少安排2個人保護。

◆ 提醒學員們，假如他們馬上要失去平衡時，應該果斷地走下木板。學員們的腿相互絆住，或者不顧一切地堅持將會使其他學員摔倒。

◆ 跳離木板是不可取的，因為這樣做可能會使木板旋轉並且使其他學員摔倒。

◎ 知識遷移

與其他遊戲相比，這項活動更需要領導力的體現。當團隊學員踏上木板的時候，他們無法看清楚自己應該向木板的哪一邊移動才能使木板保持平衡。需要有一個學員用手和胳膊作信號來指揮。 通過提問下述問題來説明這一點：

為了完成任務，團隊是如何分工組織的?

學員們之間有沒有按照身高和體重配對?

◎ 附加問題

領導力是否有所體現?

隊長做了那些有助於成功完成任務的事情?

團隊是否過早地歡慶了勝利?

有時出現這樣的情況：在團隊的最後一名學員登上木板的時候，全體學員就鼓掌歡呼並跳離木板——他們忘記了任務的另一部分，即，離開木板時也不可以讓木板的任務一端觸地。假如這樣的事情發生了，那麼這是一個非常好的機會讓團隊討論一個理念：有始有終。 團隊是怎樣看待“不壓碎任務一個雞蛋”這個目標的? 對目標的關注程度對完成任務有何影響?

在平時的工作中，“雞蛋”象徵着什麼?

◎ 個人筆記

本書不止一次地提到，一個團隊平時的工作情況會在課程中得到表現。在一個組織中，管理傾向於微觀操縱往往會受到普遍地抱怨。在某次活動中，一位由團隊推薦的隊長指揮他的團隊上下木板，直到第一對學員走下木板，一切進展順利，雞蛋沒有被打破，勝利在望。 這位隊長注意到有些人需要更多地幫助才能下來。於是，他移動過去，以便幫助每一個下去的人。站在隊長身後的一個隊員看到因為沒有人來指揮剩下的隊員走下木板，已經使木板的兩端像磽磽板一樣開始晃動起來。他試圖提醒隊長，但因為不允許説話，而隊長又背對着他，所以他很快就放棄了努力。在最後2個隊員準備下來的時候，雞蛋破了! 在回顧時，大家意識到，只要管理能提供一個宏觀的指導，團隊就可能達到一個最好的結果。過於微觀化的管理，即使有最好的願望，但假如沒有宏觀指導，也不會有很好的效果。無論是指揮人員還是團隊學員，都意識到他們需要改進信息溝通和反饋的方法。