如何培養學生良好的心理素質

良好的心理素質是使學生走向成功的關鍵，它能促進學生主動學習和樂於學習，對發展學生的各種能力有着推動作用。下面是本站小編給大家蒐集整理的關於如何培養學生良好的心理素質文章內容。

培養學生良好的心理素質的方法

一 用激勵的方法來引導學生形成健康的心理

中國小生最突出的一個特點是喜歡得到家長或老師的表揚及讚揚。在學校生活和學習中，教師是學生眼中至高無上的權威者，教師對學生的智慧判斷和道德判斷至關重要，每一句話都會影響學生，因此教師評價學生時，應多用一些激勵的話語，如：“你真聰明”、“我相信你會努力學習的”、“我看你能行”等等，這樣學生知道了自己在教師眼裏是一個好的形象，當學生接受了教師評價後就會逐漸將其內化為自己的看法形成自我意識。

這樣激勵學生並通過教師的言行表達出來，學生們便會增強自信心，努力實現教師對他的期望，從而逐漸形成良好的健康心理。激勵學生的方式和方法是多種多樣的，一個充滿關懷和希望的眼神，一個讚許的微笑，一個恰到好處的手勢都可以起到激勵的作用，所以作為一名教師，必須有愛心和耐心，要全面看待學生，從全體學生的健康成長出發，抓住有利時機對學生進行激勵，用激勵的方法來調動學生的學習興趣，讓學生形成良好的學習習慣，使學生產生樂學和會學的良好心理，保持樂觀向上的心理狀態，提高學生認識自我和悦納自我的能力。

二 幫助學生樹立自尊、自信，養成良好的心理行為習慣

學生的自尊、自信並不是先天形成的，而是在後天的生活、學習、交流中逐步培養而成的。現今的學生多數為獨生子女，在家庭中是寶貝，不可避免地存在一些不良的行為，如自尊心特強而成為虛榮，過於缺乏自信而處處忌妒別人，遇到困難或挫折就萎縮，取得一點成績就驕傲自滿等。這些不良的心理，影響了學生自尊自信的確立，所以教師在平時的工作中要多瞭解學生，多掌握一些學生的心理狀況，抓住學生渴望表現自己和關心自己形象的心理特點，給以恰當的指導，幫助學生克服虛榮、忌妒、自卑、自傲等不良心理。

還需要讓學生體驗成功的喜悦，這是學生產生自尊自信的基礎，一個人成功的次數越多，做起事來就越信心十足，許多成績優秀和各方面都表現出色的學生，往往都有較強的自尊心和自信心。因此教師在教學中要多捕捉學生的閃光點，做必要的表揚、鼓勵，少進行批評教育;設置問題和留作業時必須要有層次性，讓學生能從不同的層次中獲得成功，收穫經驗。從而產生自尊、自信和奮發圖強的積極心理，為樹立良好的心理行為打下堅實的基礎。

三 用科學的教育內容和模式來促進學生形成良好的心理素質

在傳統的師生關係中，有不少教師師生民主和平等觀念淡薄，學生不聽話或因質疑教師或回答問題教師不滿意就懲罰學生，這樣學生在心理上會產生一種逆反心理，跟教師作對，久而久之，就形成了一種不良的行為習慣。而科學的教育內容和模式中，教師並不是課堂的主宰者，而是學生的組織者、引導者。教師在課堂中“解惑”不能代替學生的思考，而應激發學生大膽質疑，大膽地拓寬自己的思維方向，鼓勵學生尋找解決問題的思路和方法。教師要充分尊重學生主動學習的權利，應給學習提供良好的學習條件和創新機會，從中激發學生形成良好的心理素質。

培養學生良好的心理素質的技巧

一、有意識地培養耐挫能力

耐挫能力是在個人遭受失敗後保持常態的能力，是社會適應能力的構成要素之一，主要在於後天的培養和鍛鍊。在數學課中可把有難度易答錯的練習分幾個層次的練習，當作一次登山比賽，答對了表明順利登上山頂，獎勵小紅花，反之，則做了賽場的失敗者，教師引導着重抓好三個環節：

1.引導學生正確認識錯誤原因，幫助學生從挫折中吸取教訓，當學生做錯題目時，讓他們明理，説説導致錯誤發生的原因，從挫折中積累經驗。

2.引導學生從挫折的“被動承受”轉化為“主動調節”

被動承受是對失敗的認可、忍耐、自慰，主動調節則是心理品質的重新調整和積極進取。教師經常可看到有的學生見到本子發下來，作業做錯了，看完後塞進書包了事，這些學生對待錯誤無動於衷，缺乏責任心與進取心，只認可挫折，卻不會督促自己積極進取。教師要讓他們明確訂正作業的其中利害，曉之以理、動之以情，迫使學生進行心理與行為調整。

3.給學生創造鍛鍊的機會

發現數學智力題的作用，並把擂台賽、競爭獎勵機制經常性地帶入課堂，讓學生有機會感受挫折，提高挫折耐力，逐步昇華為挫折體驗，沿着自信、自強、自立的道路茁壯成長。

二、培養獨立思考的品質

蘇聯科學家皮卡查認為，數學學科是訓練學生思維的最佳學科，因為數學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，它能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習數學知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創性得到培養，同時利用靈活多樣的解題方法還可以使學生在很小的年齡便開始養成獨立思考、刻苦鑽研的良好習慣。具體做法是：

1.增加多向性習題訓練

許多數學習題有多種解法，教師給予充足的時間，讓學生獨立思考，然後再集體討論。長此以往，學生的思維將更為活躍，且富有獨立創造的能力。

2.培養學生大膽質疑的精神

愛因斯坦認為，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。教師可以利用數學學科邏輯性強的特點，留給學生思考的餘地，安排學生質疑，讓學生從小養成發現問題、提出問題的良好習慣。