如何提高教師基本素養

教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平。下面是本站小編給大家蒐集整理的關於如何提高教師基本素養文章內容。希望可以幫助到大家!

提高教師基本素養的要點：師德修養

德為師之本，高尚的師德是教師敬業樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神聖形象。

1、熱愛教育事業。我國教師所從事的是人民的教育事業，它是為國家培養社會主義接班人和建設者，為社會主義現代化建設培養人才的重要陣地。他關係到國家的振興、民族素質的提高。教育事業是一個偉大的事業。對教育事業要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業精神，嚴謹執教的敬業精神，不甘落後的進取精神，不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業對祖國人類未來的巨大作用。忠於人民的教育事業是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。

2、熱愛學生。熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。教師熱愛學生在教育過程中起着十分重要的作用。師愛能使學生產生愉快的心理體驗和幸福感，是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發展的條件。師愛會影響到學生對世間情態、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。

3、為人師表。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是國小生，他們善於模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學態度、行為習慣都對學生產生潛移默化的影響。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重於言教。

4、要具有較高的政治思想覺悟和比較系統的馬列主義素養。“學高為人師，身正為人範”。教師是社會主義精神文明的傳播者，是學生健康成長的指導者和引路人。我們要培養學生樹立堅定的社會主義、共產主義理想信念以及自強不息的民族精神等等，教師首先要具有較高的政治思想覺悟、系統的馬列主義理論修養。馬列主義理論修養不僅關係到教師自身的工作方向，更關係到培養出來的人具有什麼樣的政治方向和思想意識，形成怎樣的世界觀的問題。

5、要有精深的專業知識。教師為了完成好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業知識。所謂精，就是要對所教專業的知識深鑽吃透，準確把握，具有紮紮實實的基本功;所謂深，就是要比學生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百;教師只有對所教學科在知識體系上融會貫通，才能在教學中重點突出，脈絡清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應通過不斷地學習，掌握該學科的基本知識和基本技能，以及該學科的基本理論和學科體系，瞭解該學科最新的研究成果和研究發展動向，儘量使自己具有精深的專業知識，形成合理的知識結構，堅實的知識基礎和紮實的教學基本功，真正成為歷史文化的傳播者，學生求知的促進者。

6、廣博的文化基礎知識和教育科學知識。教師的專業知識應建立在廣博的文化知識修養的基礎上。因為科學知識的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識面，教師只精通本專業，知識面狹窄，難以滿足學生多方面的需要，也影響教師自身在學生中的威望。為此，作為一名教師，除了具備一定的專業知識外，還要廣泛涉獵其他領域的重要知識，做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率，取得最佳教育教學效果。

提高教師基本素養的要點：能力素養

一個教師的政治思想道德素養和科學文化素養都要通過能力素養來發展和實現，特別是教育教學能力的高低，決定着教師的政治思想素養和科學文化素養在教育教學過程中能否得到有效的發揮，所以，能力素養是衡量教師素質的關鍵。

1、瞭解學生的能力。教師只有瞭解學生，才能使教育工作有的放矢，取得預期的效果。為此，教師必須善於捕捉學生真實的思想，及時瞭解學生的內心世界和心理特點，根據學生的語言、表情、姿態、行為等方面的表露出來的情態，準確的判斷學生的思想活動，作出迅速而正確的處理。

2、教育教學能力。教育能力是指教師在教育教學活動中，運用教育理論、德育理論、心理學知識等，對學生進行政治思想、道德品質教育的能力;教學能力則是指教師的教學基本功以及在教學論的指導下進行學科教學的能力。

3、語言表達能力。教師的語言表達能力在教師的能力結構中佔有特殊的地位。因為語言，特別是口頭語言是教師向學生傳遞教育信息的重要工具。教師的語言表達能力除了語音準確、語彙豐富、表達連貫、語音機敏等一般特點之外，還必須體現教育教學工作的特殊要求。

提高教師基本素養的要點：心理素養

過去，評價教師的優劣，往往更多着眼於政治素質、業務素質、工作態度，至多再考察一下身體素質，卻很少注意心理素質，這是很不全面的。在教學工作中，常常由此而造成一些嚴重影響教學效果的失誤。有一些教師雖然兢兢業業，起早貪黑的工作，但對學生冷酷無情、嚴厲苛刻、缺乏師愛，以無限加碼為工作特點，由於他們常常能拿出較高的分數，也被“理所當然”地視為優秀教師。其結果是學生往往帶着各種各樣的心靈創傷在學習，視學習為懲罰，視師生關係為敵對，嚴重扭曲了青少年的身心發展。一個優秀的教師，不僅要在政治思想、業務能力方面有較高的素養，還應具有良好的心理素養。心理學家指出：只有心理健康的教師，才能勝任教書育人的神聖使命。教師的心理素質是教師搞好教育工作的重要條件，是培養學生成材的可靠保證，是在教師長期的教育實踐中逐步培養和形成的。